談高中英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用課教學(xué)模式的探索

陳志林

【摘 ? 要】 ?文章針對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)耗時(shí)多、效果差的現(xiàn)狀，以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，以“簡(jiǎn)約化”教學(xué)理念和構(gòu)建主義理論為依據(jù)，嘗試構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的高中英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)簡(jiǎn)約化教學(xué)的新課型，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，以實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)簡(jiǎn)約、高效的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 ?高中英語(yǔ);綜合語(yǔ)言;教學(xué)模式

一、研究背景

在高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地指出，要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)需要建立在對(duì)語(yǔ)言技能、英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、英語(yǔ)文化素養(yǎng)的綜合基礎(chǔ)上，其中語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分，它包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，這四種技能相輔相成，相互促進(jìn)，在高中教學(xué)過(guò)程中，教師就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在情境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和協(xié)調(diào)能力發(fā)展。因此教師就需要利用好教材，對(duì)教材進(jìn)行充分研讀，將四種技能培養(yǎng)相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。

二、綜合語(yǔ)言應(yīng)用課的教學(xué)現(xiàn)狀

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，人教版英語(yǔ)教材中的Using Language這一教學(xué)板塊融合了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練內(nèi)容，是語(yǔ)言技能訓(xùn)練的綜合課程，通過(guò)這一部分教學(xué)使學(xué)生親身參與實(shí)踐活動(dòng)，感受和體驗(yàn)英語(yǔ)環(huán)境，培養(yǎng)語(yǔ)言技能，形成英語(yǔ)思維，逐漸提升語(yǔ)言應(yīng)用能力，然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，Using Language課型的特點(diǎn)卻很難體現(xiàn)，課堂教學(xué)出現(xiàn)各種問(wèn)題。

1.教學(xué)目標(biāo)偏離了綜合課程的目標(biāo)。教師往往在課程設(shè)計(jì)時(shí)重視語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，并不重視培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，把Using Language這一部分內(nèi)容當(dāng)做精度內(nèi)容或者精聽(tīng)內(nèi)容，過(guò)于重視細(xì)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能不能得到培養(yǎng)。除此之外，一些教師不管教材是否適合學(xué)生，把教材奉為“圣經(jīng)”，這樣就使得教學(xué)的效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提升。

2.不能駕馭教材，教學(xué)模式僵化。一些教師在課堂上不能駕馭好教材，對(duì)教材進(jìn)行充分的研讀和整合，提高教材的利用率，導(dǎo)致教學(xué)的效果不理想，在新課標(biāo)中明確要求教師要學(xué)會(huì)利用教材，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?。除此之外，一些教師把?tīng)說(shuō)課理解為聽(tīng)聽(tīng)力對(duì)答案，把聽(tīng)說(shuō)課等同于閱讀課，這樣都是對(duì)這一課型的誤解，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，難以提升語(yǔ)言應(yīng)用能力。

三、高中英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用課程設(shè)計(jì)思路

Using Language這一部分內(nèi)容主要是圍繞某一中心話題進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合性練習(xí)，不僅包括一些Writing、Speaking等等單一技能的訓(xùn)練，還包括Listening and writing、Reading and speaking等綜合性的訓(xùn)練，這一部分給學(xué)生提供了有關(guān)單元主題的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，拓展學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶。根據(jù)新課改的要求以及當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為在課堂上應(yīng)當(dāng)重視綜合技能的提升。

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力是相輔相成的，聽(tīng)說(shuō)是進(jìn)行讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，而通過(guò)讀寫(xiě)也能夠有助于聽(tīng)說(shuō)能力的鞏固提高，其中聽(tīng)和讀是語(yǔ)言接受的技能，而說(shuō)和寫(xiě)是語(yǔ)言生成技能，只有做到這四種訓(xùn)練相互融合，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的結(jié)合訓(xùn)練時(shí)，教師就需要選取和話題相關(guān)的內(nèi)容，將四種技能訓(xùn)練穿插進(jìn)行。

四、綜合語(yǔ)言運(yùn)用課程的教材分析

下面筆者以 Unit 1 Using Language教學(xué)為例，設(shè)計(jì)語(yǔ)言綜合運(yùn)用教學(xué)模式，這一單元的主題是“友誼”，大部分內(nèi)容是關(guān)于如何交朋友，怎樣看待朋友關(guān)系，朋友出現(xiàn)困難要怎么做等等內(nèi)容。這單元第一板塊是“聽(tīng)和讀”，要求學(xué)生閱讀Lisa給Miss Wang的信件，以及Miss Wang給出的建議。語(yǔ)言應(yīng)用部分則是將閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合，閱讀內(nèi)容是Xiao Dong給Miss Wang的一封信，談到自己不善于交際，希望能得到一些建議，在練習(xí)題中要求學(xué)生結(jié)合內(nèi)容以Miss Wang的角度給出合理的建議并列出提綱，接下來(lái)要求學(xué)生將提綱擴(kuò)展為一封信，這樣就將閱讀練習(xí)和寫(xiě)作練習(xí)相聯(lián)系。

五、教學(xué)實(shí)踐

1.Warming up.在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師首先就可以播放有關(guān)友誼的英文歌曲《友誼天長(zhǎng)地久》，提出問(wèn)題“Do you know the name of the song？”利用歌曲來(lái)引入新課教學(xué)，使學(xué)生對(duì)于美好的友誼產(chǎn)生憧憬和向往。

2.Lead in.教師可以用PPT展示問(wèn)題，“Do you have friends？”、“What do you do for your friends？”等等問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行合作討論。通過(guò)討論問(wèn)題引入本單元的話題有“友誼”，為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3.Reading and listening.教師就可以將聽(tīng)的任務(wù)和讀的任務(wù)相結(jié)合，組織學(xué)生閱讀課本中的材料，聽(tīng)和讀的任務(wù)并不只是為了培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)讀能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的特定能力，例如分析文中的信息、列出基本的觀點(diǎn)、填表制表等等。

六、實(shí)踐反思

綜合語(yǔ)言運(yùn)用的教學(xué)模式重視的是課程的趣味性和連貫性，這一單元的教學(xué)亮點(diǎn)就是結(jié)合“友誼”這一教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合性訓(xùn)練，提高教學(xué)的效果。

1.在教學(xué)中的亮點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)。課堂形式豐富多樣，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

2.教學(xué)不足包括以下幾點(diǎn)。教學(xué)容量比較大，對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生存在困難。時(shí)間分配不夠科學(xué)，前面花費(fèi)時(shí)間過(guò)多，在今后的教學(xué)中需要進(jìn)行改進(jìn)。

總而言之，在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要利用好教材，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練相結(jié)合，提高教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張茜.淺談任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用——以牛津高中英語(yǔ)模塊5Unit2教學(xué)設(shè)計(jì)為實(shí)例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（30）.

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