高中數(shù)學起步學習困難的原因及改進措施

楊世剛

【摘 ? 要】 ?受到學科特點的影響，高中階段的數(shù)學相較于初中階段而言課程強度大、內(nèi)容多、難度高，因此學生所感受到的學習壓力也更為明顯。且在起步階段的學生，需要一個逐步適應高中學習生活的過程，因此很容易導致起步學習困難現(xiàn)象的產(chǎn)生，針對這一現(xiàn)象，本文將就其具體的成因及后續(xù)的改進措施進行論述。

【關(guān)鍵詞】 ?高中數(shù)學;起步學習;起步難;成因及對策

在由初中剛剛升入高中的一段時間內(nèi)，由于環(huán)境的變化以及課程設(shè)置不同等多方面的原因，大部分學生會感到陌生及焦慮，因此需要一段時間來慢慢適應高中生活的節(jié)奏。而數(shù)學作為一門高中重點考察的科目，由于存在一定的難度，所以很容易出現(xiàn)起步階段學習困難的現(xiàn)象，通過研究其具體成因，將為解決這一問題提供幫助。

一、起步學習困難的內(nèi)涵

高中階段的起步學習是指學生在完成了初中階段的學習后，進入高中后初期的一段時間內(nèi)的學習，在這一階段中學生正處于心態(tài)轉(zhuǎn)換及逐步適應高中學習生活的過程中，在這一階段學生既需要不斷轉(zhuǎn)變自己的觀念和態(tài)度盡快適應高中的學習生活，還需要抓緊時間學習高中階段的基礎(chǔ)知識，為日后的學習打好堅實的基礎(chǔ)。

學習困難則是指學生在學習過程中由于某些方面的原因而導致在學習方面出現(xiàn)困難的現(xiàn)象，會表現(xiàn)為讀寫、聽說及數(shù)學運算等能力的下降，在學習過程中學習能力較低、注意力很難集中等。

由于在最初步入高中學習的階段，學生還未完成由初中生向高中生心理的轉(zhuǎn)化，且周圍環(huán)境以及所接觸到的知識難度加大等原因而導致學生出現(xiàn)一些應激反應，即對于高中學習生活的不適應，而導致其在學習過程中無法集中，很難得到良好的學習效果。而高中數(shù)學作為一門理科學科，其本身的邏輯性較強，難度較大，所以對于這一階段的學生而言，很容易產(chǎn)生學習困難的現(xiàn)象。

二、高中數(shù)學起步學習困難的成因

1.所接觸教材內(nèi)容的變化

由于初中、高中階段對于學生能力要求的不同，所以其教材中內(nèi)容的集中程度也并不相同。在初中及小學階段的數(shù)學教材中，大多數(shù)會運用一些舉例子的方式或是通過較為通俗的語言來闡述數(shù)學公式的原理，簡練專業(yè)的數(shù)學概念及公式出現(xiàn)的較少。而升入高中后，由于課堂知識內(nèi)容的擴充，對于學生能力要求提高，所以高中所用的數(shù)學教材中，會出現(xiàn)大量的數(shù)學概念、定理以及公式，僅僅在高中數(shù)學必修一的前兩個章節(jié)中，就出現(xiàn)了四十個數(shù)學概念。因此相較于初中階段的數(shù)學教材而言，高中所用的數(shù)學教材相對缺少趣味性，顯得比較枯燥乏味，大多數(shù)學生在面對這樣的轉(zhuǎn)變時很容易降低學習數(shù)學的積極性，導致數(shù)學成績的下滑。

2.數(shù)學語言抽象化，學習難度大

在進入高中學習后，學生在學習數(shù)學時除了要面對明顯增多的學習內(nèi)容外，還需要面對抽象的數(shù)學符號，相較于初中階段的數(shù)學而言，高中數(shù)學中用到的數(shù)學語言明顯更為抽象，不像初中階段那樣形象生動，通俗易懂。而面對這些抽象的數(shù)學符號及數(shù)學語言時，學生只能采取死記硬背的方式記住它們的含義。因此這對于剛剛步入高中的學生而言，也是一項不小的挑戰(zhàn)。

