淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

付先艷

摘 要 作文教學是小學語文的重要組成，對于學生語文素養(yǎng)的全面提升具有較大意義。為了提升學生的語文寫作能力，需要充分認識到課外閱讀的價值，在作文教學中合理運用課外閱讀策略，提升小學語文作文教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上，增強學生的寫作能力和表達能力。

關(guān)鍵詞 課外閱讀;小學語文;作文教學

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0109-01

通過課外閱讀的實施，學生的知識視野得到拓展，語文素養(yǎng)得到提升。同時，在課外閱讀過程中，學生能夠積累大量的閱讀素材，借鑒優(yōu)秀的寫作手法，進而達到寫作能力提升的目的。因此，在小學語文作文教學實踐中，教師需要充分重視課外閱讀。

一、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

（一）學生的學習興趣得到激發(fā)。很多優(yōu)秀課外作品的故事情節(jié)比較生動，符合小學生的認知特征，能夠?qū)W生的閱讀興趣與求知欲望調(diào)動起來。學生在閱讀過程中，會主動對作者的寫作意圖進行探究，分析作者的寫作手法，進而融入到個人的作文寫作實踐當中。

（二）學生的知識視野得到拓展。經(jīng)驗是文章寫作的基礎(chǔ)。對于小學生來講，缺乏足夠的生活經(jīng)驗，容易產(chǎn)生寫作難的問題。而通過課外閱讀的開展，學生的知識視野能夠得到有效拓展，了解和掌握其他人的生活經(jīng)驗，進而豐富自身的經(jīng)驗系統(tǒng)。這樣在作文寫作實踐中，即可變得輕松，更容易產(chǎn)生寫作靈感。此外，在課外作品閱讀過程中，學生通過情境帶入，可以促使自身的想象力得到鍛煉和培養(yǎng)。

（三）學生的寫作能力得到提升。詞匯積累、文學素養(yǎng)是作文寫作活動順利實施的關(guān)鍵。如果缺乏足夠的詞匯量，難以對事物有效描述，無法將個人的真情實感表達出來。如果文學素養(yǎng)較差，難以有效設計文章架構(gòu)，文章的核心段落與主旨也得不到凸顯，進而降低作文寫作質(zhì)量。而通過課外閱讀的大量開展，學生能夠?qū)ψ魑膶懽鹘Y(jié)構(gòu)充分了解，積累足夠多的寫作素材，進而達到學生理解能力、寫作能力提高的目的。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中的應用

（一）構(gòu)建良好閱讀氛圍。學生只有在閱讀過程中感受到樂趣，方才會積極開展課外閱讀活動。因此，在小學語文課堂教學過程中，教師就需要采取措施，積極構(gòu)建良好的閱讀氛圍，優(yōu)化學生的語文閱讀體驗，增強閱讀興趣，進而積極主動地投入到課外閱讀活動中。例如，在閱讀教學中，可以將多媒體技術(shù)充分利用起來，借助于文字、聲音、動畫等多樣化形式的綜合運用，調(diào)動學生的感官，促使學生的閱讀體驗得到增強，閱讀興趣得到培養(yǎng)和鞏固。

（二）合理選擇閱讀材料。雖然課外閱讀具有較大的作用，但前提是閱讀優(yōu)秀的作品和材料。目前，課外閱讀讀物越來越多，但質(zhì)量卻良莠不齊，很多課外讀物甚至充斥著不良內(nèi)容，這樣不僅無法提升學生的寫作水平，還會對學生的健康成長造成不利的影響。在這種情況下，教師就需要積極參與進來，合理引導，將教育意義較高、內(nèi)容積極向上的書籍作品推薦給學生。在書籍推薦過程中，不必強制性要求學生對哪一本書進行閱讀，而是充分發(fā)揮學生的主觀能動性，由學生結(jié)合個人愛好來選擇閱讀。但在閱讀的過程中，要求學生將比較喜歡的句子、段落、詞匯等摘抄下來。完成作品材料的閱讀后，還需要將讀后感書寫出來。學生通過這樣的課外閱讀，不僅知識視野得到拓展，閱讀素材得到積累，同時詞句運用能力、寫作表達能力也可以得到顯著提升，充分發(fā)揮了課外閱讀的作用。

（三）積極開展閱讀分享活動。結(jié)合認知發(fā)展規(guī)律可以得知，小學生難以長時間集中注意力，很容易在分散注意力等問題出現(xiàn)于課外閱讀活動中，進而降低了課外閱讀的效果，難以發(fā)揮課外閱讀的作用。針對這種情況，教師可以將多樣化的閱讀分享活動實施下去，促使學生的課外閱讀體驗得到優(yōu)化，注意力得到集中，提升課外閱讀效果。此外，閱讀分享活動的實施，也可以對學生的課外閱讀效果進行檢驗，口語表達能力得到培養(yǎng)。例如，結(jié)合語文教學安排，每周選擇一節(jié)課作為閱讀分享課，學生結(jié)合這一周閱讀的課外閱讀材料和作品，提前進行準備，向其他同學分享書籍內(nèi)容、個人感悟等等。再如，結(jié)合某一本優(yōu)秀的書籍作品或閱讀材料，教師可以將角色扮演活動舉辦下去，由不同學生分別扮演書中的角色，要求學生結(jié)合閱讀情況，自主揣摩角色的性格特征與心理動態(tài)等，通過肢體動作、語言神態(tài)等來充分展示書中人物角色。角色扮演活動實施之后，其他學生給予點評，幫助學生進一步的提高。通過這些閱讀分享活動的實施，學生的積極性得到充分調(diào)動，閱讀體驗得到切實優(yōu)化，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

三、結(jié)語

綜上所述，閱讀是寫作基礎(chǔ)，只有通過大量的課外閱讀，學生的作文寫作能力、語文整體素養(yǎng)方可得到提升。因此，小學語文教師在作文教學中，需要充分認識到課外閱讀的意義，綜合采取多樣化的策略，幫助學生建立起良好的課外閱讀習慣，引導學生在課外閱讀活動中積累素材、拓展視野，達到學生作文寫作能力提升的目標。

參考文獻：

[1]馬耀紅.淺析課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].學周刊，2018，4（10）：123-125.