創(chuàng)造性游戲中教師指導(dǎo)策略的案例研究

雍定芳

【摘 ? ?要】 ?創(chuàng)造性游戲是幼兒園階段的典型游戲形式，它為幼兒提供了社會(huì)生活的練習(xí)場，對(duì)幼兒的認(rèn)知、社會(huì)性、情緒情感的發(fā)展有著獨(dú)特的價(jià)值。在幼兒園實(shí)際工作中雖然創(chuàng)造性游戲的價(jià)值已為教師們所認(rèn)同，但教師該如何為幼兒提供有效支持以提升幼兒游戲技能、促進(jìn)幼兒發(fā)展仍是教師存在的困惑和難題。本文以組織幼兒開展豐富的創(chuàng)造性游戲活動(dòng)為例，從案例中深度剖析教師可以運(yùn)用哪些策略，在實(shí)例中引發(fā)教師的思考和啟迪。

【關(guān)鍵詞】 ?創(chuàng)造性游戲;指導(dǎo)策略;案例研究

創(chuàng)造性游戲是幼兒發(fā)展中很特殊的部分，它可以促進(jìn)幼兒實(shí)踐在生活中學(xué)到的知識(shí)，為幼兒提供社會(huì)生活的練習(xí)場，同時(shí)幼兒可以在游戲中進(jìn)行想象性創(chuàng)造性的表演，幼兒通過創(chuàng)設(shè)想象的環(huán)境、運(yùn)用語言來模擬生活情境，通過設(shè)定一定的角色內(nèi)容及規(guī)則，在實(shí)踐中促進(jìn)各方面能力的發(fā)展。那么為了開展高質(zhì)量的創(chuàng)造性游戲，教師可以運(yùn)用哪些有效策略支持幼兒呢？接下來，我將以在幼兒園開展的創(chuàng)造性游戲?yàn)槔?，從案例中一起探討教師如何運(yùn)用有效的指導(dǎo)策略組織適宜幼兒發(fā)展的創(chuàng)造性游戲。

一、教師支持幼兒開展創(chuàng)造性游戲的策略

教師為了支持幼兒開展高質(zhì)量的創(chuàng)造性游戲需要運(yùn)用一些策略支持幼兒的游戲，如何有效地支持幼兒游戲又不會(huì)干擾幼兒游戲、改變幼兒的游戲方向呢？這需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用積極有效的策略，促進(jìn)幼兒游戲技能的發(fā)展。

1.幫助幼兒建立豐富的生活經(jīng)驗(yàn)

幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是其開展創(chuàng)造性游戲的基礎(chǔ)，經(jīng)驗(yàn)也能促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性游戲的發(fā)展，幼兒積累的經(jīng)驗(yàn)越豐富，在游戲中才更有可能創(chuàng)造性地反映生活，使得幼兒的游戲內(nèi)容更加豐富，情節(jié)更生動(dòng)。對(duì)幼兒來說，真實(shí)地看到各種角色及其活動(dòng)很重要，同時(shí)，教師還可以通過多樣的方式豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，例如利用家長資源、故事、視頻等。

娃娃醫(yī)院是幼兒鐘愛的地方，那里有幼兒帶來的仿真醫(yī)療器械，可由幼兒擺弄使用，但經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，老師發(fā)現(xiàn)幼兒的游戲水平并沒有提升，很多材料還被弄壞了，看到這樣的場景幼兒M著急了“我爸爸媽媽在醫(yī)院不是這樣用的，你們不會(huì)玩，我要把小藥箱都帶回去?！盡的父母在醫(yī)院工作，于是我們邀請(qǐng)他們?yōu)橛變呵榫吃佻F(xiàn)。之后，我們趁熱打鐵，和幼兒進(jìn)行了充分討論，幼兒提出“醫(yī)生和護(hù)士做的事不一樣，我們不能想做什么就做什么，要有分工，可以穿不同的衣服”;“看病的人不能自己拿藥，要讓醫(yī)生看了之后再開藥”;“醫(yī)生是看病的，護(hù)士來打針掛水”……幼兒經(jīng)驗(yàn)豐富了，他們不再只是擺弄材料，而是會(huì)在寶寶生病時(shí)把寶寶放進(jìn)小床，用聽診器聽一聽寶寶的胸口，用壓舌板看一看寶寶的嘴巴，摸摸寶寶的頭，用體溫計(jì)給寶寶測量體溫，還漸漸學(xué)會(huì)詢問寶寶哪里不舒服，幼兒的游戲在不斷地豐富，游戲水平也在不斷的提升。

