隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲

楊晶華

2011版“課標(biāo)中不斷表達(dá)這樣的態(tài)度和立場：“對(duì)寫話有興趣”，“樂于書面表達(dá)”，“增強(qiáng)寫作自信心”，“重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心”。

可見，在小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)中依然將激發(fā)學(xué)生寫作興趣和自信心，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣放在首要位置。小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)入寫作，學(xué)習(xí)寫作的起步階段。他們對(duì)寫作的良好認(rèn)知，或許會(huì)成為其一生的寫作動(dòng)力;他們對(duì)寫作的畏懼，會(huì)直接導(dǎo)致其從此對(duì)書面語言的表達(dá)敬而遠(yuǎn)之。

因此，在這個(gè)階段，學(xué)生對(duì)寫作的興趣和信心，需要小心呵護(hù)。俗話說：“興趣是最好的老師”。寫日記對(duì)小學(xué)生來說，是引發(fā)其習(xí)作興趣的一種極好的練筆方式。堅(jiān)持寫日記（多練筆）是提高學(xué)生寫作的水平的一條捷徑。從低年級(jí)入手，悉心指導(dǎo)，讓學(xué)生從開始就喜歡寫，再到會(huì)寫、愛寫。感受到寫日記的快樂，不把它當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，把寫日記當(dāng)成一種享受。語文不同于其他學(xué)科，寫作教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)寫想象中的事物。加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。”這些理論都在告訴我們：語文學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)局限在課堂上，還應(yīng)不斷拓展語文學(xué)習(xí)空間，如引導(dǎo)學(xué)生開展課外合作學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，通過更加自由的互動(dòng)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生相互取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

由此，我嘗試性地提出了合作日記的設(shè)想，把學(xué)生組合，一起完成這本日記。

當(dāng)我把合作日記的想法在班中提議后，學(xué)生們興致勃勃，歡心鼓舞。于是，我順勢(shì)提出相應(yīng)的要求：全班分成六大組，每大組選擇喜歡寫日記并且能力強(qiáng)的當(dāng)組長，他要協(xié)調(diào)好本組各個(gè)成員。

一、組長要在合作日記的整個(gè)過程中起帶頭作用

每輪寫日記時(shí)，組長要先寫下水文，后面的能力弱一點(diǎn)的，可以把前面日記當(dāng)范文，或可以尋求別人的幫助，或和本組隊(duì)員討論要寫的主題，該怎么寫，下筆時(shí)就要獨(dú)立完成，后一位學(xué)生要給前一篇日記寫出鼓勵(lì)的評(píng)語。跟傳統(tǒng)的習(xí)作相比，合作日記具有流動(dòng)性，同一小隊(duì)的同學(xué)中，有的擅長寫人，有的擅長敘事，有的長于抒情，有的長于聯(lián)想……可謂百花齊放，各有所長。如此一來，同小隊(duì)同學(xué)在閱讀隊(duì)員的文章時(shí)就于無形中學(xué)到了寫法，進(jìn)而借鑒寫、模仿寫、創(chuàng)造寫。這樣，在小組成員的共同努力下，認(rèn)真地完成每一篇習(xí)作。同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，互相交流。每兩輪評(píng)比一次最佳小組和最佳個(gè)人。學(xué)生的興趣日益濃厚，再也不把寫日記當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，主動(dòng)寫日記的好習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，興趣盎然、樂此不疲，形成一種良好的寫作風(fēng)氣。其實(shí)，這一學(xué)習(xí)資源是取之不盡的。

二、“問渠那得清如許，為有源頭活水來”

日記的源頭活水就是生活。我利用每周二、周四的活動(dòng)課時(shí)間讓他們說說當(dāng)天發(fā)生的事，為他們找到寫日記的內(nèi)容。漸漸地我又?jǐn)U大他們的寫作范圍，對(duì)校園里，上學(xué)、放學(xué)路上或家里發(fā)生的事情進(jìn)行指導(dǎo)。在激發(fā)他們寫日記興趣的同時(shí)，將日常生活中的事，毫無拘束地寫出來。我還利用課前和活動(dòng)課在班上宣讀，讓大家來欣賞、學(xué)習(xí)，共同提高。日記寫得好的同學(xué)，自己的作品被欣賞，被展示，心情自然是十分激動(dòng)，對(duì)寫好日記有了更大的信心和動(dòng)力。其他同學(xué)在欣賞之余，也慢慢領(lǐng)悟到如何寫好日記，無形中提高了寫作水平。通過積極鼓勵(lì)，培養(yǎng)了學(xué)生的寫日記熱情。而且每篇習(xí)作后都有學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)同樣重在鼓勵(lì)。如有的學(xué)生這樣評(píng)價(jià)道：“爭相恐后一詞用的很生動(dòng)，最后還寫出了自己的心情?！薄凹佑?，把課堂上學(xué)到的古詩都用上了，真美！”“你的媽媽真好，我也愛媽媽”一輪結(jié)束后，我也給他們寫上鼓勵(lì)的評(píng)語。摘錄一段：很高興第一個(gè)收到你的合作日記本。翻開日記本，一行行工整字體映入眼簾，我興奮的翻閱著，閱讀著你們的心聲。祝賀你們，獲得了第一輪合作成功。望繼續(xù)努力！恭喜你們，獲得了最佳小組。你有了很大進(jìn)步，如果能正確使用標(biāo)點(diǎn)，就更好了。通過老師的的肯定，學(xué)生的表揚(yáng)，這樣師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，既不失時(shí)機(jī)，有的放失，又能“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力及寫日記欲望。學(xué)生把日記當(dāng)成自己的伙伴，當(dāng)做貼心的朋友，對(duì)他哭，對(duì)他笑，對(duì)他訴說心事，對(duì)他暢想前程，無話不說，無所不談。

三、合作日記具有交互性

它要求學(xué)生在寫作當(dāng)天的日記前，先閱讀同小隊(duì)隊(duì)員的日記，并予以點(diǎn)評(píng)。當(dāng)看到他人的文章有不足之處時(shí)，需委婉指出，這樣在告誡別人的同時(shí)也提醒了自己;另一方面，學(xué)生在閱讀他人對(duì)自己文章的評(píng)價(jià)時(shí)，也能在一定程度上得到提高。

四、日記每周輪寫一次

一學(xué)期下來，可以輪寫18次左右。加之，這些日記不同于傳統(tǒng)作文，即僅限于寫給自己和老師看，它還是寫給親密伙伴看的，因而成了公眾閱讀作品，受關(guān)注度自然高。這也使得絕大多數(shù)學(xué)生不敢怠慢合作日記。他們竭盡全力，用心表現(xiàn)，不斷接受他人的監(jiān)督、評(píng)價(jià)，寫作水平也于不知不覺得以提升。

學(xué)生在寫日記中學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了思考，他們感受到了老師對(duì)自己的關(guān)懷，感受到了家長對(duì)自己的期望，學(xué)會(huì)了生活，學(xué)會(huì)了做人。也為寫好作文奠定了基礎(chǔ)。