小學生音樂欣賞教學策略探究

王爽

摘 要 小學音樂能夠引導(dǎo)學生建立積極的人生態(tài)度，豐富學生的情感構(gòu)建過程。學習音樂欣賞的過程，能夠幫助擴大學生的音樂知識領(lǐng)域和鑒賞水平。對于小學生來說，他們的音樂知識相對匱乏，尚處于音樂學習的啟蒙階段，需要通過學習音樂欣賞，才能走入音樂的殿堂，了解音樂的魅力，才能培養(yǎng)自身的形象思維能力，理解音樂的深層含義，培養(yǎng)和發(fā)掘自身的美感。

關(guān)鍵詞 小學音樂;欣賞教學;策略

中圖分類號：D045????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0131-01

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，現(xiàn)代社會對于人才音樂素養(yǎng)的要求越來越高。在小學藝術(shù)教育過程中，音樂鑒賞教育是提升學生綜合素養(yǎng)的重要載體和平臺。通過開展音樂鑒賞教學，可以豐富現(xiàn)代音樂教學體系，提升教學實踐性和趣味性，滿足當前小學音樂教學發(fā)展需求，實現(xiàn)科學教育目標，提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)。

一、明確的教學目標是提高欣賞教學效率的前提條件

課堂教學預(yù)期的達成標準即為明確的教學目標。教學目標是一節(jié)課的起始和結(jié)束，不僅能對教師設(shè)計教學的過程產(chǎn)生影響，還能檢測和評價學生的課堂學習效率。如盛群力教師提出：“我要到哪里去”是回答課堂教學目標基本問題的答案。對小學音樂欣賞教學來說，就是要求學生在作品欣賞時需要實現(xiàn)什么樣的目標。所以，教師在課前制定明確的教學目標，能夠有效地提升欣賞教學的效率。通常來說，欣賞教學的重點是要求學生對作者創(chuàng)作音樂作品的經(jīng)過、意圖、背景和風格有大致的了解和掌握，學生積累了越多的音樂理論知識，就越能全面地掌握音樂內(nèi)涵，教學目標就越明確。作為小學音樂教師，需要準確地了解和掌握音樂作品的內(nèi)涵，充分把握其中蘊含的音樂要素。

二、合理提出啟迪性問題是提高學生欣賞水平的重要環(huán)節(jié)

在欣賞教學中，最為基本的手段就是聆聽，而核心內(nèi)容即為聽。聽是靠長時間的積累，即通過不斷地訓(xùn)練來鍛煉學生的聽覺。但是我們需要斟酌聽的是否有效以及是否創(chuàng)新等問題。教師在課堂欣賞的過程中，通常是讓學生自由地聽教師播放的音樂，沒有提出任何的要求。“我們共同欣賞這首歌曲！”“讓我們在重新聽一遍這個歌曲！”“我們跟隨歌曲一邊聽一邊拍手如何！”等等這些話語是我們在課堂欣賞中能夠經(jīng)常聽到的，而這種聆聽對學生來說作用不大。但是時間證明，要想實現(xiàn)聆聽的有效性就需要提出啟迪性的問題。比如，在欣賞《多來咪》的聆聽階段，我在A班和B班進行了如下的實驗。對A班的要求是先聽一遍，然后根據(jù)音樂的節(jié)奏進行拍手的動作，結(jié)果，學生拍手的動作非常整齊。但是由于《多來咪》的歌曲較長，學生一直拍手容易產(chǎn)生疲勞感，只是初步地記憶了音樂作品的歌詞和旋律。對B班的要求是先聽一遍，然后將學生分為7個小組，每一小組分別扮演一個音符，當學生唱到自身扮演的音符時，應(yīng)立即拍手;在唱到別人扮演的音符時，在聆聽時要仔細思考，他們的表現(xiàn)有沒有錯誤？原因是什么？這樣學生不僅在拍手的過程中認真地聆聽，在不拍的過程中也在真正地聆聽，熟悉地記憶了音樂作品的歌詞和旋律。由此可見，同樣的教學過程，只是設(shè)計的方法不同，就導(dǎo)致了結(jié)果的不同。在問題情境中，B班是有針對性地進行聆聽，而A班只是在盲目地聆聽，通過這樣的聆聽比較，明顯是B班更為有效。以此得出，沒有要求就進行聆聽的教學是無效的，而有要求的聆聽，再加上音樂的融合，便能夠讓教學更為有效。所以，作為小學音樂教師，只有設(shè)計啟迪性的問題，才能讓學生更好地欣賞音樂作品，從而提高學生的音樂欣賞水平。

三、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學氛圍是實施有效欣賞教學的有力保障

比如，在欣賞《歌聲中的回憶》時，其中有一個《彈起我心愛的土琵琶》的手風琴獨奏曲，這個獨奏曲的來源是改編了一個電影的主題歌，全部分共分為三段。由于不同的班級情況不同，即便是同一個班的每個學生也存在不同，A班學生看過這個電影，B班學生則是沒看過，也沒聽過，根本不了解這一內(nèi)容的歷史。因此，我在執(zhí)教A班這一課時，非常順利，并與學生積極進行互動、溝通，大多數(shù)學生都對這一課的主旋律有了深刻的認識，在呈現(xiàn)歌詞后，學生們都能一邊模仿一邊跟著演唱，而在執(zhí)教B班這一課時，學生沒有看過相關(guān)的電影，也不了解主旋律，A班的教學方案不能適應(yīng)B班。對此，我及時調(diào)整了教學內(nèi)容，先將鐵道游擊隊的故事為學生進行講述，讓學生先行體會：雖然游擊隊員生活的環(huán)境非常惡劣，但是他們沒有消極，對革命的勝利充滿了信心。通過這樣的方式，學生在欣賞這一作品時，就可以對三段音樂中所表現(xiàn)出的不同情緒變化有了明顯的辨別，有效地提升了欣賞教學的效果。

總之，音樂欣賞是一種多層面的心理體驗活動，各種欣賞方式之間存在著一種共存互補的關(guān)系。使欣賞者在對音樂形式美與內(nèi)涵美的品味中得到音樂藝術(shù)綜合而完美的體驗，實現(xiàn)了人們精神的升華。欣賞教學是音樂教學的重要內(nèi)容，也是提高興趣、擴大音樂視野、感受音樂能力和審美能力的有效途徑。只有提高學生的音樂欣賞能力，才能讓他們真正地懂音樂、理解音樂和享受音樂。

參考文獻：

[1]董麗.淺談小學音樂教學中的欣賞教學[J].中國校外教育，2016（S1）：494.

[2]支麗琨.淺談小學音樂欣賞教學策略[J].中華少年，2016（23）：209-210.