讓課堂討論真正鮮活起來(lái)

許堯

【內(nèi)容摘要】通過(guò)對(duì)于經(jīng)典散文選段的課堂教學(xué)實(shí)錄及解析，來(lái)探索高中語(yǔ)文網(wǎng)狀拓?fù)涫秸n堂構(gòu)建的可能性，及這種課堂形式對(duì)學(xué)生批判性思維品質(zhì)的提升。這個(gè)課例中，重點(diǎn)呈現(xiàn)的是網(wǎng)狀拓?fù)涫秸n堂第二階段課堂實(shí)時(shí)討論的關(guān)鍵點(diǎn)：1.以小組為單位同伴之間的拓?fù)涫剿伎?2.命題性知識(shí)與方法性知識(shí)的網(wǎng)狀生成。

【關(guān)鍵詞】思維品質(zhì) 網(wǎng)狀拓?fù)涫秸n堂 高中語(yǔ)文課堂教學(xué) 想念地壇

《想念地壇（節(jié)選）》是蘇教版語(yǔ)文選修《現(xiàn)代散文選讀》第六專題“感性與理性同樣有力”第18課內(nèi)容，是史鐵生《想念地壇》系列散文中的選段。生與死、苦難與信仰、寫(xiě)作與藝術(shù)等內(nèi)容是文本的重點(diǎn);人如何活出意義來(lái)，這種具有普遍性的精神難題，是文本的難點(diǎn)。

課前預(yù)習(xí)部分：

發(fā)放本課知識(shí)鏈接輔助預(yù)習(xí)。知識(shí)鏈接由作家作品簡(jiǎn)介、《想念地壇》系列散文簡(jiǎn)介、已學(xué)文本《我與地壇》解讀、“寫(xiě)作的零度”等課文難點(diǎn)文學(xué)術(shù)語(yǔ)疏義組成。

預(yù)習(xí)關(guān)鍵詞：

安靜;柔弱;寫(xiě)作的零度

課堂實(shí)時(shí)討論部分：

師：課前大家按要求都進(jìn)行了預(yù)習(xí)。史鐵生筆下的“安靜”是什么樣的？

生2：我確實(shí)覺(jué)得史鐵生寫(xiě)的是很安靜，他的描寫(xiě)讓我感受到了地壇的靜謐和靈魂的空曠，也覺(jué)得他在真切地想念地壇。我一直覺(jué)得自己和他寫(xiě)出的那個(gè)世界有距離感。不僅僅是因?yàn)槲覜](méi)有遇到過(guò)殘廢這種大事，我覺(jué)得史鐵生的文章不好懂。這也是我們組的困惑。

眾生點(diǎn)頭，小聲議論自己也有同感。

師：史鐵生的文章，從我個(gè)人的角度來(lái)說(shuō)，也有與大家一樣的困惑。我們覺(jué)得有距離感，其中的那些人生和道理，那些精神和靈魂，好像看起來(lái)很疏離，也很空。到底什么原因呢？

《想念地壇》是系列散文，想要閱讀好選段就必須對(duì)整體語(yǔ)境有把握。

學(xué)生預(yù)習(xí)的真實(shí)感受就是學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生對(duì)于文本的真實(shí)感受和對(duì)于自我感受的反思是對(duì)思維元認(rèn)知的第一步，也是批判性思維開(kāi)始發(fā)展的第一步。他們開(kāi)始具有問(wèn)題意識(shí)：我不能夠體會(huì)作者想表達(dá)的內(nèi)容，是因?yàn)槭裁?？他們需要?duì)自己已有的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)進(jìn)行反思，對(duì)于自己擁有的資源和信息進(jìn)行辨析，他們開(kāi)始擁有一個(gè)思維的方向與目標(biāo)。在網(wǎng)狀拓?fù)涫秸n堂中，教師是參與者，問(wèn)題只能預(yù)設(shè)方向，而不能預(yù)設(shè)到具體內(nèi)容。

