節(jié)奏、音準(zhǔn)、旋律

【摘要】隨著教學(xué)改革的不斷深入，綜合素質(zhì)教育的理念不斷推進(jìn)，音樂(lè)教育被提到了更高的地位。節(jié)奏、音準(zhǔn)、旋律是歌唱藝術(shù)的基石，也是教師開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。本文通過(guò)探討歌唱教學(xué)中，以節(jié)奏、音準(zhǔn)、旋律為切入路徑，如何提高音樂(lè)歌唱教學(xué)的客廳效果，以供同行參考使用。

【關(guān)鍵詞】歌唱教學(xué);教學(xué)路徑;音樂(lè)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

歌唱教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要部分，也是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)部分。因此，在歌唱教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和音樂(lè)能力的發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。目前，各級(jí)學(xué)校的音樂(lè)教育依舊延續(xù)傳統(tǒng)的主課教育模式，偏重于音樂(lè)知識(shí)和樂(lè)理等教學(xué)，對(duì)于歌唱教學(xué)，只有在專業(yè)音樂(lè)學(xué)院的歌唱專業(yè)課程中才會(huì)著重授課。對(duì)于一般學(xué)校的學(xué)生而言，歌唱教學(xué)只是停留在表面，沒(méi)有真正挖掘歌唱教學(xué)的內(nèi)涵。隨著一般院校的音樂(lè)課程改革的不斷深入，學(xué)校對(duì)歌唱教學(xué)的重視程度逐漸提高，但在教學(xué)中仍然難以將節(jié)奏、音準(zhǔn)和旋律引入到歌唱教學(xué)中。因此，通過(guò)對(duì)于歌唱教學(xué)路徑的精準(zhǔn)切入，讓學(xué)生在節(jié)奏、音準(zhǔn)、旋律的能力上全面提升，通過(guò)歌唱的形式進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)和鑒賞。

一、目前我國(guó)歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀

音樂(lè)是一門藝術(shù)，是通過(guò)歌唱、聲音等形式來(lái)表達(dá)情感。就目前而言，我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)方法相比于其他國(guó)家處于落后的地位，主要表現(xiàn)為過(guò)于追求樂(lè)理知識(shí)，忽略了歌唱對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性，由于樂(lè)理知識(shí)相對(duì)枯燥，間接地打擊了學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的興趣，難以適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的需求。

（一）教師歌唱教學(xué)重視程度不足

從教師的角度而言，本身對(duì)歌唱教學(xué)的重視程度不足，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，音樂(lè)教師很少是歌唱專業(yè)的，大多數(shù)是某類樂(lè)器演奏專業(yè)，教師從專業(yè)角度上不重視歌唱教學(xué);第二，音樂(lè)課大多數(shù)作為副科，音樂(lè)教師更多的是完成教學(xué)任務(wù)，按照教材的安排進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有歌唱教學(xué)的動(dòng)力。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足

從學(xué)生的角度而言，對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)重視程度明顯低于傳統(tǒng)主課，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣不足，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，學(xué)生沒(méi)有升學(xué)的壓力，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣停留在了解層面，沒(méi)有真正對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣;第二，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和認(rèn)識(shí)停留在歌唱和樂(lè)器上，對(duì)于枯燥的樂(lè)理和音樂(lè)史等難以產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、以歌唱為主教學(xué)法

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，需要用聲音來(lái)刺激聽(tīng)覺(jué)，感受音樂(lè)之美，而音樂(lè)中的聲音主要來(lái)自人聲和樂(lè)器演奏的聲音，利用歌唱進(jìn)行教學(xué)的方法有很多，最主要的就是柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法。

