采用多種教學(xué)方法，提高會計教學(xué)效率

方安正

摘 要：隨著當(dāng)前社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，以及信息化水平的不斷提升，當(dāng)今社會對于專業(yè)的會計人才需求旺盛。而中職的會計教學(xué)，意在通過對學(xué)生基礎(chǔ)知識技能的訓(xùn)練，有效提升學(xué)生處理相關(guān)會計實務(wù)的能力，進而滿足日漸增大的會計人才的缺口。為了盡可能提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率，教師可以采用多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生營造不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更加全面的提升會計教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多種教法；會計教學(xué)；效率提升

基于學(xué)校提升學(xué)生會計學(xué)習(xí)效率的考量，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡可能提升學(xué)生的基礎(chǔ)會計技能，進而不斷強化學(xué)生的會計知識理解水平。因此，中職會計教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的過程中，需要綜合分析當(dāng)前時代對于會計人員的整體素質(zhì)要求，選取更適合中職會計教學(xué)的方法，有效提升學(xué)生的會計知識理解能力，以及學(xué)生本身的會計綜合素養(yǎng)。

一、情境教學(xué)法，提升學(xué)生知識認知水平

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的會計學(xué)知識，意在通過教授學(xué)生教材的知識內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的理解相應(yīng)的會計學(xué)知識，從而有效提升學(xué)生會計事項的處理水平。為此需要教師綜合分析當(dāng)前就業(yè)市場的整體要求，為學(xué)生制定合適的教學(xué)方法。通過教師的整體性考察，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前用人企業(yè)對于會計人才的需求，重點體現(xiàn)在學(xué)生對于相應(yīng)會計事項的處理是否得當(dāng)。為此，教師可以采用情境教學(xué)法來指導(dǎo)學(xué)生的會計學(xué)習(xí)，以此有效提升學(xué)生會計知識的學(xué)習(xí)水平。

對于相關(guān)情境的設(shè)置，教師可以從教材中選取例子，為學(xué)生進行對應(yīng)的情境化復(fù)制，進而幫助學(xué)生有效提升對于會計知識的理解。首先，教師需要從教材中篩選能夠有效代表學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的例子，通過將這些例子生活化復(fù)原，能夠最大程度提升學(xué)生的會計學(xué)習(xí)興趣。并且生活化的實際例子能夠有效提升學(xué)生的知識理解，學(xué)生能夠增長見識，學(xué)到處理相關(guān)會計事務(wù)的過程中需要哪些處理操作。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容和會計處理情境相關(guān)聯(lián)。通過帶領(lǐng)學(xué)生查找其中的知識點，教師可以有效提升學(xué)生對于相關(guān)會計知識的熟悉程度。最后，教師需要教導(dǎo)學(xué)生從中進行總結(jié)，總結(jié)自己在處理相關(guān)事項的時候能夠怎樣做到更好，從而有效提升學(xué)生對于會計知識的理解水平。

例如，教師引導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于憑證的相關(guān)知識時，就需要按照會計憑證的填制程序和用途為學(xué)生進行講解。因為會計憑證一般可以分為原始憑證和記賬憑證兩類。故而教師指導(dǎo)學(xué)進行相應(yīng)的會計實操，模擬企業(yè)日常工作范圍中對于相關(guān)憑證的操作要求。學(xué)生通過教師的指導(dǎo)進一步明確各種不同記賬憑證的不同功能效用。通過教師的相關(guān)情境帶入，能夠有效提升學(xué)生的知識理解水平，使得學(xué)生再度遇到此類問題時，能夠做到有的放矢。

二、任務(wù)驅(qū)動法，改善學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力

教師指導(dǎo)學(xué)生解決會計學(xué)問題，需要鍛煉學(xué)生獨立解決問題的能力。因為日后學(xué)生走向工作管理崗位，不可能時時刻刻都需要通過別人的幫助才能夠處理相關(guān)的會計實務(wù)。為此，需要教師能夠及早為學(xué)生展開對應(yīng)的基礎(chǔ)能力教學(xué)，通過合理的知識引導(dǎo)以及任務(wù)設(shè)置，帶領(lǐng)學(xué)生逐步解決需要攻克的知識要點，從而有效提升學(xué)生對于會計知識的理解能力，改善學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)水平。