生3：我們組在預(yù)習(xí)時(shí)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。史鐵生想念地壇，想念地壇的安靜。人為什么會(huì)想念？有牽掛，令人忘懷，成長(zhǎng)、收獲與轉(zhuǎn)折，這些是想念的關(guān)鍵詞。我們組覺(jué)得，即便沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)殘廢，可是我們也經(jīng)歷過(guò)一些讓自己悲傷的事情。那個(gè)時(shí)候，總是希望獨(dú)自待在一個(gè)地方靜靜地舔舐傷口，就像自己的秘密花園一樣。史鐵生在最美好的年華忽的殘廢了雙腿，簡(jiǎn)直就是滅頂之災(zāi)。他需要安

建議學(xué)生制定詳細(xì)計(jì)劃，將完成繁重的學(xué)業(yè)視為一條探險(xiǎn)的路，需要腳踏實(shí)地，一步步往前走。第三，引導(dǎo)學(xué)生正視客觀的家庭因素，并傳遞給學(xué)生信念：現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有解決不了的問(wèn)題。通過(guò)一些富有激勵(lì)性的電影電視類(lèi)節(jié)目給學(xué)生觀看，使學(xué)生產(chǎn)生直面苦難的勇氣;對(duì)于經(jīng)常感到挫敗感的學(xué)生，筆者一面進(jìn)行鼓勵(lì)教育，一面引導(dǎo)學(xué)生找到原因所在，針對(duì)性改進(jìn)，取得進(jìn)步，并捉住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生。

3. 讓正面教育幫助學(xué)生燃起希望的燭光

面臨升學(xué)的壓力，某些學(xué)生心理上不堪重負(fù)，從而出現(xiàn)種種不良行為表現(xiàn)。有的學(xué)生本性開(kāi)朗樂(lè)觀，卻一下子默默不語(yǔ)，心情沉重;有的學(xué)生無(wú)視班級(jí)紀(jì)律;有的學(xué)生又過(guò)于活躍，一反常態(tài)等。筆者通過(guò)周記和班會(huì)課，可以知道類(lèi)學(xué)生實(shí)際上對(duì)即將到來(lái)的離別的感傷，對(duì)同學(xué)的不舍，對(duì)新環(huán)境、新生活忐忑不安，對(duì)未來(lái)深感迷惘等。作為班主任要重視學(xué)生的這些表現(xiàn)，做出正確引導(dǎo)，使學(xué)生處于健康積極的狀態(tài)。首先，通過(guò)主題班會(huì)分享新環(huán)境，以新校園的美感染學(xué)生，并提示學(xué)生努力復(fù)習(xí)，讓學(xué)生以發(fā)展的眼光看待初三時(shí)期，初中時(shí)期是美好的，但是明天也會(huì)更加美好，學(xué)會(huì)珍惜并勇往直前;其次，增強(qiáng)學(xué)生自律意識(shí)，筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，以責(zé)任意識(shí)激發(fā)學(xué)生自律意識(shí)，規(guī)范自己的行為。勇于出現(xiàn)在校運(yùn)會(huì)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，做啦啦隊(duì)中聲音最洪亮的一員，做一個(gè)積極的衛(wèi)生委員等都是給教師最大的禮物，哪怕是一顆小小的釘子，也是必不可少的;再有，筆者積極聯(lián)系科任老師，聯(lián)系家長(zhǎng)，盡量給學(xué)生全面正面的引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，使學(xué)生始終處于積極樂(lè)觀的心態(tài)，對(duì)未來(lái)充滿信心，讓正面教育燃起學(xué)生希望的燭光。

綜上所述，本文探討了在初三班主任工作中以正面教育促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的一些建議，結(jié)合初三學(xué)生的身心特點(diǎn)，正面教育要以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難的勇氣，引導(dǎo)學(xué)生正確看待周?chē)沫h(huán)境，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱慧鋒.勵(lì)志教育在初中德育教育中的時(shí)間研究[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2018（1）.

（作者單位：佛山市順德區(qū)建安初級(jí)中學(xué)）