初中英語校本教研的途徑與方法初探

宋玉艷

摘 要 當前，迅速提高英語教師自身專業(yè)素養(yǎng)，繼而進一步促進學生英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設者和接班人，己經(jīng)成為一種迫切的社會需要。校本教研作為提升學校教學質(zhì)量、促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，開展的好壞、成功與否，會直接影響教育改革的順利推行。如何才能順應時代發(fā)展，扎實高效的開展校本教學研究，是我們廣大一線教師需要不斷探索研究、歸納總結新的做法，并指導教學實踐的不朽話題。本文將從如何依托校本研修三要素——自我反思、同伴互助、專業(yè)引領，來開展校本研究談談一些具體的做法。

關鍵詞 校本教研;自我反思;同伴互助;專業(yè)引領

中圖分類號：C961????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0080-01

為了更好地理解、把握新課程的精神實質(zhì)，落實課程改革的各項任務目標，面對科技的迅猛發(fā)展給我們的教育領域帶來的巨大沖擊，緊跟時代發(fā)展步伐，積極組織開展“以校為本”的教學研究，促使不同年齡階段的教師迅速熟練掌握現(xiàn)代教育技術。創(chuàng)造性地實踐新課程是促進教師課堂教學方式和繼續(xù)教育方式轉(zhuǎn)變，繼而助力打造高效課堂，培養(yǎng)新時代合格接班人的必要途徑。

教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領是開展校本教研和教師專業(yè)化成長的三種基本力量。如何依托這三種力量來開展初中英語校本教研，下面是本人的一些想法。

一、營造積極向上教學氛圍，鼓勵教師開展自我反思

波斯納指出：經(jīng)驗+反思=成長。通過自我反思，教師能使原有的經(jīng)驗去粗存精、去偽存真，得到提煉和升華。自我反思是開展校本教研的基礎和前提，校本教研只有轉(zhuǎn)化為教師個人的自我意識和自覺行為，才能真正得到實施。對此，作為校本教研基地的學校，要充分利用現(xiàn)有教育資源為教師創(chuàng)設積極向上的教研氛圍，并制定各種措施激發(fā)教師的反思內(nèi)動力，調(diào)動教師主體參與的積極性。在反思內(nèi)容上，教師每次上完課后要反思自己的這節(jié)課滲透了哪些新課程教育理念？用了什么教學策略？用了哪些評價方法？哪些是成功的？還有什么能更完善的地方等問題？而后以編寫課后案例、撰寫反思札記為載體，紀錄課堂教學中的隨想和感受，尋找課堂教學的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念等等，從而找到改進的切入口。

二、積極開展各類教學活動，引導教師集體同伴互助

校本教研是一種合作性的參與式研究，強調(diào)教師與教師之間、教師與專家、學校管理者及其他合作者之間的相互協(xié)作與支持。學校要制定各類教育機制，組織開展各種教育教學活動，鼓勵教師開放自己，加強與同事之間及在課程實施等教學活動上的的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，從而分享經(jīng)驗，互相學習，彼此支持，共同成長。

1、積極開展校內(nèi)的教育教學對話。教研組教師可定期舉行經(jīng)驗交流或經(jīng)驗總結會，大家把自己的成功事例和體會，失敗的教訓和感想與同事分享、交流，達到經(jīng)驗共享的目的;組織信息發(fā)布會，大家把自己掌握的最新教育信息同大家公開分享;開展專題討論（辯論、質(zhì)疑、答疑），大家在一起圍繞某個問題暢所欲言，提出各自的意見和看法，并最終達成一致，付諸實踐。

2、構建開放型的學校教研組，組織教師定期參加有效的教研活動，除集體備課、說課、評課和公開課，校本教研活動還可以采取以下幾種形式：1.課例引領。2.案例教學。3.定向研討。

3、開通網(wǎng)絡教研空間，實現(xiàn)教研資源的共建、共享。利用網(wǎng)絡教育資源公共服務平臺的便利，開通網(wǎng)絡教研空間，定期就某一課例或共同面臨的問題進行研討，拓展教師之間互動的空間，在多途徑的互動中，發(fā)揮集體智慧，共謀解決問題的策略，實現(xiàn)教師的專業(yè)成長。

4、大力開展結對幫扶活動，以優(yōu)帶新。教學經(jīng)驗豐富、教學成績突出的優(yōu)秀教師要指導新任教師，通過“師帶徒”“結對子”等方法，發(fā)揮傳、幫、帶的作用，使其盡快適應教學環(huán)境。學校可以通過開展公開課、探索課、研究課、嘗試課等觀摩活動，組織教師進行學習、評議，共同分析執(zhí)講人在教學中存在的不足和缺陷，共同研究矯正對策。

三、多渠道掌握教育動態(tài)，強化落實專業(yè)研究人員的專業(yè)引領

校本教研是圍繞“本?！睂嶋H并在“本校”展開的，但它不能只依靠本校內(nèi)的力量，還需要依靠專業(yè)研究人員的參與、支持和引領。對此，學校要積極主動地多渠道獲取信息，爭取聯(lián)系一些專業(yè)研究人員開展學術專題報告、理論學習輔導講座、教學現(xiàn)場指導和教學專業(yè)咨詢（座談）等各級校本培訓。此外，還應密切關注教育動態(tài)，緊抓一切教育契機，外派學科帶頭人參與各地的教育教研活動，但“送出去”后一定要“帶回來”，以充分發(fā)揮專業(yè)示范引領作用，為學校和教師提供切實有效的幫助。

四、結語

校本教研，無論作為一種教學研究活動，還是作為一種教學研究機制，其直接目的都是為了改善學校實踐，提高教學質(zhì)量，促進教師和學生共同發(fā)展。讓教師“在學校中教學，在教學中研究，在研究中學習，在學習中發(fā)展”，已經(jīng)成為教師由“教書匠”到“教育家”的必由之路。只有當越來越多的教師以研究的態(tài)度對待自己的教學實踐和教學工作，并且在這個過程中不斷提高解決實際教學問題能力的時候，學校教學質(zhì)量的普遍提高才能真正實現(xiàn)。