線上線下小學(xué)英語課外作業(yè)的設(shè)計與反饋

張銀花

【摘 ? 要】 ?隨著信息技術(shù)的發(fā)展與學(xué)生接受知識方式的變化，在信息技術(shù)支撐的基礎(chǔ)上，開辟新的作業(yè)方式，用互聯(lián)網(wǎng)支撐線上作業(yè)并與線下作業(yè)相結(jié)合，可以取得更好的鞏固效果。對于小學(xué)英語教學(xué)而言，讓學(xué)生體驗線上線下結(jié)合的作業(yè)，不僅能夠激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的興趣，還能夠激活學(xué)生對英語知識高效加工的心理，從而取得更好的教學(xué)效果。精選知識，是線上線下作業(yè)結(jié)合的基礎(chǔ)。緊扣學(xué)生，是線上線下作業(yè)結(jié)合的保證。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)英語;線上線下;課外作業(yè);作業(yè)設(shè)計

作業(yè)是鞏固課堂所學(xué)的重要方式，隨著信息技術(shù)的發(fā)展與學(xué)生接受知識方式的變化，在信息技術(shù)支撐的基礎(chǔ)上，開辟新的作業(yè)方式，用互聯(lián)網(wǎng)支撐線上作業(yè)并與線下作業(yè)相結(jié)合，可以取得更好的鞏固效果。尤其是對于小學(xué)英語教學(xué)而言，讓學(xué)生體驗線上線下結(jié)合的作業(yè)，不僅能夠激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的興趣，還能夠激活學(xué)生對英語知識高效加工的心理，從而取得更好的教學(xué)效果。本文就以課外作業(yè)為例，談?wù)劰P者的思考。

一、小學(xué)英語課外作業(yè)線上線下結(jié)合的可能

思考小學(xué)英語課外作業(yè)線上線下結(jié)合的可能，需要做好充足的前期工作。從任務(wù)性質(zhì)的角度來看，英語作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是課堂教學(xué)的延伸，是老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、檢查教學(xué)成果、調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)計劃的重要依據(jù)，而要讓課外作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的作用，那在作業(yè)布置的時候就要具有針對性、層次性和趣味性。那么從鞏固課堂學(xué)習(xí)收獲的角度來看，努力實現(xiàn)線上作業(yè)與線下作業(yè)結(jié)合，是否存在實踐上的可能呢？筆者結(jié)合自己的嘗試，提出如下兩點理解：

1.精選知識，是線上線下作業(yè)結(jié)合的基礎(chǔ)

盡管每一課的教學(xué)都需要布置課后作業(yè)，但以線下線上結(jié)合的方式布置課后作業(yè)，還是要精選知識點去設(shè)計作業(yè)。比如在《What do they do》（譯林版小學(xué)英語）這一內(nèi)容的教學(xué)中，教材中設(shè)計了Mike和Su Hai的對話，對話的內(nèi)容是基于生活素材設(shè)計的。那在設(shè)計課后作業(yè)的時候，線下作業(yè)就可以設(shè)計成學(xué)生對課本內(nèi)容的閱讀，而線上作業(yè)則可以設(shè)計成學(xué)生的實際對話視頻（由父母上傳），或者是借助于一些學(xué)習(xí)軟件的功能，去完成選擇、組合等（需要軟件支撐）。

2.緊扣學(xué)生，是線上線下作業(yè)結(jié)合的保證

課后作業(yè)是布置給學(xué)生的，學(xué)生是作業(yè)的主體。追求線上線下作業(yè)結(jié)合，需要考慮學(xué)生這一主體。實踐表明，小學(xué)生喜歡線上線下作業(yè)結(jié)合的方式，尤其是當這個方式契合學(xué)生的興趣特點時，效果更好。筆者實踐中發(fā)現(xiàn)，緊扣小學(xué)生的好玩、喜探究、喜動手、喜表現(xiàn)的特點，設(shè)計讓學(xué)生在線下作業(yè)的基礎(chǔ)上，完成線上作業(yè)，效果非常好。上面的例子中，先讓學(xué)生熟讀課文內(nèi)容，然后再選擇生活中的素材進行再創(chuàng)造，就是一個很好的線上線下結(jié)合的作業(yè)。

