核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的理論與實(shí)踐探究

陳雪

摘 要 隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)越來越受到人們的重視。高質(zhì)量的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最有效途徑。就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，應(yīng)重視提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，尤其是數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);高效課堂;小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0145-01

構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，理清課堂教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系，理解優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)。從課堂教學(xué)效率的準(zhǔn)確性、課堂教學(xué)效果的有效性和課堂教學(xué)效率的優(yōu)化三個(gè)方面進(jìn)行論述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是：通過小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為了滿足自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展，所必備的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)文化其主要構(gòu)成要素包括以下內(nèi)容：

1.數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，知識(shí)對于任何素養(yǎng)的產(chǎn)生都是必不可少的，而數(shù)學(xué)知識(shí)對于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的產(chǎn)生也是必不可少的。數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)的本體論素養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)只有在學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中才能產(chǎn)生。2.數(shù)學(xué)應(yīng)用素養(yǎng)，關(guān)注知識(shí)的應(yīng)用是任何教學(xué)存在的價(jià)值追求之一。如果我們只知道數(shù)學(xué)定義、規(guī)則、公式等等，這就像知道機(jī)器零件的名稱而不知道它們有什么用。3.數(shù)學(xué)思想方法素養(yǎng)，數(shù)學(xué)思想方法素養(yǎng)主要體現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)中所包含的科學(xué)方法和數(shù)學(xué)方法及其在實(shí)際中的應(yīng)用。在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)思想方法包括：一般科學(xué)方法，具體體現(xiàn)在數(shù)學(xué)中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀分析

（一）新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念流于形式

自小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實(shí)施以來，雖然各學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課程理念的指導(dǎo)下，繼承、發(fā)展和創(chuàng)新了許多有效的課堂教學(xué)模式，并取得了一定的成效，但在數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在著許多不盡如人意的現(xiàn)象。

（二）教學(xué)模式過于單一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響

學(xué)生數(shù)學(xué)教育仍沿襲過去的教學(xué)模式。他們習(xí)慣于在課堂上傳授數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過程中，學(xué)生只是簡單地學(xué)習(xí)和記憶，然后做大量的數(shù)學(xué)練習(xí)。這種教學(xué)模式對學(xué)生有一定的教學(xué)效果。

（三）忽略了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂注重知識(shí)的傳授

在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)忽視了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)，數(shù)學(xué)思維往往被教師忽視。數(shù)學(xué)的邏輯被過分強(qiáng)調(diào)了。課程體系已成為一條緊密的鏈條。對許多學(xué)生有深遠(yuǎn)的影響。廣泛使用的數(shù)學(xué)思想和方法將不會(huì)被使用。更不用說學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)思考”了，這些都表明數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有待提高。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）提高課堂教學(xué)中間題的有效性

在許多學(xué)科中，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)人的思維方式的主要科學(xué)，而思維是數(shù)學(xué)的靈魂，可以說數(shù)學(xué)和思維是緊密聯(lián)系和統(tǒng)一的。要學(xué)好數(shù)學(xué)，必須以思維為基礎(chǔ)，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)提高解決問題的能力，提高數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。此外，教師可以設(shè)計(jì)問題，學(xué)生可以通過思維培養(yǎng)思維模式。設(shè)計(jì)問題要充分反映知識(shí)的聯(lián)系與轉(zhuǎn)換，具有一定的啟示與引導(dǎo)，讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上自然而迅速地連接新知識(shí)。

（二）改善教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，必須積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，創(chuàng)造有效的課堂情境，提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的一門課程。由于他們的年齡和智力，小學(xué)生只是在課堂上被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展極大地促進(jìn)了應(yīng)用數(shù)學(xué)及其應(yīng)用的發(fā)展，使得數(shù)學(xué)幾乎滲透到各個(gè)科學(xué)領(lǐng)域和人們生活的各個(gè)方面。無論是天氣預(yù)報(bào)、儲(chǔ)蓄、日常生活中的交通控制，還是遺傳圖譜分析、工程設(shè)計(jì)、信息編碼、質(zhì)量檢測等，都離不開數(shù)學(xué)的支持。

（四）注重情感體驗(yàn)

現(xiàn)代教學(xué)理論與傳統(tǒng)教學(xué)理論的主要區(qū)別在于教學(xué)過程不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程，學(xué)生通過人類發(fā)展過程獲得認(rèn)知發(fā)展，還是一個(gè)發(fā)展非智力因素，如情感，意志，興趣和愛好的過程。1.建立和諧融洽的師生情感，作為一名教師，理解和尊重學(xué)生是最起碼的職業(yè)操守。同時(shí)，在生活上、心理上、思想品德上及成長道路上給予貼切的關(guān)心、關(guān)愛。學(xué)生的情緒和情感正在迅速發(fā)展。情緒狀態(tài)很容易引起共鳴。2.重視學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，教師是一個(gè)集體成員情感走向的引導(dǎo)者，自身必須具有積極的情感能力。

總之，學(xué)校課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要渠道。創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的要求和趨勢。教育者應(yīng)根據(jù)不同的地域條件、學(xué)校條件、教學(xué)條件和學(xué)習(xí)條件，因地制宜，配合創(chuàng)新，創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)、高效的具有特色的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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