淺談初中物理課堂提問的技巧及方法

鮑勝利

【內(nèi)容摘要】課堂教學(xué)方法多樣，然而在教學(xué)中，老師們常用的方法最多的還是課堂提問，然而提問的方法技巧，直接影響整節(jié)課的教學(xué)效果。物理教師在教學(xué)過程中如果能根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取針對性提問、層次性提問性、靈活性提問等方法達(dá)到有效提問的目的，充分發(fā)揮有效提問的教學(xué)功效，促進(jìn)學(xué)生物理思維的發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中物理 課堂提問 方法

初中物理是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，在物理教學(xué)中，僅靠教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方案不能從根本上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在以往傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過程中，大多數(shù)教師忽視了課堂提問的重要性，致使學(xué)生物理成績不理想。因此，筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，巧妙運用課堂提問教學(xué)模式，借助問題引領(lǐng)物理探究，進(jìn)而提高學(xué)生的物理成績，最終實現(xiàn)高效率課堂教學(xué)的目的。

一、提問要具有針對性，借助問題引領(lǐng)物理探究

在初中教育階段，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對比較薄弱，而物理教學(xué)又是一個內(nèi)容十分復(fù)雜的學(xué)科。因此，筆者認(rèn)為為了更好地幫助學(xué)生掌握相關(guān)物理知識點，教師應(yīng)對學(xué)生采取有針對性的課堂提問，使學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步使學(xué)生根據(jù)此問題展開有效的學(xué)習(xí)，進(jìn)而使課堂提問得到有效利用，最終實現(xiàn)高效教學(xué)的目的。例如，在學(xué)習(xí)“物體的沉與浮”一節(jié)時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出有效的問題，如：鐵塊為什么放入水中會迅速的下沉？而木塊放入水中并不會出現(xiàn)迅速下沉的現(xiàn)象，反而是浮在上面？而這樣有針對性的提問內(nèi)容，對學(xué)生來說是比較常見的，同時教師對學(xué)生繼續(xù)追問：為什么磁懸浮列車可以懸浮在鐵軌上面，明明它體積很大的？通過以上這些有針對性的提問，可以有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而使課堂提問得到有效利用，最終使其發(fā)揮最大的作用與價值。

二、提問要具有層次性，借助問題引領(lǐng)物理探究

在初中物理教學(xué)過程中，教師除了對學(xué)生采取有針對性的課堂提問，來提高學(xué)生綜合能力，還應(yīng)對學(xué)生采取有層次性的課堂提問，這也是因為學(xué)生個體之間在學(xué)習(xí)物理學(xué)科上，是存在一定差異的。因此，筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中，教師必須要對學(xué)生進(jìn)行深入了解，了解他們的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力，并對學(xué)生采取一定的分層教學(xué)，使其積極參與到課堂提問活動中，進(jìn)而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最終使學(xué)生認(rèn)識到物理課堂提問教學(xué)的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)“多彩的光”一節(jié)時，教師可以向?qū)W生提出以下探究性問題，如：生活中每個物體都有屬于自己的影子，那么一天當(dāng)中，什么時間影子是很長的？什么時間影子又是很短的呢？由于這些提問對學(xué)生來說比較常見，為此會很容易引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生經(jīng)過一番思考后會得出結(jié)論，同時教師繼續(xù)向?qū)W生進(jìn)行追問：那么生活中隨處可見的光是通過什么傳播的呢？學(xué)生要想了解光的傳播途徑，必須要結(jié)合實際教材來進(jìn)行探索，進(jìn)而使學(xué)生進(jìn)一步深入課堂提問中，最終使課堂提問得到有效發(fā)揮。

三、提問要具有靈活性，借助問題引領(lǐng)物理探究

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，靈活的課堂提問已經(jīng)受到越來越多教育者所關(guān)注，因為靈活性的提問，不僅可以產(chǎn)生不同教學(xué)效果，同時也使抽象化的物理知識變得更加簡單化、形象化，進(jìn)而使學(xué)生能夠更好的了解與掌握相關(guān)知識點。因此，筆者認(rèn)為在初中物理教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步提高學(xué)生綜合能力，教師應(yīng)采用靈活多變的課堂提問來開展教學(xué)，同時對學(xué)生給出的答案做出相應(yīng)的評價，進(jìn)而幫助學(xué)生迅速找到解題思路，最終加深學(xué)生對該知識點的理解與認(rèn)識。例如，在學(xué)習(xí)“聲音的特性”一節(jié)時，教師可以向?qū)W生提出以下問題，如：聲音具備哪些特性？什么途徑可以改變聲音的特性呢？由于這種籠統(tǒng)的提問很難使學(xué)生理解聲音的特性，此時教師可以通過向暖水壺中注水的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受聲音的特性，而這種較為直觀的物體設(shè)計，可以有效使學(xué)生聯(lián)想到聲音的相關(guān)知識，進(jìn)而將抽象化的物理知識變得更加簡單化、形象化，最終使課堂發(fā)揮最大的作用與價值。綜上所述，在教學(xué)過程中，采用靈活多變的課堂提問，不僅可以拓寬學(xué)生解題思路，使其學(xué)會從多個角度去解決問題，進(jìn)而使其真正掌握相關(guān)知識點與技巧，最終使課堂教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期的狀態(tài)。

四、提問要結(jié)合實際教材，借助問題引領(lǐng)物理探究

在初中物理教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步使課堂提問發(fā)揮價值，教師還應(yīng)結(jié)合實際教材，對學(xué)生進(jìn)行課堂提問，因為教材是教學(xué)過程中的主要信息資源，一切教學(xué)內(nèi)容都不應(yīng)脫離最基本的教材，進(jìn)而使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期的理想狀態(tài)。因此，筆者認(rèn)為教師必須要明確自身教學(xué)目的，為什么要向?qū)W生提出這樣的問題？而有效的課堂提問，不僅是活躍課堂氛圍的重要方式，同時也是幫助學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)能力的重要教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“家庭電路”一節(jié)時，教師在教學(xué)時，必須要對教材進(jìn)行課前研究，并掌握此節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)與重點內(nèi)容，并對學(xué)生提出相關(guān)教學(xué)提問，進(jìn)而在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時不會使學(xué)生處于迷茫、暈頭轉(zhuǎn)向的情況，最終使學(xué)生將教學(xué)難點逐一攻破。總而言之，在教學(xué)過程中，為了提高課堂提問教學(xué)效果，教師必須結(jié)合實際教材才對學(xué)生進(jìn)行提問，使學(xué)生依據(jù)此問題開展有效課堂學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解與認(rèn)識相關(guān)知識點，最終使課堂提問發(fā)揮最大的作用與價值。

總而言之，物理教學(xué)在初中教育階段，它不僅是學(xué)生必修的一門重要學(xué)科，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的重要教學(xué)內(nèi)容。因此，筆者認(rèn)為為了進(jìn)一步提高學(xué)生綜合能力，教師應(yīng)進(jìn)行有針對性的提問、有層次性的提問、有靈活性的提問、同時結(jié)合實際教材、聯(lián)系實際生活來開展教學(xué)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣東灣中學(xué)）