二、小學(xué)英語課外作業(yè)線上線下結(jié)合的實踐

在具體的實踐中，線上線下作業(yè)結(jié)合還是有諸多注意點的，首先就是要認識到線上線下作業(yè)結(jié)合的意義與價值，研究發(fā)現(xiàn)，通過線上線下的共鳴、共謀、互促、協(xié)同，孵化思維、醞釀活動、維系探究、合作探究，拓展學(xué)生活動的時空，開發(fā)學(xué)生活動的資源，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提升學(xué)生思考的廣度和深度;到了具體的實踐中，設(shè)計線上線下課外作業(yè)時，設(shè)計與實施、評價時，需要做到：

預(yù)設(shè)學(xué)生完成作業(yè)的過程設(shè)計線上線下作業(yè)。在《What do they do》學(xué)習(xí)中，結(jié)合課本上Mike和Su Hai的對話，熟悉句子結(jié)構(gòu)，線下作業(yè)強調(diào)重復(fù)閱讀，形成語感;線上作業(yè)強調(diào)對文中句子的模仿，然后可以在父母的支持下進行對話;如果父母不能提供支持，教師則可以借助于軟件功能，提供一個角色的對話內(nèi)容，由學(xué)生補充另一個角色的對話。

關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的過程實施線上線下作業(yè)。線上線下作業(yè)結(jié)合的保障，還來自于教師對學(xué)生作業(yè)過程的掌控，筆者要求學(xué)生即時上傳視頻類線上作業(yè)，對于軟件支撐的作業(yè)，則基于網(wǎng)絡(luò)實時查看。譬如上面例子中，有學(xué)生上傳的視頻中，就是其和父母仿照課文進行的對話，非常投入，表達效果也非常好。

反思學(xué)生完成作業(yè)的過程評價線上線下作業(yè)。對于線上線下作業(yè)的完成過程，教師在全程關(guān)注的基礎(chǔ)上，一定要進行評價。對于視頻類線上作業(yè)，筆者引導(dǎo)學(xué)生從與課文的吻合度角度進行評價，這樣可以促進學(xué)生更好地閱讀英語課本上的文章，從而在大腦中形成具有“錨”的作用的知識;對于軟件支撐類的線上作業(yè)，則在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行對比，以發(fā)現(xiàn)自己完成作業(yè)中的不足。

實踐證明，通過上述三個環(huán)節(jié)，一方面可以實現(xiàn)線上線下作業(yè)的完美結(jié)合，另一方面可以促進學(xué)生英語知識掌握、素養(yǎng)提升。

三、小學(xué)英語課外作業(yè)線上線下結(jié)合的思考

相對于傳統(tǒng)課外作業(yè)而言，在小學(xué)英語教學(xué)中布置線上線下作業(yè)，并努力實現(xiàn)兩者之間的結(jié)合，對于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說，既開辟了新的作業(yè)形式，同時也能夠切實提升英語學(xué)習(xí)的效果。

從英語知識建構(gòu)角度來看，線上線下作業(yè)的結(jié)合，可以讓學(xué)生不感覺課外作業(yè)是任務(wù)，而是讓學(xué)生將課外的作業(yè)融合到自己的課內(nèi)學(xué)習(xí)中，這樣課內(nèi)外學(xué)習(xí)就能夠有機結(jié)合在一起。這符合語言學(xué)習(xí)的需要，能夠促進英語知識的掌握與運用;從英語學(xué)科核心素養(yǎng)的角度來看，課外作業(yè)的線上線下結(jié)合，可以促進學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)的提升，因為線上線下作業(yè)的結(jié)合，本身就是以英語語言為加工對象的，作業(yè)結(jié)合的過程中，英語語言成為作業(yè)的重心，思維活動是作業(yè)的驅(qū)動力，因此英語學(xué)科核心素養(yǎng)落地是有著巨大空間的。如果在作業(yè)中能夠滲透文化元素，那文化意識的培養(yǎng)也有可能，學(xué)習(xí)能力的提升就可以實現(xiàn)。

以上是筆者對小學(xué)英語課外線上線下作業(yè)的淺顯思考，不當之處，還望指正。

【參考文獻】

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