自主性游戲中小班幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)

徐小慶

【摘 ? 要】 ?游戲是幼兒在幼兒園一日活動(dòng)中的重要內(nèi)容，自主性游戲更是深受中小班幼兒的喜愛(ài)，如何在自主性游戲中培養(yǎng)中小班幼兒的規(guī)則意識(shí)，這是困擾廣大中小班幼兒教師的問(wèn)題，亟待教師解決這個(gè)難題。本文從自主性游戲的三個(gè)特點(diǎn)入手，提出了如何創(chuàng)設(shè)出自主性游戲的看法，并就如何利用自主性游戲培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)進(jìn)行了說(shuō)明。

【關(guān)鍵詞】 ?自主性游戲;中小班;幼兒;規(guī)則意識(shí)

幼兒在游戲中生活，通過(guò)游戲獲得文化知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。游戲具有一定的規(guī)則，但是一些幼兒因?yàn)榧彝ソ逃挠绊懀B(yǎng)成了以自我為中心的壞毛病，以自己喜惡決定游戲規(guī)則。規(guī)則意識(shí)是國(guó)民的基本素養(yǎng)，遵守規(guī)則是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要內(nèi)容，教師需要通過(guò)自主性游戲培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，引導(dǎo)幼兒在規(guī)則中成長(zhǎng)。

一、自主性游戲的特點(diǎn)

1.游戲設(shè)計(jì)得比較靈活。自主性游戲過(guò)程中，幼兒具有支配和選擇游戲的權(quán)利，游戲內(nèi)容和安排不是完全按照教師的想象制定的，是根據(jù)幼兒在游戲中的表現(xiàn)，結(jié)合幼兒的心理需要和存在的問(wèn)題制定下一次的游戲內(nèi)容。自主性游戲具有生成性，在游戲過(guò)程中不斷更新生成新的游戲計(jì)劃，更能滿足幼兒的主觀愿望和需要。

2.參與游戲的機(jī)會(huì)均等。均等的游戲機(jī)會(huì)，意味著每一個(gè)幼兒都可以自主選擇想玩的游戲，可以充分享受游戲帶來(lái)的良好感受。這也避免發(fā)生因?yàn)榻處熃M織和安排而造成幼兒積極性不高的現(xiàn)象，甚至幼兒發(fā)出“沒(méi)有想玩的游戲”“是老師讓我玩的，我不知道玩什么”的聲音，這種自主性游戲，有利于充分發(fā)展幼兒的自主性。

3.確保游戲過(guò)程有規(guī)則。游戲可以分為各個(gè)環(huán)節(jié)，為了有序開(kāi)展游戲，需要幼兒教師提前給幼兒明確游戲中各個(gè)環(huán)節(jié)的要求，也就是明確游戲規(guī)則。針對(duì)一些潛在規(guī)則，需要教師強(qiáng)調(diào)出來(lái)，在游戲過(guò)程中提醒幼兒遵守這些規(guī)律。對(duì)于需要幼兒盡情發(fā)揮的地方，可以不做過(guò)多要求，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力。

二、如何創(chuàng)設(shè)自主性游戲

其一，需要幼兒教師創(chuàng)設(shè)符合中小班幼兒發(fā)展的游戲環(huán)境。中小班的幼兒年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，從事集體活動(dòng)的能力、自我控制力以及協(xié)調(diào)能力較差，因此，教師在創(chuàng)設(shè)游戲時(shí)，需要盡可能地符合中小班幼兒的年齡特點(diǎn)。其二，需要教師設(shè)計(jì)出能夠穩(wěn)定幼兒角色的游戲標(biāo)志。幼兒的思維比較活躍，在游戲過(guò)程中，常常出現(xiàn)變換角色的情況。鑒于此，教師需要設(shè)立一個(gè)角色選擇環(huán)節(jié)，可以利用鮮艷生動(dòng)的色彩和圖案進(jìn)行區(qū)分。在游戲開(kāi)始之前讓學(xué)生進(jìn)行思考和選擇，形成思維的沖擊，這樣能夠深化學(xué)生對(duì)角色的理解和記憶。其三，幼兒教師應(yīng)該提供不同幼兒、不同游戲所需要的材料。幼兒都是相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，不是站在同一起跑線的，每個(gè)幼兒的能力與性格都是不同的，這就需要幼兒教師結(jié)合幼兒的性格特征提供不同的游戲材料。

三、如何利用自主性游戲培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)

