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    對(duì)話式評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

    2019-10-23 14:10:58王效強(qiáng)
    關(guān)鍵詞:口語(yǔ)教學(xué)初中英語(yǔ)

    【內(nèi)容摘要】英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言性學(xué)科,口語(yǔ)教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過分注重學(xué)生英語(yǔ)卷面上的成績(jī),走入了“啞巴式教學(xué)”的誤區(qū)。新課改下,英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是全面提升學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力。本文以當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)教學(xué)存在的問題入手,探索了對(duì)話式評(píng)價(jià)方式在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用途徑,旨在于更好提升初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。相比于過去,現(xiàn)代英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的應(yīng)用性,重視對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)的快速發(fā)展,國(guó)與國(guó)之間的交流越來(lái)越頻繁,這就使得對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的要求越來(lái)越高。為滿足社會(huì)市場(chǎng)的需求和教育部門的教學(xué)要求,教師必須從評(píng)價(jià)手段方面進(jìn)行改革,提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生張口說(shuō)英語(yǔ),從而使得口語(yǔ)課堂被激活,達(dá)到促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力綜合提高的目的。

    【關(guān)鍵詞】對(duì)話式評(píng)價(jià) 初中英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué)

    一、我國(guó)初中口語(yǔ)評(píng)價(jià)教學(xué)中存在的問題

    考試制度仍然是我國(guó)現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)制度的核心,這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)制度有一定的價(jià)值和公平性,但僅僅靠考試評(píng)價(jià)是存在著一定缺陷的。在這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中,教師完全占據(jù)主導(dǎo)地位,學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。某些中學(xué)中評(píng)價(jià)過程成了學(xué)生接受教師審判的過程,這不利于現(xiàn)代教育的發(fā)展。在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中,教師如果不根據(jù)學(xué)生口語(yǔ)的多樣性給予個(gè)性化、針對(duì)性的指導(dǎo),就難以達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的教學(xué)效果。另外還有部分初中生的性格較為內(nèi)向,用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)不自信,害怕在評(píng)價(jià)過程中被同學(xué)恥笑和老師的責(zé)問。英語(yǔ)口語(yǔ)可以躺的教學(xué)模式單一,導(dǎo)致課堂氛圍沉悶無(wú)味,他們?cè)谡n堂中總是害怕自我表達(dá),教師如果沒有注意到這部分學(xué)生,就會(huì)導(dǎo)致他們和其余優(yōu)秀學(xué)生之間的口語(yǔ)能力越拉越大。走對(duì)話式口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的益處就是讓學(xué)生和教師之間能夠增進(jìn)相互理解,讓老師能夠充分了解學(xué)生的問題,教師能夠從學(xué)生的建議中找到自己課堂教學(xué)中存在的不足。實(shí)行對(duì)話式教學(xué)評(píng)價(jià)模式,能夠?qū)W(xué)生口語(yǔ)表達(dá)自信心得到提升,使口語(yǔ)教學(xué)課堂豐富多彩。

    二、何為對(duì)話式評(píng)價(jià)

    溝通交流是對(duì)話式評(píng)價(jià)的主要方式,這要求對(duì)話的雙方地位平等,彼此之間本著誠(chéng)實(shí)的態(tài)度,旨在于讓雙方都能從中得到能力提升的價(jià)值評(píng)判活動(dòng)。對(duì)話、交流是對(duì)話式評(píng)價(jià)進(jìn)行的基礎(chǔ),這要求在信任、公開、開放、平等的氛圍中進(jìn)行對(duì)話,能夠使得學(xué)生在課堂教學(xué)中保持自信,以切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)和教師的教學(xué)能力。對(duì)話式評(píng)價(jià)是新教育理念下的產(chǎn)物,其還具有評(píng)價(jià)主題多樣化、評(píng)價(jià)過程公開透明、評(píng)價(jià)雙方共同進(jìn)步等特點(diǎn)。

    教師能夠通過對(duì)話式評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)能力準(zhǔn)確把握,并給出正確、客觀的評(píng)價(jià),將對(duì)話式評(píng)價(jià)應(yīng)用到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的目的在于激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生在正確的道路上繼續(xù)前行。在對(duì)話中,教師與學(xué)生相互評(píng)價(jià),能夠幫助學(xué)生獲得成功感,讓那些不自信的學(xué)生不再害怕犯錯(cuò)誤,從而享受對(duì)話過程。對(duì)話評(píng)價(jià)之后,學(xué)生可以總結(jié)自己在對(duì)話中獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我反思,幫助其對(duì)自我有效認(rèn)識(shí)。

