信息技術(shù)與農(nóng)村初中《道德與法治》的教學(xué)整合措施探究

朱漢輝

摘 要 現(xiàn)代社會(huì)被稱(chēng)之為信息時(shí)代，即便是農(nóng)村地區(qū)，也基本上完成了鋪設(shè)互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善了信息技術(shù)設(shè)備的購(gòu)入與安裝任務(wù)。因此，農(nóng)村初中道德與法治課程要充分利用信息技術(shù)這一輔助教學(xué)手段來(lái)改善課堂教學(xué)方式與質(zhì)量，進(jìn)一步優(yōu)化道德與法治課程的人才培養(yǎng)質(zhì)量。文章將從借助信息技術(shù)優(yōu)化課堂板書(shū)、借助信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)、借助信息技術(shù)優(yōu)化課程資源三個(gè)角度來(lái)分析農(nóng)村初中道德與法治課程教師應(yīng)該如何發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)功效。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村初中;信息技術(shù);道德與法治;整合措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）19-0029-01

客觀來(lái)講，農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校的辦學(xué)條件與城鎮(zhèn)地區(qū)的差異十分明顯，而我國(guó)教育部也客觀對(duì)待了這一現(xiàn)實(shí)矛盾，準(zhǔn)備通過(guò)“義務(wù)教育均衡發(fā)展”政策在農(nóng)村地區(qū)普及與推廣課程改革，積極應(yīng)用成功的課改經(jīng)驗(yàn)，并為此加大了對(duì)農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校的財(cái)政、物力、人力與政策支持，切實(shí)優(yōu)化了農(nóng)村地區(qū)的辦學(xué)水平。其中，信息技術(shù)是現(xiàn)代人類(lèi)社會(huì)最偉大的一個(gè)科技發(fā)明，已經(jīng)成為人們獲取知識(shí)與聯(lián)系外界的基本方式，逐步走入到初中道德與法治課程的課堂之中，便于教師借助先進(jìn)的信息技術(shù)整合教學(xué)結(jié)構(gòu)，穩(wěn)步提升初中道德與法治課程的教學(xué)效率。因此，農(nóng)村初中道德與法治課程教師要積極整合學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)，打造一個(gè)智能化的智慧課堂。

一、借助信息技術(shù)優(yōu)化課堂板書(shū)

課堂板書(shū)是指農(nóng)村初中道德與法治課程教師針對(duì)教學(xué)流程與教學(xué)內(nèi)容，在黑板上所列出的知識(shí)結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵詞、解題思路等多個(gè)信息，雖然能夠很好地提醒學(xué)生，整合課堂知識(shí)，但是卻會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，壓縮學(xué)生的思考空間。對(duì)此，農(nóng)村初中道德與法治課程教師可以嘗試?yán)枚嗝襟w課件來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板板書(shū)，提前在備課時(shí)錄入板書(shū)內(nèi)容，利用PowerPoint軟件的文字編輯、圖片編輯、框架圖編輯等多個(gè)功能優(yōu)化課堂板書(shū)的視覺(jué)效果，從而給師生互動(dòng)留出更多的課堂時(shí)間。就如在“悄悄變化的我”一課教學(xué)中，學(xué)生們就需學(xué)習(xí)關(guān)于青春期的生理、心理知識(shí)，理解青春期可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題與矛盾，以便正確對(duì)待自己的成長(zhǎng)問(wèn)題。在本課備課時(shí)，筆者及時(shí)利用了多媒體課件來(lái)整合本課知識(shí)，直接使用了思維導(dǎo)圖軟件歸納了本課主要知識(shí)及其內(nèi)在聯(lián)系，便于學(xué)生利用符號(hào)、線條與文字等信息識(shí)記本課重點(diǎn)知識(shí)。然后，筆者還用藝術(shù)字標(biāo)注了本課關(guān)鍵詞，比如，青春期生理特征、心理矛盾、面對(duì)方法等等，借此引導(dǎo)學(xué)生深入探究了本課知識(shí)，有效節(jié)省了課堂板書(shū)時(shí)間。

