小學數(shù)學如何轉(zhuǎn)變學生的學習方式

戎天強

【摘 ? 要】 ?小學數(shù)學教師要對小學生加強教育，發(fā)展小學生的數(shù)學思維能力，積淀小學生的數(shù)學素養(yǎng)，鑄造小學生的數(shù)學學習品質(zhì)。小學生還很小，思想還沒有成熟。教師可以發(fā)揮這個階段小學生的學習方式的特點，轉(zhuǎn)變小學生的數(shù)學學習方式，進而全面提高小學生的學習效果，發(fā)展小學生數(shù)學可持續(xù)性學習的能力，鑄造小學生的數(shù)學學習品質(zhì)，發(fā)展小學生的數(shù)學思維能力，實現(xiàn)小學生又好又快地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?小學數(shù)學;轉(zhuǎn)變;學習方式

近年來，基于新課改的提出，傳統(tǒng)的教學方式已然不再適用，需要教師能夠?qū)υ镜膫鹘y(tǒng)式教學進行轉(zhuǎn)變，以此使學生的小學數(shù)學基礎(chǔ)得到一定的掌握，促進學生今后的學習發(fā)展。筆者結(jié)合多年教學實踐，研究應該如何轉(zhuǎn)換學生的學習方式，提高小學生的自主學習的能力，發(fā)揮小學生學習的主觀能動性，全面提高小學生的數(shù)學學習質(zhì)態(tài)，進一步促進了小學教育的整體發(fā)展。

二、小學數(shù)學教學中學生學習方式的轉(zhuǎn)變

1.由原有的純理論教學向游戲教學轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師在進行小學數(shù)學的教學時，普遍都是通過理論教學的方式對學生展開教學，這樣的教學難免會存在一定的枯燥性，而在新課改發(fā)展的今天，過去的教學方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的小學生的學習需求。教師應通過積極轉(zhuǎn)變學生的學習方式，引導學生展開學習。對于小學生來說，游戲是他們非常向往的，利用游戲展開學習，能夠引導學生更加積極地參與到學習中，進而也就促進了學生的學習效率。因此，小學數(shù)學教師在對小學生進行數(shù)學教學的時候，要從純理論的數(shù)學教學中解脫出來，重視引導學生開展游戲式學習，點燃小學生的學習激情，全力提高小學生的數(shù)學學習水平，提高小學生自主學習的能力。同時，這也能進一步促進小學數(shù)學教學的發(fā)展。

比如，教師在展開實際教學過程中，可適當?shù)乩谩坝白佑螒颉币龑W生進行小學數(shù)學的學習，首先引導學生可自由選擇或根據(jù)自己的愛好選擇學習工具，并利用該學習工具對“影子”進行測量，這時，教師可以讓小學生根據(jù)自己的經(jīng)驗，根據(jù)小學生的生活常識，來選擇測量的工具。學生在開展泥沙水游戲的過程中，可深入對容量守恒以及質(zhì)量守恒的定律作出進一步的認識，沙子能夠通過不同的容器形成形狀不一的圖案，能夠促進學生提高對不同圖形、空間的認識。在展開超市購物的游戲過程中，對物品進行結(jié)算，提高學生的加減乘除運算知識。在開展積木游戲中，能夠促進學生對幾何形體、測量、空間等數(shù)學知識的進一步認識，同時還提高了學生對分類、比較、排序等相關(guān)數(shù)學知識的認識，學生在進行積木的構(gòu)建過程中，能夠?qū)⑺鶎W到的數(shù)學知識充分運用到實踐中，更好地鞏固了學生的數(shù)學知識。這便說明了，學生通過利用游戲的方式展開學習，能夠有效促進學生的學習效率。

2.由一對多學習向小組合作學習轉(zhuǎn)變。教師在展開小學數(shù)學教學過程中，一直以來都秉承著一對多的形式展開學習，教師應適當?shù)匾龑W生轉(zhuǎn)變學習方式，不斷探索出更能促進學生學習的方式。因此，教師可由原來的一對多的教學形式轉(zhuǎn)變成小組合作的學習方式，使課堂教學更具一定的思考性、探究性以及層次性。所以，小學數(shù)學教師要更好地開展好小組合作學習，引起學生深入細致地思考，發(fā)揮團體的力量，實現(xiàn)小學生學習能力的逐步提升。小學生在高效率的小組合作學習中，能相互補充，相互促進，相互溝通，共同提高，融合感情，增進友誼，提高學習能力，實現(xiàn)小組學習成員之間的共同進步和發(fā)展，進而也就使小學數(shù)學的教學效率得到了提高。譬如，教師在展開關(guān)于長方形、正方形的教學時，教師可組織學生以小組的形式展開學習，并提出問題引導組員之間展開交流，共同解答，但需要注意的是，教師所提出的問題要具備思考性，具有探究性，具有層次性，實現(xiàn)學生之間的思考和探究。例如，小學數(shù)學教師可以提問學生在我們的生活里，有哪些物體是屬于長方形或正方形的？長方形與正方形的各自的特征是什么？該如何判定該圖形、物體是正方形或長方形？教師在提出這些相似的問題后，組織、引導學生通過量、拆、拼等活動對問題進行一個一個的探索，進而使得學生能夠?qū)虒W內(nèi)容有了深入的認識與理解，同時也提高了小學數(shù)學的教學效率。

總體而言，小學數(shù)學教學中，小學數(shù)學教師要重視培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力，提高小學生數(shù)學終身可持續(xù)性學習的能力。小學數(shù)學教師在對小學生進行數(shù)學教學的時候，要積極轉(zhuǎn)變學生的學習方式，引導學生有效轉(zhuǎn)變自己的教學方式，增長小學生的學習激情，煥發(fā)小學生的學習活力，還能錘煉小學生的學習能力，積淀小學生的數(shù)學素養(yǎng)，為學生今后的學習提供有效的促進作用，發(fā)揮小學數(shù)學課堂教學的魅力。

【參考文獻】

[1]朱馨玉.“授之以魚”不如“授之以漁”——議小學數(shù)學教學中如何實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變[J].小學教學參考，2018，（33）：24-25.

[2]朱燕紅，丁鋒梅.課堂觀察與促進學生學習方式轉(zhuǎn)變——小學數(shù)學四年級《三角形的內(nèi)角和》課堂觀察案例[J].重慶與世界，2018，（12）：52-53.

[3]黃平平.轉(zhuǎn)變學習方式，促進自主建構(gòu)——小學數(shù)學復習教學中轉(zhuǎn)變學生學習方式的思考與實踐[J].教育教學論壇，2014，（05）：98-99.