小學(xué)音樂課堂中識譜教學(xué)的策略研究

張茜

【摘 ?要】 ?音樂代表一種文化，更代表著時代的藝術(shù)特征。為了在小學(xué)階段讓學(xué)生打好音樂基礎(chǔ)，教師要引入時代的教學(xué)元素，為他們提供打開音樂大門的鑰匙。在音樂教學(xué)過程中，“識譜”作為課堂基礎(chǔ)，也作為課堂核心內(nèi)容，教師在課堂中一定要高度重視。接下來本人就根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)音樂課堂的教學(xué)策略和培養(yǎng)學(xué)生識譜能力的方法做幾點分析和總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué);音樂;識譜教育;方法;研究

完善的音樂課堂需要師生攜手共建。教師要結(jié)合自身的教學(xué)實際，不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂意識和思維能力;學(xué)生要跟隨教師的課堂引導(dǎo)，從識譜教學(xué)中掌握每一個音符的特征和發(fā)音，掌握學(xué)習(xí)重點音樂的理論基礎(chǔ)?！白R譜”課堂需要教師嚴(yán)要求，學(xué)生強配合才能發(fā)揮實際的教學(xué)成效，一定要重視音樂的理論基礎(chǔ)課程，通過當(dāng)代的教學(xué)題材來提高學(xué)生的音樂識譜能力。

一、注重識譜課堂的理念，豐富學(xué)生的樂理知識

對學(xué)生“識譜”能力的教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂學(xué)科的基礎(chǔ)和開始，也是增強學(xué)生音樂感知力的必經(jīng)之路。然而當(dāng)前的小學(xué)音樂課堂受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育束縛了學(xué)生自身的文化能力，他們的想象力得不到有效的擴展。久而久之，課堂的教學(xué)效率降低了，學(xué)生的主體性得不到揮發(fā)，教師的引導(dǎo)也失去活力，識譜教學(xué)便陷入困境。為了改變這種現(xiàn)狀，教師必須站在時代教育的前沿，給學(xué)生營造積極和有趣的音樂識譜教學(xué)環(huán)境，才能刺激他們的求知欲望和對音樂的理解需求。

無論是社會上還是校園里，許多學(xué)生都對音樂的樂譜知識了解甚少，譜盲有增無減。而樂譜往往是學(xué)習(xí)音樂最重要的內(nèi)容。如果學(xué)生在課堂中只是單純地聆聽歌曲、放松心情，那么教師的教學(xué)和引導(dǎo)便失去了生命力。為了響應(yīng)新時期的號召，有效地培養(yǎng)學(xué)生的文化感知力，教師一定要重視識譜教學(xué)活動的開展過程，加大課堂方案的實施力度。教師只有將教學(xué)情景和音樂識譜教學(xué)相融合，才能根據(jù)學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況制定出有效的音樂教學(xué)計劃，才能構(gòu)造出學(xué)生喜聞樂見的音樂課堂形式，把學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)出來。

二、加強識譜教學(xué)的模式，提高音樂課堂的教學(xué)效率

識譜教學(xué)要講究一定的課堂模式，才能提高音樂課堂的教學(xué)效率，循序漸進地擴展課堂教學(xué)活動。教師在課堂中要運用好“識譜三步曲”的教學(xué)理念。即“先學(xué)歌曲，再識譜”、“先學(xué)節(jié)奏，整首識譜”和“先攻難點，再識譜”。這種“識譜三步曲”符合新時期的音樂教學(xué)理念，將學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和時代元素充分地融合在一起，幫助學(xué)生更加輕松地對音樂知識和樂譜進行獲取。首先，“先學(xué)歌曲，再識譜”是課堂教學(xué)的第一步。每首曲調(diào)都有自己的特點和旋律，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上選取流行歌曲給學(xué)生進行播放。學(xué)生通過聽老師范唱或多媒體的視頻播放，能抓住音樂中的關(guān)鍵節(jié)拍，找到每個音符的節(jié)奏和音調(diào)，自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

“先學(xué)節(jié)奏，整首識譜”是課堂教學(xué)的第二步。在這個過程中，教師要做到很大程度的教學(xué)推進，即利用時代流行元素加強學(xué)生對音樂節(jié)奏、節(jié)拍的感知力度，高度吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏，分辨學(xué)習(xí)曲目節(jié)拍的強弱規(guī)律，教師再進行整首歌曲的識譜教學(xué)就會容易很多;最后一個階段是“先攻難點，再識譜”，這是課堂教學(xué)的高潮部分也是最核心的部分。比如歌曲《嘀哩嘀哩》《一支短笛輕輕吹》都是時代的潮流歌曲，但其前八后十六的節(jié)奏很復(fù)雜，是課堂教學(xué)的重難點，學(xué)生不易掌握和學(xué)習(xí)。教師就要做好引導(dǎo)和示范，幫助學(xué)生突破重難點的音譜識別，提高音樂學(xué)習(xí)能力。

三、引入識譜教學(xué)的實例，訓(xùn)練學(xué)生的識譜能力

識譜教學(xué)是一個系統(tǒng)和完整的工作，學(xué)生的識譜能力也不是一朝一夕就能練成的。傳統(tǒng)課堂缺少連續(xù)性，學(xué)生單純依據(jù)教師的課堂講解，沒有深入地理解音樂的內(nèi)涵和價值，就不能形成系統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂效果自然欠佳。小學(xué)生處于身心活躍的學(xué)習(xí)階段，對自然界的新鮮事物比較好奇。所以教師在樂譜知識課堂中可以盡可能地引入時代的教學(xué)元素，比如“流行歌曲”、“流行綜藝”等。當(dāng)學(xué)生的課堂意識被充分地激發(fā)出來，音樂教育也就得到了應(yīng)有的重視與發(fā)展。

“識譜”是一種能力，更是一種藝術(shù)。學(xué)生對樂譜知識的掌握不可能一蹴而就。所以教師的教學(xué)方法在這一過程中就顯得尤為重要。教學(xué)要分層次、分階段、分種類，才能抓住學(xué)生思維和想象力最活躍的階段，全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美和音樂識譜能力。一些網(wǎng)絡(luò)流行軟件能幫助教師帶動課堂的學(xué)習(xí)節(jié)奏，吸引學(xué)生的目光。比如“抖音”和“魔法鋼琴”。這兩個軟件中都有潮流的音樂元素，能讓學(xué)生在聆聽音樂的同時感受每個音符和每個曲調(diào)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，從而提升學(xué)生對美感的理解。

隨著時代的發(fā)展和科教力量的不斷增強，各大學(xué)校逐漸加大了藝術(shù)課程在小學(xué)教學(xué)中的重要性。音樂課頁成為了重要文化課，教師在引導(dǎo)學(xué)生識譜的過程中，必須注重音樂教學(xué)的本質(zhì)，豐富學(xué)生的樂理知識，并通過豐富多彩的識譜訓(xùn)練來提高學(xué)生的識譜技巧。為了加強課堂中的識譜教學(xué)模式，必要的時候還需引入識譜教學(xué)的實例，才能綜合地提高音樂課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供重要的保障。

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