主要以歌唱為主的音樂(lè)教學(xué)法，其主要核心理念是將人聲作為最天然的樂(lè)器和最接近自然的聲音，因?yàn)槿寺暿强梢宰杂砂l(fā)揮的，沒(méi)有樂(lè)器演奏的限制，能夠模擬自然界中的各種聲音。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們接觸的音樂(lè)應(yīng)該是快樂(lè)的，而不是成為樂(lè)器的枷鎖，歌唱時(shí)孩子最為純真的聲音，歌唱教學(xué)是可以很好地陶冶孩子的心靈，感受音樂(lè)的美好，從而愛(ài)上音樂(lè)、享受音樂(lè)。它將樂(lè)理的知識(shí)和識(shí)譜等訓(xùn)練以及音樂(lè)上的聽(tīng)唱讀寫能力完全融入歌唱教學(xué)活動(dòng)中。根據(jù)音樂(lè)教育理論家的觀點(diǎn)，人聲對(duì)于初學(xué)音樂(lè)的人來(lái)說(shuō)是最佳的教育工具。歌唱教學(xué)推崇的是無(wú)音樂(lè)伴奏的形式，充分利用人聲的變化感受音樂(lè)的魅力。從這個(gè)觀點(diǎn)來(lái)看，音樂(lè)教學(xué)實(shí)施、音樂(lè)教學(xué)是不受器材和場(chǎng)地限制的，只需要良好的師資和教材即可。無(wú)論是哪個(gè)階段的音樂(lè)初學(xué)者，其實(shí)都應(yīng)該以無(wú)伴奏清唱的方式作為主要的教學(xué)方法，以歌唱教學(xué)為主的教學(xué)方法。其實(shí)，我們兒童時(shí)期最早接觸的音樂(lè)教育就是聽(tīng)老師唱歌，在我們還不懂樂(lè)理、曲譜、節(jié)奏、旋律時(shí)，就已經(jīng)開(kāi)始掌握一部分音樂(lè)的能力。

三、利用節(jié)奏、音準(zhǔn)、旋律在歌唱教學(xué)中進(jìn)行切入的策略

（一）在歌唱教學(xué)中加入節(jié)奏訓(xùn)練

在進(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí)，首要進(jìn)行的訓(xùn)練不是樂(lè)理等知識(shí)，而是對(duì)于節(jié)奏感的訓(xùn)練。根據(jù)文獻(xiàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，對(duì)學(xué)生先進(jìn)行節(jié)奏感的訓(xùn)練，對(duì)今后樂(lè)理、識(shí)譜的學(xué)習(xí)都有很大的幫助。節(jié)奏訓(xùn)練的方法和內(nèi)容是多種多樣的，可以利用的教學(xué)工具也不只局限于樂(lè)器，生活中有好多物品都能成為節(jié)奏感訓(xùn)練的工具。將日常使用的工具加入節(jié)奏教學(xué)，趣味感更強(qiáng)，讓學(xué)生在模仿與感受中學(xué)習(xí)節(jié)奏。例如，我們?nèi)粘５谋?、鐘表、小木棒等都可以作為教具，甚至手、腳、嘴也可作為教具使用。網(wǎng)絡(luò)上的視頻中有很多，如常見(jiàn)B-BOX、踢踏舞、紙杯打節(jié)奏等都是很好的例子，可以充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠在潛移默化中感受節(jié)奏的魅力。將節(jié)奏訓(xùn)練與富有趣味的現(xiàn)實(shí)情境相結(jié)合，充分鍛煉了學(xué)生的節(jié)奏能力和協(xié)調(diào)能力。

