小學數(shù)學應用題解題策略探討

侯芙蓉

摘 要 隨著教學大綱對培養(yǎng)綜合應用型人才要求的不斷提升，小學學生擁有較高的數(shù)學應用題解題水平成為部分小學數(shù)學教師新的教學重點。如何有效地在小學數(shù)學教學中促進學生應用題解題水平的提高是目前許多教師不得不解決的問題，本文中編者將通過分析學生小學數(shù)學應用題解題水平不高的具體原因給出一些解決措施。

關鍵詞 小學數(shù)學;小學;數(shù)學應用題;解題技巧

中圖分類號：G628????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0105-01

應用題是小學數(shù)學的重點同時也是難點，是困擾小學生的一大類題型，對于小學生的邏輯思維能力也提出了更高的要求。受到多方面因素的干擾，當前小學數(shù)學應用題教學的現(xiàn)狀并不理想，究其原因是多方面的。因此開展小學數(shù)學應用題教學，應該注重向學生傳授應用題解題技巧，幫助學生攻克應用題的難關。

一、小學數(shù)學應用題教學存在的問題

（一）教學方式機械單一

教學方式機械單一。開展數(shù)學應用題教學，一些教師的無法融入多樣化的教學策略，一直沿用傳統(tǒng)的口授式教學方式，課堂趣味性不強，也不利于學生的學習。

（二）小學數(shù)學應用題教學模式混亂，效率低下

小學數(shù)學教師在進行應用題教學時一般喜歡借鑒名師的教學模式，最為常見的幾種小學數(shù)學應用題教學措施是：圖表解題法，聯(lián)想解題法，聯(lián)系生活解題法，題海練習法。一些小學數(shù)學教師在看到他人運用了某種教學措施得到較大的成就之后就喜歡效仿他人，這就導致許多數(shù)學教師在一段時間內追求一種應用題教學策略。小學低年級的學生無法跟上教師的教學策略轉變速度，學生獲得的應用題教學模式紛繁復雜，解題效率低下。

（三）小學數(shù)學應用題脫離生活實際，難以理解

小學階段的數(shù)學應用題的出題人一般是教師本人，許多小學數(shù)學教師出于展示自己教學水平的考慮往往喜歡出一些具有挑戰(zhàn)性的題目，這些題目對于小學時代的學生而言是非常遙遠的，學生無法及時理解。應用題的目的是將知識點運用到生活，小學數(shù)學教師在選擇題目時也需要考慮到學生的生活經歷，不能站在自己的位置上出題，讓學生理解題意是提升學生的應用題解題水平的關鍵。

二、小學數(shù)學應用題解題技巧分析

（一）數(shù)形結合，提高學生的題解能力

在數(shù)學學習中，有很多重要的思想方法，這些思想方法的使用有利于幫助學生更好地理解相關的知識和內容，數(shù)形結合的思想就是數(shù)學中一個比較重要的知識點?！皵?shù)”與“形”是數(shù)學中兩個最基本，也是最重要的一對概念，它們分別占據(jù)了數(shù)學學習的半壁江山?！皵?shù)形結合”的思想方法是溝通數(shù)學中這兩大部分的橋梁，它能夠實現(xiàn)“數(shù)”與“形”之間的相互轉化，可以將“數(shù)”轉化為“形”，也可以將“形”轉化為“數(shù)”，根據(jù)具體的需要將二者進行合理的轉化，可以將復雜的、抽象的問題轉化為簡單、直接的問題，這樣可以幫助學生更好地理解數(shù)學中的知識點，同時，也有利于培養(yǎng)學生的抽象思想。

（二）聯(lián)系生活，靈活轉換

小學會涉及到圓錐圓柱的學習，相應也會有這類知識的應用題。要想正確地解答此類題目，必須熟悉圓錐、圓柱的形狀、定義、面積和體積計算公式等。教師在教授學生關于圓柱、圓錐這方面的知識時，可以讓學生思考生活中物品的形狀，找出哪些是圓柱體和圓錐體的物體，進而增加對這兩種圖形的認識，而在認識圓這種曲線圖形的時候，應該和直線進行對比，能更好地掌握其概念。教師在教授學生如何計算圓柱體的側面積時，如果讓學生直接進行立體圖形的計算，比較困難，可以將其轉化為簡單的平面圖形，展開圓柱體側面就是一個長方形，計算長方形的面積就等于圓柱體側面積，這樣有利于培養(yǎng)學生轉換思維，提升解題的靈活度。把理論知識和現(xiàn)實生活緊密結合起來，有利于學生更加便捷更加直觀地學習知識。

（三）猜想與驗證

小學數(shù)學教學與一般文字類學科相比具有抽象性，而且隨著學生年級的增長，其教學內容更加復雜、抽象，由于小學生自身知識掌握的缺陷及身心發(fā)展的特點。所以在應用題的練習中難以做到認真審題。審題不仔細將導致重要的題目信息被遺漏，最終難以完成應用題的解答。所以在應用題的解題策略中，我們應當引導學生養(yǎng)成猜想和驗證的習慣，對其中的隱含信息加以利用，通過明確題目信息為更好的解題做好鋪墊。

（四）小學數(shù)學教師創(chuàng)設有趣的應用題教學環(huán)境，加強與學生的交流

一個充滿活力的課堂環(huán)境可以讓教學效率提升迅速，小學數(shù)學教師在促進應用題教學效率提高的過程中可以創(chuàng)新教學課堂，吸引學生的學習目光。小學數(shù)學教師可以嘗試讓學生自己成為“小老師”，讓學生成為課堂真正的主人。

總之，素質教育要求提高學生對于知識的應用能力，應用題是對學生應用能力的重要考察，因此小學數(shù)學老師在課堂教學中就應該教給學生一些應用題的解題技巧。在具體的課堂教學中，老師要注意培養(yǎng)學生的審題能力，還要運用數(shù)形結合的方法，提高學生的數(shù)學學習能力。

參考文獻：

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