巧用歷史故事點燃學(xué)生歷史課學(xué)習(xí)熱情

孔永建

歷史是初級中學(xué)一門綜合性學(xué)科。對于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，人們往往慣用常規(guī)思維，認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)，不過是讓學(xué)生記住一些歷史年代及歷史事件，而所有這些似乎只有死記硬背才能完成。其實，如若能巧妙地將歷史故事融入合理的課堂教學(xué)模式之中，我們的歷史課堂就會變得生動活潑。

在新時代教育形勢下，一些歷史課老師往往還喜歡用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法照本宣科，這難免會使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)感到枯燥，從而缺乏學(xué)習(xí)興趣。巧妙地運用故事化情景，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，而且學(xué)生會對各個歷史時期的各項史實記憶更加深刻。更主要的是，這樣還會使學(xué)生對歷史課堂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生帶來主動學(xué)習(xí)的熱情，從而提升他們對歷史的理解與認(rèn)知。

一、精巧選取故事，服務(wù)高效歷史課堂

課堂教學(xué)中有機(jī)融入歷史故事，作為歷史課教師首先必須智慧地對故事進(jìn)行精巧選取，確保選取的故事能有效把學(xué)生引入情景之中，從而增強他們對歷史課學(xué)習(xí)的興趣及愛好，加深對歷史學(xué)科知識的認(rèn)知與理解，達(dá)到事半功倍的效果。

1.選取生動形象歷史故事

作為歷史學(xué)科的任課老師，要切實了解初中階段學(xué)生的心理特點，善于用學(xué)生的視野去篩選歷史故事，因為這樣才能使學(xué)生較為容易地去接受并理解。同時生動形象的歷史故事，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們課堂學(xué)習(xí)的積極性，不僅有助于課堂教學(xué)的提質(zhì)增效，更能有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.緊扣教學(xué)選取歷史故事

老師在選擇歷史故事之前，一定要有充分的課前準(zhǔn)備，真正明確授課內(nèi)容的重點及難點，而后借用故事的形式在課堂上給學(xué)生展現(xiàn)。只有這樣，才能便于學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而提高其歷史思維能力，達(dá)成解決問題之目的，使歷史課堂教學(xué)贏得實效性。

3.明確主題選取歷史故事

歷史故事是為了輔助歷史教學(xué)，故而，教學(xué)內(nèi)容的主題我們一定要明確，教學(xué)的思路也一定要清晰，只有這樣，我們才能使學(xué)生明晰歷史故事的因果關(guān)系，從而使學(xué)生在有趣的歷史故事之中學(xué)到更多的歷史知識，激發(fā)起他們對歷史學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、探究歷史的濃厚興趣。

二、優(yōu)化教學(xué)策略，發(fā)揮故事實效作用

1.充分的準(zhǔn)備是高效的基礎(chǔ)

我們知道，歷史具有真實性和客觀性，歷史老師在教學(xué)過程中，往往容易將學(xué)生帶入枯燥的課堂教學(xué)氛圍之中。這樣，我們的歷史課教學(xué)就會使學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力。而把歷史故事巧妙地融入課堂教學(xué)，我們的歷史課堂就會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。然而，實現(xiàn)這樣的效果，歷史老師必須對課堂教學(xué)有精心的準(zhǔn)備，比如搜尋那些與教學(xué)相關(guān)的歷史故事作為課堂教學(xué)的有效資源。

譬如，我們在講授 “張騫出使西域”一課時，可以把當(dāng)時西域的有關(guān)風(fēng)土人情以及我國的一些相關(guān)歷史情景結(jié)合起來，借用故事情景方式向?qū)W生傳授，使學(xué)生在被故事吸引并打動的時候，較好地了解張騫出使西域的意義及收獲，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感及愛國情懷。

此外，我們還可借用網(wǎng)絡(luò)化信息資源及初中生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生積極去搜集整理歷史故事，而后讓他們到歷史課堂上開展相互交流與分享，這樣不僅能提升學(xué)生們的邏輯思維能力，更能調(diào)動他們學(xué)習(xí)歷史的主動性，有利于學(xué)生對歷史事件的有效掌握，從而為打造高效歷史課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