（二）在歌唱教學(xué)中加入音準(zhǔn)訓(xùn)練

音準(zhǔn)是歌唱和演奏中所發(fā)出的音與一定律制的音高相符，音調(diào)準(zhǔn)確是一個(gè)人學(xué)習(xí)音樂(lè)最基本、也是最重要的能力和要求。大部分樂(lè)器在制作或者調(diào)音時(shí)對(duì)音準(zhǔn)有很高的要求，也是為樂(lè)器的演奏奠定一定的音準(zhǔn)基礎(chǔ)。在樂(lè)器演奏或者演唱時(shí)，演唱者和演奏者通過(guò)不斷地控制音準(zhǔn)達(dá)到最佳的演奏或演唱效果。評(píng)價(jià)一個(gè)人對(duì)音準(zhǔn)的掌握能力，對(duì)人的聽(tīng)覺(jué)敏銳性、樂(lè)器的質(zhì)量，甚至演奏環(huán)境的干濕度等都有明確的要求。音準(zhǔn)也不是一成不變的，在進(jìn)行獨(dú)唱、合唱、輪唱時(shí)，往往偏離原來(lái)的音準(zhǔn)才能達(dá)到最佳的效果，所以，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)者的音準(zhǔn)訓(xùn)練提出了更高的要求。歌唱教學(xué)的音準(zhǔn)訓(xùn)練可以快速提升學(xué)生的歌唱水平，有利于學(xué)生提升興趣。主要有以下幾種練習(xí)音準(zhǔn)的方法：（1）音階練習(xí)。利用各種不同的音高進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練音調(diào)感覺(jué)的穩(wěn)定性，培養(yǎng)穩(wěn)定的音調(diào)感覺(jué)，對(duì)于視唱、視譜以及樂(lè)感的培養(yǎng)都會(huì)起到重要的作用。（2）和弦連接練習(xí)。通過(guò)多人合作進(jìn)行訓(xùn)練，每個(gè)人一個(gè)聲部，找到自己適合的音高和音程，再搭配和弦的訓(xùn)練，對(duì)樂(lè)感培養(yǎng)有良好的輔助作用。（3）二聲部的視唱練習(xí)：二聲部視唱練習(xí)可調(diào)正和平衡聲部相互間的音響關(guān)系，理解和體會(huì)和聲的和諧性，通過(guò)不同聲部的和聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，起到提高音樂(lè)表現(xiàn)力的作用。

（三）在歌唱教學(xué)中加入旋律訓(xùn)練

旋律是音樂(lè)的首要要素，也是歌唱訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，它通常指若干樂(lè)音經(jīng)過(guò)藝術(shù)構(gòu)思而形成的有組織、節(jié)奏的序列。其實(shí)，我們通常所說(shuō)的旋律指的是曲調(diào)，它是旋律的組成部分。旋律是構(gòu)成聲部的先決條件，旋律決定聲部。旋律的表達(dá)上還具有一種特性，就是音樂(lè)的表達(dá)形式與方法，這是一種內(nèi)心情感的宣泄。在歌唱訓(xùn)練中加入旋律訓(xùn)練，不僅能夠有效提升學(xué)生的樂(lè)感和節(jié)奏，更能讓學(xué)生在歌唱時(shí)體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，更有利于建立音樂(lè)與情感的聯(lián)系。每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段進(jìn)行旋律訓(xùn)練，不論今后是否從事音樂(lè)的專業(yè)工作，音樂(lè)已經(jīng)融入到了他們的生活中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著生活。

四、結(jié)束語(yǔ)

在目前教育改革和課程改革的大趨勢(shì)下，音樂(lè)作為美育教育的一個(gè)重要方面，受到的重視程度越來(lái)越高，所以在教學(xué)過(guò)程中，要打破傳統(tǒng)枯燥的理論教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)節(jié)奏、音準(zhǔn)、旋律的訓(xùn)練，達(dá)到基本的音樂(lè)能力，利用人聲這一最接近自然的樂(lè)器，并通過(guò)歌唱欣賞和表達(dá)音樂(lè)，起到陶冶情操、感受美好生活的目的，最終達(dá)到音樂(lè)人口，實(shí)現(xiàn)全民音樂(lè)教育，提升公民美學(xué)和藝術(shù)鑒賞能力，全面提升精神文明。

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作者簡(jiǎn)介：吳春燕（1978—），女，漢族，浙江省麗水市音樂(lè)家協(xié)會(huì)會(huì)員、慶元縣音樂(lè)家協(xié)會(huì)理事，現(xiàn)任教于慶元縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，大專。