“真閱讀”背景下高一名著閱讀有效課堂策略研究

鄭朝娟

摘 要“真閱讀”以保證學生閱讀真正發(fā)生為基礎，以促進學生形成閱讀自覺為重點，以提高學生的深度閱讀品質(zhì)為追求。而文學名著就是為學生的文化奠基，為學生的精神著上亮麗的底色。如何尋找到名著閱讀有效課堂的方式方法，讓名著閱讀課堂真正的成為有效課堂？就成為一線語文教師在學生名著閱讀中苦苦要解決的問題。

關鍵詞“真閱讀”;名著閱讀;有效課堂

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0142-01

作家趙麗宏說：“閱讀文學作品，是一種文化的積累，一種知識的積累，一種智慧的積累，一種情感的積累?！弊鳛閷W生，要提高文化素養(yǎng)，就一定要閱讀名著。在《禮記.學記》曰：“雖有佳肴，弗食不如其脂也;雖有至道，弗學不知其善也”。名著不讀，遺憾終生。怎樣實現(xiàn)高中生的名著閱讀有效課堂？便成了語文老師首要解決的問題。

一、遵循認識規(guī)律，制定閱讀篇目

（一）師生共同參與，確定閱讀計劃

學生是閱讀的主體，閱讀是學生個性化的行為，因此我們在選擇確定閱讀篇目時應充分考慮學生的興趣愛好。閱讀前，我們除了將《課程標準》中的推薦書目向?qū)W生詳細介紹外，還要根據(jù)學生的年齡特點可以推薦一些青春作家如郭敬明、張悅?cè)?，春樹，周嘉寧等，以激發(fā)起學生閱讀的內(nèi)在欲望。

（二）遵循由淺入深、循序漸進的閱讀步驟

有些名著篇幅較長，內(nèi)容艱深，如果一開始就讓學生啃，會使學生產(chǎn)生畏難心里，影響其閱讀的積極性。在計劃實施初期，我們可以選擇一些篇幅較短，文字淺顯的名著，如張愛玲《傾城之戀》、金庸《射雕英雄傳》等，讓學生在短時間內(nèi)讀完，然后再推薦有一定深度的作品。這樣一開始能降低他們閱讀的心理壓力，讓他們從閱讀的樂趣中慢慢喜愛上名著。

二、開發(fā)閱讀資源，創(chuàng)設閱讀氛圍

（一）以課文為引子

蘇教版的《高中語文讀本》推薦的名著都作了節(jié)選，我們要把節(jié)選的精彩片段作為閱讀的影子，引導學生進入名著這神圣的殿堂。對這些課文，我們可用朗讀、賞析、編演課文劇等形式使學生感受到名著的內(nèi)在魅力，激發(fā)起閱讀整本書的強烈愿望。閱讀長篇名著之前，教師應該制訂一個具體的閱讀指導。計劃中應該包含閱讀任務、閱讀進度、訓練內(nèi)容、指導方式等內(nèi)容。這樣可以使課外閱讀活動能夠有序的開展。

（二）充分發(fā)揮媒體的作用

現(xiàn)代媒體技術產(chǎn)生了許多可以被名著閱讀所利用的資訊。這些資訊能拓寬學生的讀書視野，便于學生對名著更深入地了解和閱讀。如閱讀《堂吉訶德》前，可先讓學生從網(wǎng)上查閱塞萬提斯的生平資料及作品背景介紹材料，再讓學生閱讀，這樣讀者對作品主題的理解就會深入一些。

三、追求深層閱讀，鼓勵探究創(chuàng)造

閱讀名著要能透過作品的文字表象，對作品的形象、情感、語言加深領悟，從作品中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，這樣的閱讀才能真正提高自身的素養(yǎng)。閱讀中我們可采用下列形式讓學生加深對作品的理解。

（一）寫

學生閱讀名著時要關注人物、欣賞人物、品味人物、評析人物，將人物作為名著閱讀的突破口。抓住了人物，就抓住了名著的關鍵。關注名著實際上也必然會關注塑造人物所運用的的一系列方法，與之相關的許多問題就迎刃而解了。根據(jù)這些，指導學生做思維導圖，一個思維導圖做下來，人物的關系、特點等一目了然，同時學生也能獲得成就感。

（二）進行多種形式的讀書交流

古人云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！遍喿x時的討論交流是拓展視野，彌補認識不足，加深對著作的理解。讀書交流會時間固定，交流可采取故事、讀書報告會、辯論會等形式。但在交流前，需要定好話題，學生提前準備。如閱讀《三國演義》可舉行以“怎樣看待關羽的義”的讀書報告會，也可舉行以“曹操是梟雄還是英雄為題”主題讀書辯論會。在這些活動中，學生不僅閱讀能力得以展示，而且發(fā)現(xiàn)自己其他方面的潛力，在以后的閱讀中必定會全身心的投入。

（三）試對名著的研究和再創(chuàng)作

高中學生求知欲強，他們對問題往往有著自己的看法和理解。閱讀名著時，可引導學生在熟讀一二部名著的基礎上，用研究的眼光，聯(lián)系實際從名著中發(fā)現(xiàn)問題，查找資料，進行獨立思考和研究，并得出結(jié)論。教者可幫助選擇研究主題，并進行適當指導，鼓勵他們把研究成果寫成簡單的研究報告，如閱讀《紅樓夢》及《家》后，可啟發(fā)學生從女性形象角度去分析她們的命運及意義的異同。

總之，在老師的指導下，相信我們的學生養(yǎng)成良好的名著閱讀習慣，閱讀指導更加有效。名著閱讀將會讓我們的學生變成真正的“讀書”人，那么我們的社會也將真正變成一個“書香”社會。經(jīng)過教師和學生的努力，一定會找到實現(xiàn)高中生的名著閱讀有效課堂的方法。

參考文獻：

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[3]鄭雪梅.掀起你的蓋頭來——談名著閱讀興趣的激發(fā)[J].語文教學之友，2008（04）.