探究初中物理教學中的生活化教學策略

楊正國

【摘 ? 要】 ?物理知識是對我們生活中物理現(xiàn)象的總結和概括，其源于我們的生活，又高于實際的生活。在我們的日常生活中，很多事物都涉及到物理的原理，小到各種家用電器的使用，大到航空航天設備的研發(fā)，都離不開物理知識。因此，在初中物理教學中，教師應結合生活中的物理現(xiàn)象，開展生活化的教學，才能有效吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習、探究物理知識的興趣和欲望，取得高效的課堂教學效果。

【關鍵詞】 ?初中物理;生活化教學;教學策略

初中物理知識與我們的實際生活具有密切的關系，在課程改革的背景下，初中物理教師要想實現(xiàn)高效的課堂教學，就應該結合學生的實際學情，采用生活化的教學策略，開展教學活動。接下來，本文就詳細探究在初中物理教學中生活化教學的開展策略，以供相關教師參考。

一、采用生活中的物理現(xiàn)象進行導課

在初中物理教學中，導課環(huán)節(jié)十分關鍵，特別是剛接觸物理知識的初中學生，物理知識對于他們來講既熟悉也陌生，說熟悉，是因為在小學科學課上接觸過差不多的知識，但沒有深入研究，他們還無法弄清其中蘊含的物理原理;說陌生，是因為初中物理涉及到很多專有概念和知識，這些知識和概念都是他們不曾接觸過的，而且，有的概念比較相似，稍不注意就會混淆在一起。此外，物理知識和概念還比較枯燥，不易激發(fā)學生學習的興趣，而采用學生們熟悉的生活現(xiàn)象進行導課，能有效吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習的熱情和欲望。例如，在學習蘇教版初中物理“力”學中“摩擦力”的知識時，在導課環(huán)節(jié)，筆者就挑選了班級中一個最強壯的男生和一個最瘦弱的女生，男生穿上旱冰鞋，女生穿著平底鞋，二人進行拔河比賽。在比賽前，筆者引導其他學生預測比賽的結果，大家都說男生會贏，但實際的結果卻大相徑庭，大家議論紛紛，筆者順勢將議論帶入到本節(jié)課的教學當中，拋出了“摩擦力”的概念。這樣的導課活動，比直接切入產(chǎn)生的效果要強烈得多，能使學生們對“摩擦力”這一概念產(chǎn)生深刻的印象，從而取得良好的教學效果。

二、在課堂講解中融入生活實例

在初中物理學習的過程中，學生們需要記憶大量的物理規(guī)律和定律，如凸透鏡成像規(guī)律、牛頓第一定律、第二定律、歐姆定律等等，這些物理規(guī)律和定律，讀起來比較拗口，記憶起來也比較困難，在現(xiàn)實的學習中，很多學生都是因此失去學習的信心的。其實，教師在講解這些物理規(guī)律和定律時，將其與學生們熟悉的生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，就能幫助學生很容易地理解并記憶。例如，在講解蘇科版初中物理“力與運動”中的“牛頓第一定律”的內(nèi)容時，筆者并沒有根據(jù)文本教材上的概念進行講解，而是引入學生們十分熟悉的踢足球運動，通過說明運動員用腳給予足球一個向前的力，改變了足球的運動狀態(tài)，使時足球由靜止狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\動狀態(tài)，當足球在空中滑行一段時間落到草地上，速度就會因為摩擦力逐漸降低，最后停止下來。通過引入這樣生活化的教學案例，使學生們很快就理解并掌握了牛頓第一定律中蘊藏的規(guī)律，他們學習相關的知識就變得十分容易了，學習的效果十分明顯。

三、將實驗教學回歸到生活中

初中物理教學不僅包括理論教學，還有很多的實驗教學課程，通過實驗教學，能使學生們體驗到動手操作帶來的快樂，同時還能幫助他們進一步深化對物理知識和物理現(xiàn)象的理解和掌握。但當前我國很多初中物理教師都不重視實驗教學，很多時候，有的教師進行實驗教學都簡化了實驗的過程，使得實驗教學偏離了原本的軌道，因為初中階段的物理實驗都是根據(jù)生活中的物理現(xiàn)象編制的，這些教師簡化了實驗的過程，使得學生無法體驗到物理現(xiàn)象與生活的聯(lián)系。因此，在初中物理實驗教學中，教師必須將實驗教學回歸到生活中，讓學生感受到物理知識與生活之間密切的關系，從而幫助他們學會運用物理知識解決實際生活中的問題。還以“摩擦力”的教學為例，這部分物理知識就涉及到“摩擦力”的實驗教學。在實驗教學中，教師就可以借助學生們熟悉的生活現(xiàn)象開展實驗活動，引導他們通過觀察生活現(xiàn)象，總結相應的物理知識。

四、在課后拓展中融入生活化教學

筆者在前文已經(jīng)說過，物理課程是一門與生活密切相關的學科，在實際的學習中，學生們能夠很好地掌握物理的規(guī)律、定律，但一到生活中面對實際問題時，就無法運用出來，不能從物理的角度解決實際的問題。這樣不利于學生物理核心素養(yǎng)的培育。因此，在核心素養(yǎng)語境下，教師應想方設法引導學生走出應試教育的教學誤區(qū)，幫助他們發(fā)展自身的物理核心素養(yǎng)，促進他們未來的發(fā)展。為此，教師不僅要在課堂教學中進行生活化的教學，還要在課后拓展中融入生活化的教學，從而幫助學生靈活運用物理知識解決實際生活中的問題，使物理教學回歸到生活當中。例如，在學習了《電功和電熱》的知識后，筆者就給學生布置了這樣的作業(yè)，幫助他們進行課后的拓展：讓學生回家后統(tǒng)計自己家中各種家用電器的功率。學生們在進行這樣的課后拓展訓練時，變回對“電功率”這一物理概念有了更加深刻的理解和認識。

綜上所述，初中物理知識與我們的實際生活具有密切的關系，在課程改革的背景下，廣大初中物理教師要想培育學生的物理核心素養(yǎng)，實現(xiàn)高效的課堂教學，就應將課堂教學與實際生活有機結合起來，開展生活化的教學，只有這樣，才能幫助學生靈活運用物理知識解決實際生活中的問題。

【參考文獻】

[1]孫翠翠.初中物理生活化教學實踐探究[J].新課程研究（上旬刊），2018（2）.

[2]劉杰.淺談初中物理生活化教學策略[J].中學物理教學參考，2017（8）：22-23.