淺談人教版初高中化學(xué)教學(xué)的有效銜接

趙愛云

【內(nèi)容摘要】目前很多高中一年級的學(xué)生普遍認(rèn)為高中化學(xué)學(xué)科理論性強(qiáng)、知識難度大，給部分學(xué)生帶來諸多困擾，甚至失去了學(xué)好高中化學(xué)的信心。究其原因是由于初高中化學(xué)知識跨度大、學(xué)習(xí)方法不適合高中學(xué)習(xí)。對于這一問題，老師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使初高中化學(xué)實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡、順暢的有效銜接。因此，本文淺談在初高中化學(xué)銜接中出現(xiàn)的問題以及怎樣做好教學(xué)的有效銜接。

【關(guān)鍵詞】初高中化學(xué) 有效銜接 問題與措施

對于一些剛步入高中校門的學(xué)生來說在高中課程的學(xué)習(xí)過程中覺得最有難度的學(xué)科是高中化學(xué)，給學(xué)生造成難度和學(xué)習(xí)壓力最主要的原因就是初高中化學(xué)銜接中存在一些狀況，導(dǎo)致學(xué)生在高中化學(xué)課堂上不能完全理解老師所講的內(nèi)容。因此，高中化學(xué)老師在高一的時(shí)候要加強(qiáng)初高中化學(xué)銜接工作，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績[1]。

一、初高中化學(xué)銜接中出現(xiàn)的問題

1.知識跨度較大

目前人教版初中化學(xué)和高中化學(xué)在知識的跨度上有較大的區(qū)別，初中化學(xué)的教學(xué)可以理解為化學(xué)的啟蒙教學(xué)階段，而高中化學(xué)是對初中化學(xué)展開進(jìn)一步探究，并將化學(xué)知識逐步趨向于理論化、系統(tǒng)化。而對于高中化學(xué)來講，離子方程式的書寫是高中化學(xué)的重中之重也高考必考的知識點(diǎn)之一，難度如此之大的知識點(diǎn)竟然要求高一的學(xué)生掌握，這和初中化學(xué)方程式的書寫相比內(nèi)容較深、難度較大，因此在學(xué)習(xí)時(shí)就給學(xué)生的心理造成了很大的壓力，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣[2]。

2.學(xué)習(xí)方法不適合高中學(xué)習(xí)

在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，由于知識點(diǎn)和考試考核內(nèi)容的比較單一，學(xué)生通過不斷地記憶和習(xí)題練習(xí)就可以掌握教材中涵蓋的知識點(diǎn)，完全是屬于機(jī)械式學(xué)習(xí)根本沒有探索分析的過程，而進(jìn)入高一化學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，教材中的實(shí)驗(yàn)方法、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)方程式都沒有直接給出，都需要老師和學(xué)生在教材的講解和課后習(xí)題的分析中來歸納總結(jié)，這樣導(dǎo)致課堂教學(xué)的節(jié)奏加快，學(xué)習(xí)內(nèi)容增加，學(xué)生還按照原來初中學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法來應(yīng)對高中化學(xué)，自然很感到吃力，有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中歸納總結(jié)出化學(xué)方程式、反應(yīng)現(xiàn)象。但由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)沒有培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)分析能力，所以即使是掌握了方程式，也不了解每個(gè)物質(zhì)所表示的含義，學(xué)習(xí)方法的不適合導(dǎo)致了初高中化學(xué)銜接中受到了阻礙。

二、做好初高中化學(xué)有效銜接的策略

1.循序漸進(jìn)，逐步縮小知識跨度

在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該逐步縮小知識跨度，放緩教學(xué)進(jìn)度，降低學(xué)習(xí)難度。在講新課之前，老師要向?qū)W生闡述本節(jié)課涉及到化學(xué)知識點(diǎn)與初中化學(xué)知識之間的聯(lián)系，由淺及深、由簡入繁的傳授化學(xué)知識，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。老師要針對初高中化學(xué)銜接問題，應(yīng)遵循小步調(diào)、低起點(diǎn)、全覆蓋的原則，結(jié)合現(xiàn)有教材內(nèi)容，探究其中的相同點(diǎn)，并把這些知識點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，哪些是和初中化學(xué)一樣的知識理論，哪些是對初中理論的延伸，在課上給學(xué)生指明，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高積極性。對于在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的初中化學(xué)知識點(diǎn)，老師一定要花費(fèi)一些時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深學(xué)生記憶的同時(shí)循序漸進(jìn)地縮小知識跨度?？偠灾?，老師對于高一化學(xué)的講解要循序漸進(jìn)，結(jié)合初高中化學(xué)的知識特點(diǎn)逐步縮小知識跨度[3]。