2.用歷史故事突破教學(xué)難點

突破歷史課的教學(xué)難點，首先要找到突破口，然后再步步深入。可是，初中歷史教學(xué)中較為困難的一面，就是照本宣科地講解歷史學(xué)生難以接受，于是，老師課堂上的宣講不能與學(xué)生們的接受產(chǎn)生同頻，也就是說，學(xué)生與老師的思路不同步。我們要改變這種狀況，任課老師就要借用新型的教學(xué)模式，借助歷史故事的生動形象性，讓學(xué)生明白各個歷史時期所發(fā)生的事件，使單調(diào)而枯燥的歷史事件借故事而烘托得更加具體，更加生動，更加形象。同時，我們在采用故事化情景教學(xué)時，所選故事一定要適合教材內(nèi)容，使歷史故事與歷史課教材緊密結(jié)合，這樣才有利于學(xué)生的理解記憶。此外，教學(xué)要善于借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，利于多媒體教學(xué)工具，在播放聲情并茂的視頻中，加深學(xué)生對故事的理解，使歷史課教學(xué)顯得生動活潑，從而使歷史課堂教學(xué)找到教學(xué)難點的突破口。譬如，在講授《商鞅變法》一節(jié)時，我們可讓學(xué)生先觀看“徙木立信”視頻，從而加深學(xué)生對這個歷史事件的深刻記憶。

三、借用前沿理念，構(gòu)建深厚歷史情結(jié)

現(xiàn)在的初中生較為容易接觸到現(xiàn)代化信息工具，例如微博、微信等網(wǎng)絡(luò)化平臺，這使初中生有了更多的課外學(xué)習(xí)機(jī)會，歷史課老師一定要學(xué)會有效借用這些網(wǎng)絡(luò)化資源優(yōu)勢，使學(xué)生主動進(jìn)行歷史故事、歷史資料的搜集，而后到歷史課堂上進(jìn)行分析。也就是說，歷史老師要把課堂的主體地位還給學(xué)生，使他們敢于在課堂上自由發(fā)揮，直抒己見。比如，開展對某個歷史事件的課堂評論，對歷史人物的課堂分析等等，這樣的學(xué)習(xí)過程，不但能夠提高學(xué)生的語言表述能力，還能提高學(xué)生們的邏輯思維能力。

為了強化學(xué)生的課堂互動，歷史老師還可根據(jù)每位學(xué)生的不同特點開展分小組討論，讓學(xué)生對某個歷史故事發(fā)表自己的見解，也可讓小組之間開展成果展示與競爭。通過這樣的小組合作學(xué)習(xí)，共同完成老師交給的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，而后把學(xué)習(xí)成果在課堂上及時展現(xiàn)出來。開展這樣的分工合作、自主研究活動，能讓學(xué)生對歷史有更明晰的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作意識和集體主義精神，體會到歷史學(xué)習(xí)給他們帶來的樂趣，從而產(chǎn)生深厚的歷史情結(jié)。

四、創(chuàng)設(shè)故事情景，營造溫馨教學(xué)環(huán)境

青春期的初中生正是世界觀、人生觀和價值觀形成的時期，歷史老師要注重營造和諧而溫馨的課堂教學(xué)環(huán)境。譬如，課堂上學(xué)生的心理因素、微妙的人際關(guān)系以及班風(fēng)等，這些可能會影響到他們的身心健康成長，也會直接影響學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)情緒，故而，我們在歷史課堂教學(xué)活動中，要營造一個和諧而溫馨的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在愉悅中快樂學(xué)習(xí)。這樣，借助歷史故事能夠發(fā)揮出巨大的作用，從而提升歷史課堂教學(xué)的實效性。

總之，改革初中歷史課堂教學(xué)，巧妙地在教學(xué)過程中運用歷史故事寓教于樂，能夠使學(xué)生對歷史課堂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生帶來主動學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在快樂中學(xué)到更多的歷史知識，實現(xiàn)初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)的飛躍。