探討高中英語合作學習的實施策略研究

梁樹來

【摘 ?要】 ?就拿高中英語來說，隨著新課改進程的不斷推進，我們在教學上取得了顯著的進展，但是很多問題卻仍然沒有改變。高中相較于城市來說，教學資源和信息都相對匱乏，硬件教學設(shè)備也無法的滿足教學需求。除此之外更為重要的就是授課方式的單一化，學校和老師尚未認識到合作學習的重要性，英語合作學習這一方式?jīng)]有被很好的推行。本文針對高中英語合作學習的實施策略展開討論。

【關(guān)鍵詞】 ?高中;英語;合作學習;實施策略

教育的最終目的不是單純的傳授知識，更重要的應(yīng)該是讓學生們掌握學習的方法和技巧，能夠自主學習和合作學習。英語合作學習可以讓學生了解到自己和其他同學之間的學習差距，彼此間交流學習經(jīng)驗和技巧，并且將這些經(jīng)驗靈活地運用到自己學習的過程之中。

一、高中英語教學中存在的問題

1.缺乏專業(yè)的語言環(huán)境

現(xiàn)如今越來越多的孩子從很小的時候就開始學習英語，很多的英語輔導(dǎo)班培訓機構(gòu)也應(yīng)運而生，但是即便如此絕大多數(shù)學生卻沒有把英語學好，這其實和學生們所面對的語言環(huán)境有很大關(guān)系。對于高中來說，老師們可能就會在無形之中向?qū)W生傳遞一種分數(shù)至上的重要意義，在高中的英語教學中更是如此。再者除了英語課堂學生們說英語的機會有限，關(guān)于英語的課外活動也是很少，就比如平時的英語角、英語晨練更是寥寥無幾。而且教授英語的都是中國的老師，在這之中就避免不了漢語式英語的尷尬局面。從外語學習的角度來說，語言環(huán)境是非常重要的，他會影響學生的外語思維和習慣，如果缺乏專業(yè)的語言環(huán)境，對于提高英語學習策略將會是一個很大的障礙。

2.忽視了小組學習的優(yōu)越性

目前我國的高中學校采用的普遍是灌輸式教學的方式，老師是課堂的主宰者，根本顧及不到所有學生的學習狀況。部分學校也有開展過小組合作學習的授課方式，但是在小組成員的搭配上卻存在很多問題，最終的效果其實也并不明顯。這其實就是因為認識不到小組學習的優(yōu)越性，所以說也不知道該如何開展這方面的工作。

3.忽視了英語學習習慣的培養(yǎng)

學習策略的形成是要和學生的學習行為區(qū)分開來的，這個過程也需要老師的監(jiān)督和指導(dǎo)，因此老師們更多的傾向于用學生們更容易掌握的方法，也就是中國式的英語教學方法來進行授課，但是通常這樣的行為，會使得學生們難以形成適合自己的學習習慣和方法。

二、高中英語合作學習的改進措施

1.改變傳統(tǒng)的教學理念

要推廣合作學習的英語學習模式，是不能夠繼續(xù)沿用過去的教學理念的。所以現(xiàn)在的英語課堂上應(yīng)該把課堂的主動權(quán)交還到學生手中，培養(yǎng)他們獨立學習的習慣。英語課堂首先要從建立新型的師生關(guān)系開始，改變過去“純理論”的教學，進而改變過去教學當中存在的問題。推進小組新合作學習的方法，但是要了解每一個同學的學習狀況以及性格問題，綜合各方面因素的考量，科學合理地分配小組成員，這樣才能夠提高小組合作學習的效率。

2.改變傳統(tǒng)授課方式，應(yīng)用多媒體技術(shù)

除此之外還需要注意的是在英語課堂上還應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)多媒體等教學設(shè)備來發(fā)散學生們的思維，這也能夠起到提高合作學習效率的作用。就比如說老師在上課時用的幻燈片，就應(yīng)該插入關(guān)于課堂內(nèi)容的拓展鏈接。在課時充足的情況下，可以嘗試為學生們拓展相關(guān)的知識，這對于提高他們的英語素養(yǎng)是非常有幫助的。不僅如此還要鼓勵電子詞典、英語學習電子工具走進課堂，相比較于紙質(zhì)詞典他們更加的快捷方便，而且詞匯量更大，對于不明白的地方還可以網(wǎng)上查詢，和其他的網(wǎng)友交流意見。鼓勵學生開口說英語，可以在課前或者每周抽出一節(jié)課，讓學生們進行簡單的英語演講和朗誦，也可以通過小組合作習來制作PPT的形式進行英語學習成果的匯報。老師們作為教學的引領(lǐng)者需要給學生們帶好方向，指引他們更好的學習進步，通過各種措施調(diào)動他們的學習積極性，豐富課堂形式，幫助他們養(yǎng)成良好的英語學習習慣，推動英語學習策略的形成。

3.小組定期匯報學習經(jīng)驗和成果

在一定時期內(nèi)要對小組成員的學習狀況進行匯報和總結(jié)，讓老師來幫助解決存在的問題和學習漏洞，優(yōu)化學習的方法和策略。小組學習的過程其實也應(yīng)該定期在不同的小組之間進行組員的輪換，相信通過一定時間的小組學習，不少同學會取得很好的學習成果，但是也有部分同學因為其他因素的影響，學習狀況并沒有什么變化，因此老師應(yīng)該從小組的匯報中及時了解情況，進行小組成員的調(diào)整，幫助學生們更好地進行英語的學習。也許對于那部分沒有進步的同學來說，進入一個新的小組，會帶給他們不一樣的學習體驗，會讓他們的進步更為明顯。

在學習英語過程中，合作學習會讓我們的學習過程降低很多難度，尤其是隨著當下信息節(jié)奏的逐漸加快，對于英語的教學或者學習方面我們就更應(yīng)該提高效率了，小組合作學習可以及時交流彼此間獲取的信息，實現(xiàn)資源共享。但是當下很多的英語教學還是在走過去的“老路”，所以說這也就成為了制約英語發(fā)展的一個很重要的因素。因此，現(xiàn)如今如何推動英語合作學習走進高中課堂成為了一個很重要的問題，這關(guān)系到我們英語教學水平的提高和未來發(fā)展的方向。上文是筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗進行的總結(jié)，希望給相關(guān)人員一些建議和思考，也希望能夠?qū)Ω纳飘斚掠⒄Z教學狀況有所思考。

【參考文獻】

徐新苗.合作學習在高中英語課堂教學中應(yīng)用效果的實證研究[D].湖南師范大學，2013.