以人教版高中物理中《氧化還原反應(yīng)》為例，本節(jié)課主要是通過探究化學(xué)元素化合價(jià)之間的升降、電子之間得失或轉(zhuǎn)移的層面，從而延伸到氧化還原反應(yīng)，并將通過氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)進(jìn)而解決一些較為復(fù)雜氧化還原反應(yīng)方程式的配平。在學(xué)習(xí)新課之前老師可以讓學(xué)生回顧人教版初中化學(xué)中“得氧”、“失氧”的過程，即同種元素間的化合價(jià)變化的相關(guān)知識點(diǎn)，通過比較二者的探究過程以及探究方法進(jìn)而來發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和聯(lián)系，逐步縮小化學(xué)知識點(diǎn)的跨度。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

高中化學(xué)和初中化學(xué)的學(xué)習(xí)不同，具有較強(qiáng)的理論性和系統(tǒng)性，因此要想提高高中化學(xué)的學(xué)習(xí)成績就要掌握正確的學(xué)習(xí)方法。利用初中傳統(tǒng)式的題海戰(zhàn)術(shù)是根據(jù)毫無效果，不掌握高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和解題方法很難詳細(xì)透徹學(xué)習(xí)高中化學(xué)。老師要在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，并帶著這些問題進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)[4]。

以人教版高中化學(xué)必修一中《鐵的化合物》為例，這對于學(xué)生來說是一個(gè)全新的知識點(diǎn)，在初中化學(xué)的教學(xué)過程中并沒有涉及到。因此在學(xué)習(xí)新課之前，老師要讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)裝置以及鐵化合物的顏色、水溶性、穩(wěn)定性以及氧化性，并對學(xué)生提出問題：為什么鐵的化合物加入到氫氧化鈉的溶液中會出現(xiàn)不同顏色的沉淀？在制取氫氧化二鐵時(shí)應(yīng)該注意什么問題？實(shí)驗(yàn)時(shí)該如何操作？只有指導(dǎo)學(xué)生在課前提出問題，并帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考才能從根本上提高學(xué)生的高中化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

綜上所述，在高一化學(xué)學(xué)習(xí)的起步的初級階段，化學(xué)老師應(yīng)當(dāng)細(xì)心地了解學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題的深層次原因，結(jié)合自身的教學(xué)素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識到初高中化學(xué)學(xué)習(xí)銜接階段出現(xiàn)問題的原因。然后引導(dǎo)和配合學(xué)生，通過暫時(shí)放緩教學(xué)進(jìn)度安排、優(yōu)化教學(xué)方法的方式給予學(xué)生學(xué)習(xí)緩沖期，同時(shí)幫助學(xué)生正確認(rèn)識初高中化學(xué)知識點(diǎn)差異，轉(zhuǎn)變思維模式，改變學(xué)習(xí)技巧的方式來更好進(jìn)行高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，這樣才能做好初高中化學(xué)之間的有效銜接。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李冬英.初高中化學(xué)教學(xué)有效銜接探究[J].新課程（中學(xué)），2017（8）.

[2]巴海龍.淺談初高中化學(xué)教學(xué)的有效銜接[J].高中生學(xué)習(xí)，2018（8）：280.

[3]史姝琴.淺談人教版初高中化學(xué)教學(xué)的有效銜接[J].文淵（中學(xué)版），2018，（11）：162.

[4]張鐵剛.初高中化學(xué)教學(xué)的有效銜接[J].魅力中國，2018，（10）：201-204.

（作者單位：山西省朔州市朔城區(qū)第一中學(xué)）