如何培養(yǎng)學(xué)生的課堂展示能力

朱嬋媛

【摘 ? 要】 ?新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師踐行“以人為本”的學(xué)生觀，要求堅持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。這就要求老師將學(xué)生看作具有獨立意義的人，培養(yǎng)學(xué)生的課堂展示能力。老師的課堂就是一個小的舞臺，而學(xué)生們才是主角，學(xué)會展示自己、表達自己，才能贏得掌聲，獲得成功。本文將從多個方面講述教師該如何培養(yǎng)學(xué)生的課堂展示能力。

【關(guān)鍵詞】 ?課堂展示;小學(xué)數(shù)學(xué);能力培養(yǎng)

如今人們的教育無論是在教育理念和教育方法方面都與以前的有所不同，不同于以前的把知識交給學(xué)生就完事了，現(xiàn)在的學(xué)校教育更注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。課堂是由老師和學(xué)生共同構(gòu)成的，老師是主導(dǎo)，而學(xué)生是主體，而學(xué)生的自我展示是課堂中最有生命力，最靈魂的環(huán)節(jié)。而在小學(xué)階段，我們要更加注重對學(xué)生課堂展示能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生敢于展示自己，樂于展示自己。

一、激發(fā)興趣，敢于展示

莎士比亞曾這樣說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益?！睂W(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就會對身邊的事物充滿好奇心，就會有激情去思考問題和解決問題，推動學(xué)生想要學(xué)習(xí)。因此，老師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是讓學(xué)生學(xué)得開心、學(xué)有所獲的重要途徑。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以先讓學(xué)生背一些朗朗上口的課堂展示歌，通過這些歌曲也能夠激發(fā)學(xué)生展示的興趣，讓學(xué)生喜歡上課堂展示這個環(huán)節(jié)。學(xué)校和老師也可以在校園內(nèi)和教室內(nèi)張貼一下標(biāo)語，比如：“我能說，我會道，爭做展示小達人”、“敢于表現(xiàn)是生活的需要，不敢展示是前進的阻力”，這些種情境氛圍的陶冶下，讓學(xué)生了解到展示自己是一個很平常的事情，就像我們平時和同學(xué)朋友交流一樣。

在課堂上創(chuàng)造一種游戲化課堂的氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，更能促進學(xué)生課堂展示能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，而小學(xué)生更多的是形象能力，我們要將二者有機的結(jié)合起來，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上多多表現(xiàn)自己，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課本中，一年級的數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)字的認(rèn)識、圖形的了解和對于元、角、分三方面的轉(zhuǎn)化的掌握。在學(xué)習(xí)元角分這一內(nèi)容時，老師讓同學(xué)們帶來一元一角等錢幣，讓學(xué)生自己上臺展示自己帶來的錢幣的金額是多少。還可以與小朋友們最愛做的游戲買東西相結(jié)合。利用手邊的書本、筆等等開一個小商店，邀請學(xué)生自己擔(dān)任買家和賣家的角色，讓學(xué)生在游戲中認(rèn)識到錢幣的金額和不同金額之間的轉(zhuǎn)化。這樣輕松有趣的課堂游戲也能夠吸引更多的學(xué)生上臺展示自己，促進數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、掌握方法，學(xué)會展示

在平時上課時，老師也要多注意對學(xué)生展示方法和紀(jì)律的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在課堂上積極展示，活躍課堂氣氛，最重要的在于老師對于展示方法的指導(dǎo)和學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。俗話說得好：“授之以魚，不如授之以漁?！苯虝W(xué)生展示自己的方法，既能讓學(xué)生更加全面積極地展示自己，也能讓課堂活潑有紀(jì)律。

老師可以將學(xué)生通過分小組的方法來促進學(xué)生展示，給學(xué)生一個探討的話題，讓每小組積極討論，給他們足夠的時間，讓小組的討論成果由小組成員一一展示出來。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生展示自己的能力，也讓學(xué)生之間相處得更好，有利于班級凝聚力的加強。比如在學(xué)習(xí)“平行四邊形”和“角”等幾何知識時，讓小組討論我們生活中有哪些圖形是平行四邊形，有哪些東西可以組成一個角。小組的討論成果可以由一個人代表發(fā)言，但是每次小組的發(fā)言人要與上一次的不同。也可以讓學(xué)生自己站在講臺上，為同學(xué)們畫出身邊的平行四邊形和角等幾何圖形。

設(shè)計多樣的展示方式，比如舉手發(fā)言、上臺演講、黑板做題、小組表演等等，針對不同的教學(xué)內(nèi)容做出不同的展示方法。比如老師在教授學(xué)生“兩位數(shù)以內(nèi)的乘法”這一內(nèi)容時，在上課前可以在黑板上出幾個題，讓學(xué)生通過列豎式的方法檢驗學(xué)過的知識，也讓學(xué)生在講臺上展示了自己的解題方法。

三、激勵評價，促進展示

我們可能都有過這樣的經(jīng)歷，在上課回答老師問題時，老師一個眼神，一個點頭的動作對我們來說就是巨大的鼓勵，讓我們更加有信心的回答下去。我們培養(yǎng)學(xué)生的課堂展示能力也要適當(dāng)?shù)墓膭?，合理地評價學(xué)生，讓學(xué)生受到鼓勵，更加自信。

每個學(xué)生都是一個獨立的個體，每個學(xué)生的發(fā)展水平都有所不同。對于一些成績好愛表現(xiàn)的學(xué)生來說，在課堂上展示自己就跟與同學(xué)聊天一樣簡單，而一些成績稍微落后的學(xué)生，他們可能就不愿意展示不敢展示自己。時間久了，課堂上的展示環(huán)節(jié)就只有成績好的學(xué)生與老師之間的互動，而這些后進生也會慢慢被忽視，成績也會越來越差。對于這些學(xué)生，老師首先要堅持尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，做到因材施教。這也需要老師對班級的學(xué)生樹立一種“參與無錯”的思想，只要能夠參與到課堂展示中來，每個同學(xué)都是最棒的。學(xué)生回答正確時，教師可以這樣說“某同學(xué)的這個說法非常的不錯，老師都沒有想到這里，同學(xué)們該不該給他來點掌聲呀！”如果學(xué)生回答錯了，老師可以稱贊他們能夠積極參與，下次繼續(xù)努力，這樣參與的同學(xué)會更有自信，更愿意展示自己。

總之，課堂是一個舞臺，但不是老師的舞臺，而是學(xué)生展示的舞臺。學(xué)生是課堂的主體，我們要讓學(xué)生掌握課堂的主旋律，培養(yǎng)學(xué)生的積極展示的能力，才有利于學(xué)生在展示過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。同時更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松有趣的上好每一堂課。當(dāng)然，我們老師一定要放得開，不要總是一百個不放心，大膽讓學(xué)生去說，去講，不要自己講一遍又一遍，到頭來學(xué)生還是不會。

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