    三、如何具體講對(duì)話式評(píng)價(jià)應(yīng)用到初中口語(yǔ)課堂

    1.教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況充分了解,因材施評(píng)

    學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不僅包括作業(yè)完成質(zhì)量和考試分?jǐn)?shù),還包括對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力等諸多要素。在開展對(duì)話式評(píng)價(jià)之前教師要盡可能的從多方面、全方位的對(duì)學(xué)生的相關(guān)資料進(jìn)行收集,讓教師能夠?qū)γ恳粋€(gè)學(xué)生都有深入了解。日常教學(xué)觀察和通過家長(zhǎng)反饋是教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)短處的主要方式,另外教師也可以從別的學(xué)生口中了解某個(gè)學(xué)生最近的學(xué)習(xí)情況。

    在口語(yǔ)教學(xué)中,教師可以在課程開始前五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)展示,每個(gè)學(xué)生輪流著來(lái),這樣能夠讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)。同時(shí)教學(xué)過程中教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,讓口語(yǔ)能力稍強(qiáng)的學(xué)生能夠?qū)谡Z(yǔ)表達(dá)不自信的學(xué)生加以幫助。對(duì)于在一次評(píng)價(jià)過程中取得成績(jī)不高的學(xué)生,教師不應(yīng)該一票否決,要給予他們多一次機(jī)會(huì);而對(duì)于取得成績(jī)高的學(xué)生,教師要提高對(duì)他們的要求,鼓勵(lì)他們?cè)诳谡Z(yǔ)能力的培養(yǎng)上更進(jìn)一步。同時(shí)教師要謹(jǐn)慎選擇評(píng)價(jià)語(yǔ)言,既不能讓口語(yǔ)能力差的同學(xué)喪失口語(yǔ)自信,又不能讓口語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生心高氣傲。

    2.對(duì)話評(píng)價(jià)的開展要瞄準(zhǔn)時(shí)機(jī),適時(shí)對(duì)話

    教師有繁忙的教學(xué)任務(wù),學(xué)生有學(xué)習(xí)任務(wù),何時(shí)找到合適的時(shí)機(jī)開展對(duì)話式口語(yǔ)教學(xué),這需要英語(yǔ)教師的教育智慧。在學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流時(shí),教師要注意好時(shí)間,不能讓口語(yǔ)能力好的學(xué)生占據(jù)大量時(shí)間,也不能讓口語(yǔ)能力差的學(xué)生拖延時(shí)間。教師應(yīng)該告誡學(xué)生:“不怕犯錯(cuò)就說(shuō)不好英語(yǔ)。”教師可以定期開展口語(yǔ)辯論,通過小組之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣。同時(shí)教師要本著“多鼓勵(lì),少責(zé)備”的原則,不要學(xué)生一出戲口語(yǔ)錯(cuò)誤就打斷他們,這樣不但會(huì)拖延教學(xué)進(jìn)度,還會(huì)挫傷學(xué)生的自信心。教師要在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)之后再進(jìn)行指導(dǎo),并鼓勵(lì)他們下一次做得更好。

    結(jié)束語(yǔ)

    初中英語(yǔ)教師要以對(duì)話式評(píng)價(jià)為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,要破除過往的舊式教育觀念。教師要以發(fā)展的觀點(diǎn)看待英語(yǔ)教學(xué),口語(yǔ)教學(xué)模式必須與時(shí)俱進(jìn),不斷改良。從理論上來(lái)說(shuō),對(duì)話式評(píng)價(jià)口語(yǔ)教學(xué)有著諸多優(yōu)點(diǎn),但必須經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)才能達(dá)到理想的效果。而對(duì)話式評(píng)價(jià)的最大困難不在于學(xué)生,而在于老師,教師要有毅力、有信心,要相信學(xué)生在對(duì)話式評(píng)價(jià)口語(yǔ)教學(xué)中能夠有所收獲。

    【參考文獻(xiàn)】

    [1] 王篤勤.真實(shí)性評(píng)價(jià)——從理論到實(shí)踐[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2007.

    [2] 卿素蘭.教師評(píng)價(jià)力[M].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社,2013.

    [3] 周建平.對(duì)話式教學(xué)評(píng)價(jià)初探[J]現(xiàn)代教育科學(xué),2004(2).

    作者簡(jiǎn)介:王效強(qiáng),男,漢族,甘肅通渭人,本科,一級(jí)教師,研究方向:英語(yǔ)教學(xué).

    (作者單位:甘肅省通渭縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

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