微課在小學英語課堂教學中的運用探究

王璇

摘 要 微課作為一種新的課堂教育教學模式，在小學英語課堂教學中得到了廣泛應用。文章重點圍繞微課在小學英語課堂教學中的應用與實踐展開分析和論述。

關鍵詞 微課;小學英語;課堂教學;運用

中圖分類號：G424.21???????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0021-01

微課主要是集圖文、動畫、聲音等于一體的課堂教學模式，為學生展示更豐富、更多彩的視頻，建構更生動有趣的學習情境，提高學生的學習熱情，讓學生更愿意自主學習。那么在小學英語課堂上，應怎樣開展微課程教學呢？筆者結合自己的教學實踐談幾點看法。

一、微課為媒，鋪設英語課堂學習平臺

因為小學生對英語知識的接受能力不同，理解能力各異，教師需根據學生實際情況選擇適合的微課內容，建構微課庫，針對這些內容進行視頻的制作，以求完成教學任務的同時，凸顯出教學內容的“精”。此外，教師還可在當堂課的課前10分鐘內，讓學生先觀看視頻，認真記錄其中的重難點知識，針對不同的問題向同學和教師請教，交流學習，教師進行學習任務的檢查，教師更有時間與精力了解學生知識掌握情況，并及時進行點撥，讓學生對當堂課的重要知識點大致有所了解，做好筆記，教師在課堂上知識講述時，學生可結合微課程視頻內容認真聽講。對于課堂上仍未弄懂的知識點，還可通過對微課視頻的連續(xù)多次觀看，已達到鞏固學習的目的。如：在學習Our dreams一文時，教師可以先根據我們的夢想一課中，教師即可先讓學生了解標題的含義，在微課程中，并明確此堂課就是讓學生了解到自己的夢想，并掌握與夢想有關的多個名詞，那么教師在視頻錄制時，可針對普遍學生都會回答的問題，如：部分學生可能會回答“A Writer”，部分學生可能會回答“A dentist”，部分學生可能會回答“A football player”;部分學生可能會回答“A dancer”。然后讓學生掌握其中學生講述的名詞，后在詳細講述其中的句式――what do you want to do等。視頻制作時，教師可預先將這些教學環(huán)節(jié)與關鍵性、重要性知識點進行闡述，讓學生對知識點有更深入的了解，此后通過英語課堂教學的鞏固，加深了學生對知識的理解，不懂之處，還可繼續(xù)觀看、瀏覽微視頻中重點講述的內容，進而提升英語課堂教學質量。

二、通過微課創(chuàng)設教學情境，為英語知識的學習鋪設橋梁

微課最大的特征不僅是短，還在其可為學生展示形象、生動的、直觀的、有趣的視頻，教師就應利用這一優(yōu)勢，在英語知識點的學習中，借助微課的視頻功能，為學生展示出更利于記憶知識的、理解知識的教學情境。如：在學習《A party》一文時，教師即可為學生展示更多開party時的視頻，讓學生如身臨其境，感受他人的樂曲，更利于新單詞、新句式、語態(tài)的學習。又例如：在學習《In the library》時，老師先通過微課為學生展示出圖書館內讀者閱讀時間的視頻動畫，并將所要學的知識點用特別標示放在較醒目之處，為學生設置教學情境，以吸引學生眼球，視頻結束后，教師就問學生看了視頻后可知，在圖書館我們應做到什么（What we should do in the library）？學生就會回答：不要講話（Dont talk）、不要吃東西（Don't eat anything）、不要睡覺（Dont sleep）、不要跑（Dont run）。學生就會學到其中的新單詞talk、eat、sleep、run等。

三、構建適合師生交流的學習平臺，為英語學習提供有利條件

陶行知先生曾說過：“靈活的人才教育方法不是單純的進行知識的灌輸，而是盡可能的將我們知道的內容交給學生，實現與學生的交流、溝通”。在微課學習的整個過程中，學生的潛力無限，教師就需挖掘學生存在的這種潛力，從知識的深度與廣度出發(fā)，為學生建構交流學習平臺，來實現學生與學生之間，教師與學生之間的交流、溝通，便于教師及時了解學生知識的掌握情況，也可讓學生在不懂的知識上，及時利用學習平臺向其它同學或教師求助，無需面對面的交流指導，站在平等角度相互探究問題，歸納問題、學習問題等，共同解疑解惑，更容易消除學生的緊張感，更利于學生知識的理解和接受。如：在學習《The lion and the mouse》一文時，教師通過微視頻在微視頻學習結束后，即可通過交流學習平臺來考考學生，如：“from then on”是什么意思？mouse與lion為什么會變成朋友（Why the mouse and the lion will become friends？）讓學生通過平臺回答，以此來了解學生知識課文掌握情況。

總之，隨著微課在課堂教學中的廣泛應用，大家對微課程教學已不在陌生，微課在小學應用課堂教學中，能夠提升課堂活力，但教師在英語課堂教學中，還應處理看待傳統(tǒng)課堂教學與微教學之間的關系，在不過分依賴微課教學的基礎上，凸顯其最大功效與價值。

參考文獻：

[1]覃麗璇.微課在小學英語教學中的運用[J].中華少年，2018（36），

[2]崔艷冬.微課在小學英語教學中的設計及應用[J].中國現代教育裝備，2018（22）.