3.教師教學方法不當

由于高中階段面臨著不小的升學壓力，所以大多數(shù)教師在教學時都過分注重提高升學率，將自身所想強行灌輸給學生，而沒有根據(jù)學生的需求進行講解，忽略了高一新生剛剛?cè)雽W，需要詳細了解知識的來龍去脈，因此會導致學生在學習時不求甚解，無法真正了解知識的內(nèi)涵，只是一味地接受老師的灌輸。在這種教學方式下成長起來的學生，很難形成自身獨立的思考過程，在面對數(shù)學學習時也不會產(chǎn)生主動性和積極性，因此就會導致學生對于數(shù)學學習缺乏熱情以及創(chuàng)新的精神，很容易陷入學習的困境。

三、高中數(shù)學起步學習困難的改進措施

1.增加教材中的銜接內(nèi)容

由于高一的學生在剛剛?cè)雽W的階段需要一段時間來慢慢適應高中的學習生活節(jié)奏，實現(xiàn)心態(tài)上從初中生向高中生的過渡，如果在這一段時間內(nèi)向?qū)W生講授一些帶有初中向高中階段過渡性質(zhì)的知識，則可以幫助學生更快更好地實現(xiàn)心態(tài)的轉(zhuǎn)變。所以，可以在當前高中所用的數(shù)學教材的基礎(chǔ)上，在前面增加一些初高中知識銜接的內(nèi)容，幫助學生自然地實現(xiàn)過渡。例如函數(shù)是中學階段數(shù)學學習的重點內(nèi)容，那么在學生剛剛進入高中時，就可以增加一些關(guān)于函數(shù)思想和方法的授課，向?qū)W生介紹函數(shù)思想的整體，區(qū)分高中所學函數(shù)與初中部分內(nèi)容的異同之處，讓學生提前做好準備。

2.教師轉(zhuǎn)變教學方式

當前大部分高中數(shù)學教師仍然保留著傳統(tǒng)的教學觀念，將升學率與學生成績作為評價學生的最主要依據(jù)，并且仍舊采取傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，但是事實證明這樣的教學觀念和教學方式并不能有效的實現(xiàn)教學目標，達到良好的教學效果。因此數(shù)學教師在進行教學時，需要從自身的教學觀念以及教學方式等方面入手，做出一些轉(zhuǎn)變，來幫助學生在起步學習階段打下良好的基礎(chǔ)，對數(shù)學學習產(chǎn)生更高的興趣。在進行高一階段的數(shù)學教學時，教師可以盡量采取一些更為生動活潑的教學方式，利用一些舉例子或者類比等手段，稍微向初中階段的數(shù)學教學方式靠攏，不要使用過多的數(shù)學語言或是過于嚴肅的教學方式，更多的可以利用學生所熟悉的身邊的實例來進行相應的講解，在提起了學生對于數(shù)學學習的興趣并具備了一定的數(shù)學學習基礎(chǔ)后，再逐漸向?qū)W生滲透一些專業(yè)的數(shù)學理念，幫助學生盡快的渡過起步學習階段。

通過借用一些學生感興趣的話題或是其熟悉的生活實例來進行數(shù)學教學，一方面可以幫助學生更快速的對知識進行理解，掌握知識的要點。另一方面，還可以充分調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性，點燃學生的學習熱情。

總的來說，在高中數(shù)學的起步學習階段，由于學生大多數(shù)都還沒有習慣于高中的學習生活節(jié)奏，并且對周圍的環(huán)境較為陌生，所以很容易感到焦慮，產(chǎn)生較大的心理壓力，如果此時教師不能及時對學生做出疏導，必定會對學生日后的學習生活產(chǎn)生更大的影響。

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