二、借助信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)

教學(xué)互動(dòng)是指初中道德與法治課程教師與學(xué)生為了突破教學(xué)任務(wù)所展開(kāi)的合作交流活動(dòng)，教學(xué)雙方應(yīng)該是平等、獨(dú)立與互助關(guān)系。常規(guī)的農(nóng)村初中道德與法治課堂教學(xué)忙于傳授學(xué)科知識(shí)，忽視了平等多元的師生互動(dòng)，壓制了初中生的自主探究能力，使其無(wú)法形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，農(nóng)村初中道德與法治課程教師要以信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主分享、實(shí)時(shí)溝通，從而有效改善互動(dòng)形式，豐富互動(dòng)機(jī)會(huì)。就如在“青春的情緒”一課教學(xué)中，學(xué)生們就要學(xué)習(xí)人類(lèi)的常見(jiàn)情緒、情緒產(chǎn)生的原因，以及積極情緒與消極情緒的相關(guān)影響等知識(shí)。在本課教學(xué)中，筆者鼓勵(lì)本班學(xué)生在練習(xí)本上記錄自己所產(chǎn)生的幾種主要情緒，然后直接利用手機(jī)拍攝相關(guān)內(nèi)容，將其上傳到電子白板屏幕上，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)走到講臺(tái)上，借助電子白板屏幕內(nèi)容分享自己的情緒經(jīng)歷與處理情緒的方法。另外，在課后，學(xué)生也可隨時(shí)針對(duì)自己所產(chǎn)生的知識(shí)疑問(wèn)與成長(zhǎng)問(wèn)題與筆者溝通，積極利用電腦、智能手機(jī)上的通信軟件與筆者保持緊密聯(lián)系，以便筆者及時(shí)提供知識(shí)幫助與心理輔導(dǎo)。

三、借助信息技術(shù)優(yōu)化課程資源

課程資源是落實(shí)課程目標(biāo)的物質(zhì)載體，關(guān)系著初中生思維結(jié)構(gòu)與學(xué)科能力的形成與發(fā)展，而越豐富、完善的課程資源，就越能夠促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。為此，農(nóng)村初中道德與法治課程教師要嘗試借助信息技術(shù)開(kāi)發(fā)與豐富本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，全面挖掘有利于學(xué)生身心健康的德育案例、德育觀點(diǎn)等網(wǎng)絡(luò)資料，從而有效解釋教材內(nèi)容，豐富農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)道德與法治課程知識(shí)的途徑。就如在“情緒的管理”一課教學(xué)中，除了引導(dǎo)本班學(xué)生學(xué)習(xí)了教材所介紹的幾種情緒管理方法之外，筆者還鼓勵(lì)本班學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查來(lái)學(xué)習(xí)情緒管理的有效方法與策略，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)的真實(shí)情緒情感經(jīng)歷與處理方法進(jìn)一步了解每一種情緒可能產(chǎn)生的積極影響、消極影響，效仿網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)的情緒管理方法來(lái)優(yōu)化自己的德育認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生類(lèi)似情緒的時(shí)候，則可效仿網(wǎng)絡(luò)資源所提供的情緒管理方法來(lái)優(yōu)化自己的情緒體會(huì)。

總而言之，在農(nóng)村初中道德與法治課程中引入信息技術(shù)可以很好地豐富與完善學(xué)生的德育思想，使其學(xué)會(huì)做人、處事，懂得辨別是非、善惡。因此，農(nóng)村初中道德與法治課程教師要充分利用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法與操作程序，切實(shí)優(yōu)化德育教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓瑞.Pad技術(shù)在初中道德與法治課中的應(yīng)用研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2018.

[2]王超.微視頻資源在初中道德與法治課教學(xué)中的運(yùn)用[D].山東師范大學(xué)，2018.