2.提供鷹架支持幼兒游戲

當(dāng)幼兒與游戲的環(huán)境、材料互動(dòng)時(shí)，教師需要通過一些方式支持幼兒的游戲和學(xué)習(xí)。例如：開放式提問、成為游戲伙伴、運(yùn)用平行會(huì)話與豐富語言表達(dá)等方式，尤其對(duì)于年齡較小的幼兒來說，教師的支持顯得非常重要。當(dāng)然很重要的一點(diǎn)是，教師不能隨意介入幼兒的游戲，不能因教師的介入而打斷了幼兒的游戲或改變了游戲的方向。

一天去理發(fā)店的幼兒表達(dá)了自己不想理發(fā)，他的話讓理發(fā)師不知如何是好。觀察到幼兒的游戲出現(xiàn)了困難，針對(duì)這一情況我們組織幼兒進(jìn)行討論，你的家人在理發(fā)店里除了剪頭發(fā)還做過什么？用了什么工具？老師的問題一拋出，馬上引發(fā)了幼兒積極的回應(yīng)，幼兒說可以卷發(fā)、拉直、染發(fā)等，還會(huì)有卷發(fā)棒、藥水、吹風(fēng)機(jī)等多種工具。開放式的提問引來了幼兒豐富的回答，為幼兒的游戲提供了更多的可能性。此外，在游戲總結(jié)時(shí)教師有針對(duì)性的提問也能豐富幼兒的語言表達(dá)為幼兒提供鷹架。

3.觀察并記錄幼兒的游戲行為

觀察是幫助教師發(fā)現(xiàn)幼兒興趣點(diǎn)，了解幼兒發(fā)展及需求的重要途徑，通過觀察并記錄下幼兒的游戲行為，可以幫助教師與幼兒之間建立關(guān)系，讓教師能更好地選擇、調(diào)整相關(guān)的游戲材料，同時(shí)還有助于教師了解幼兒現(xiàn)有的游戲水平以及幼兒的興趣方向等。記錄為幼兒游戲的評(píng)價(jià)提供了依據(jù)，尤其對(duì)小年齡幼兒來說，記錄下他們的游戲行為，有助于教師與幼兒一起更直觀地回顧幼兒在游戲中的表現(xiàn)，為幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思不足提供依據(jù)，使幼兒在每次游戲活動(dòng)中都能更有收獲。

在游戲的過程中，教師經(jīng)常會(huì)巡視幼兒的游戲，拍下幼兒的游戲行為以便在游戲小結(jié)時(shí)更直觀的分享。一名幼兒抱著寶寶輕輕地?fù)u，這個(gè)動(dòng)作持續(xù)了很久，教師用視頻記錄他的行為，在分享時(shí)教師詢問幼兒在做什么，幼兒說寶寶要睡覺了，他在唱搖籃曲哄寶寶。同伴聽了都笑了，他們覺得他真是個(gè)溫柔的爸爸。在這里，教師的記錄為幼兒間的共同分享、相互學(xué)習(xí)并反思自身行為提供了機(jī)會(huì)，也為教師更好地了解幼兒提供了契機(jī)。

4.根據(jù)幼兒需要更新游戲材料

通常一個(gè)高效的游戲區(qū)一定不是一成不變的，幼兒的興趣在變化，每天的游戲內(nèi)容在變化，幼兒的需求就必然在不斷變化。教師通過觀察幼兒的興趣點(diǎn)及發(fā)展水平，需要從幼兒特點(diǎn)出發(fā)，了解幼兒的需求，適時(shí)地更新游戲材料，以保持幼兒持久的游戲興趣。

幼兒在美工區(qū)制作的點(diǎn)心和糖果想帶到娃娃家給寶寶吃，在討論后，我們?cè)谕尥藜腋浇鼊?chuàng)設(shè)了一個(gè)自助點(diǎn)心區(qū)，幼兒可以在需要的時(shí)候隨時(shí)到這里制作點(diǎn)心。經(jīng)過不斷嘗試和調(diào)整，我們投放了油泥、泥工板、模具、其他輔助材料，隨著制作的精美化，應(yīng)幼兒的需要我們又一起收集并投放了點(diǎn)心盒。在游戲中，隨著幼兒的需要，游戲材料也在不斷的更新。

創(chuàng)造性游戲?qū)τ變喊l(fā)展的積極作用以及它蘊(yùn)含的獨(dú)特教育價(jià)值是其他活動(dòng)不能替代的。而要想開展高質(zhì)量的創(chuàng)造性游戲，教師一定需要掌握支持幼兒游戲的策略。促進(jìn)幼兒游戲水平的階梯式發(fā)展，也需要教師不斷的學(xué)習(xí)和改進(jìn)，因地制宜，循序漸進(jìn)，成為幼兒創(chuàng)造性游戲活動(dòng)中的好伙伴和引路人。