1.師幼共建游戲規(guī)則。傳統(tǒng)的中小班幼兒課堂中，都是由幼兒教師提供設(shè)計(jì)好的游戲，直截了當(dāng)?shù)叵蛴變盒加螒蛞?guī)則，幼兒直接參與游戲即可，他們不知道什么是游戲規(guī)則，沒(méi)有參與游戲規(guī)則的制定，無(wú)法感知游戲規(guī)則的重要性。俗話說(shuō)的好，“聽(tīng)會(huì)忘記，看能記住，做才能理解”，應(yīng)用到教學(xué)中也是如此，幼兒教師可以組織全體幼兒參與游戲規(guī)則的制定，在師幼共建中促進(jìn)幼兒對(duì)規(guī)則形成深刻的認(rèn)識(shí)和理解，讓幼兒在親身經(jīng)歷的過(guò)程中感受規(guī)則的意義和重要性，從而對(duì)規(guī)則產(chǎn)生深刻感觸。例如，幼兒教師在組織“紅綠燈”這個(gè)游戲之前，可以讓幼兒談一談對(duì)紅綠燈的認(rèn)識(shí)和游戲規(guī)則，有的說(shuō)到紅燈不能通過(guò)，必須是綠燈才能通行;也有幼兒說(shuō)到綠燈和黃燈都可以通行。教師不能急于糾正或者指正，而是讓幼兒根據(jù)他們說(shuō)的規(guī)則開(kāi)展游戲，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幾個(gè)人撞到了一起，導(dǎo)致游戲失敗。此時(shí)教師可以進(jìn)行指導(dǎo)“什么顏色都通行，等于沒(méi)有規(guī)則，大家都撞在了一起，看來(lái)還是需要建立起一個(gè)合理的規(guī)則啊?！苯?jīng)過(guò)與幼兒的協(xié)商，他們懂得了“紅燈停，綠燈行”的規(guī)則，通過(guò)親身感受，幼兒感受到規(guī)則的重要性。

2.合作引導(dǎo)形成規(guī)范。班集體能夠促進(jìn)幼兒更好地成長(zhǎng)，集體活動(dòng)為幼兒構(gòu)建起良好的交際平臺(tái)，為他們提供了互相幫助的機(jī)會(huì)。規(guī)則意識(shí)滲透在集體活動(dòng)中能夠發(fā)揮出更大的效能，幼兒教師可以充分發(fā)揮班集體的力量，利用集體活動(dòng)的形式促使幼兒形成規(guī)范意識(shí)。在具體教學(xué)中，教師需要盡可能地減少單獨(dú)游戲的開(kāi)展，多組織一些集體或小組游戲，讓幼兒在集體游戲中展現(xiàn)自我，在合作游戲中樹(shù)立游戲規(guī)則意識(shí)。俗言道“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫?！睂?duì)于那些不愿意遵守游戲規(guī)則的幼兒，教師可以借助集體的力量，在游戲活動(dòng)中，將遵守游戲規(guī)則的幼兒與游戲規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)的幼兒分在一組，讓他們結(jié)成對(duì)子參與游戲，充分發(fā)揮幼兒的引領(lǐng)作用，還能實(shí)現(xiàn)督促幫扶的作用，進(jìn)而增強(qiáng)了幼兒游戲規(guī)則的執(zhí)行力。例如，在“打籽”這個(gè)游戲中，教師可以將幼兒分成兩個(gè)小組，將組織能力強(qiáng)、規(guī)則意識(shí)強(qiáng)的幼兒任命為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)自由分配組員任務(wù)。為了增強(qiáng)幼兒的合作規(guī)范意識(shí)，教師可以拿出神秘獎(jiǎng)品，各個(gè)小組為了取得勝利，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，幼兒都會(huì)遵守規(guī)則，原本游戲規(guī)則意識(shí)薄弱的幼兒在組內(nèi)成員的幫助下，也變得遵守游戲規(guī)則。

3.多元評(píng)價(jià)深化規(guī)范。合理的評(píng)價(jià)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，尤其是對(duì)幼兒開(kāi)展的游戲活動(dòng)中，有效的評(píng)價(jià)可以給予幼兒心靈上的鼓舞，能夠激勵(lì)幼兒在游戲活動(dòng)中規(guī)范自己的言行，深化規(guī)范意識(shí)，促進(jìn)規(guī)則意識(shí)的不斷提升。傳統(tǒng)教學(xué)模式中幼兒教師的評(píng)價(jià)范圍狹窄，評(píng)價(jià)方式單一化，無(wú)法發(fā)揮出應(yīng)用的激勵(lì)效能，部分教師只注重對(duì)游戲結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視幼兒在游戲活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)評(píng)價(jià)，還有一些教師直接點(diǎn)評(píng)幼兒，不讓幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。在自主性游戲活動(dòng)中，教師需要實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，可以將結(jié)果性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，將自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，在多元評(píng)價(jià)的過(guò)程中激勵(lì)幼兒遵守游戲規(guī)則，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)能夠增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，讓他們自覺(jué)約束自己，實(shí)現(xiàn)規(guī)范自律。在游戲過(guò)程中，教師可以不約束幼兒，讓幼兒自由發(fā)言，這樣幼兒能夠及時(shí)指出其他幼兒違反規(guī)則的行為。教師可以在幼兒評(píng)價(jià)之后點(diǎn)評(píng)，讓幼兒成為游戲活動(dòng)和評(píng)價(jià)的主體，有助于幼兒形成規(guī)則意識(shí)，既能督促他人，還能約束自我。

綜上，自主性游戲自身獨(dú)有的特點(diǎn)，能夠促進(jìn)幼兒形成良好的游戲規(guī)則意識(shí)，能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此幼兒教師需要結(jié)合中小班幼兒的年齡特點(diǎn)，積極開(kāi)展游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒重視游戲規(guī)則，形成規(guī)則意識(shí)，對(duì)幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)起到積極作用。