為了更好地提升學(xué)生對于會計知識的自我學(xué)習(xí)能力，教師需要根據(jù)市場的要求進行針對性研究，制定適合學(xué)生的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，以此有效改善學(xué)生的自學(xué)意識。通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，教師能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的知識學(xué)習(xí)環(huán)境。為學(xué)生創(chuàng)編合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有效引導(dǎo)學(xué)生不斷完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這一過程中，學(xué)生會因為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而獲得相應(yīng)的滿足感和知識能力提升的幸福感。首先，教師需要研究教材，分析教學(xué)任務(wù)對學(xué)生而言的難易程度。從整體上把握學(xué)生會計學(xué)習(xí)的知識理解，能夠使得任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法目的更加明確。其次，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行獨立探究，但是需要在學(xué)生陷入深思的時候給予及時的答疑和解惑，從而起到點撥學(xué)生思路的作用。最后，教師需要教導(dǎo)學(xué)生進行任務(wù)回顧，通過回顧自己完成任務(wù)的過程，發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，并進行改正。

例如，教師為學(xué)生布置關(guān)于“賬簿登記”知識的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生自學(xué)的全過程中，教師僅為學(xué)生提供對應(yīng)的知識解惑，其余均由學(xué)生展開獨立分析。通過學(xué)生的綜合分析，能夠有效提升其對于賬簿登記流程的熟悉程度，從而明白一旦日后發(fā)生賬簿數(shù)額錯誤的現(xiàn)象，知道從哪些方面進行整體分析。為此，也便能夠體現(xiàn)出教師指導(dǎo)學(xué)生進行任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的實際意義。

三、多媒體教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生知識理解程度

師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的時候，需要重視對學(xué)生會計學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的過程中，教師應(yīng)當(dāng)綜合分析學(xué)生的知識學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用學(xué)生更能夠接受的教學(xué)方法，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。故而，教師可以采用多媒體教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會計學(xué)知識，通過多媒體信息化知識和技術(shù)化展示，有效改善學(xué)生的會計認知水平。通過教師的信息化知識講解，學(xué)生可以緊跟時代的步伐，了解當(dāng)前對于該部分知識的最新理解。同時教師制作多媒體課件，能將這一部分知識從扁平化、文字化的角度，轉(zhuǎn)化成為立體化、動態(tài)化的內(nèi)容。通過這樣的知識轉(zhuǎn)化，教師可以有效提升學(xué)生對于會計學(xué)知識的認知程度，從而確保學(xué)生在學(xué)習(xí)會計學(xué)知識的過程始終充滿學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升其學(xué)習(xí)效率。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“固定資產(chǎn)清理”的知識時，教師就可以采用多媒體教學(xué)的方式有效提升學(xué)生的知識理解程度。因為涉及到固定資產(chǎn)的清理和盤存，會計處理相對復(fù)雜，教師可以根據(jù)固定資產(chǎn)清理的會計事項處理準(zhǔn)則進行分析。通過動態(tài)化的演示，為學(xué)生講解關(guān)于實際的固定資產(chǎn)盤盈的處理方式，以及固定資產(chǎn)盤虧的會計處理方法，從而有效提升學(xué)生的知識理解。在學(xué)生再次遇到此類問題的時候，能夠快速想到相應(yīng)的會計賬務(wù)處理規(guī)程，從而有效提高學(xué)生的會計知識理解。

四、小組合作法，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作意識

在中職階段的學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的時候，教師經(jīng)常會遇到學(xué)生思考問題能力不足的現(xiàn)象。教師需要理解學(xué)生之間存在明顯的知識理解差異性，需要綜合分析學(xué)生的實際狀況，采用合適的教學(xué)方法進行指導(dǎo)，以此有效提升學(xué)生的會計知識分析思維能力。故而，教師需要采用小組合作法，通過為學(xué)生進行合理的分組，使得思維能力強的學(xué)生能夠形成帶動效應(yīng)。通過他們的有效帶動，可以盡量提升思維能力較弱學(xué)生，不斷提升對會計知識的理解。采用小組合作法進行教學(xué)，需要教師對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況有整體性了解，通過均衡的分組指導(dǎo)學(xué)生解決教師布置的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。小組之間的任務(wù)討論，能夠有效激活學(xué)生的團隊協(xié)作意識。學(xué)生彼此之間展開有效的溝通，有效提升學(xué)生對于相應(yīng)會計處理的認知水平。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“報表編制”的知識時，教師就可以使用小組合作法展開教學(xué)。通過將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生分在一起，學(xué)生之間可以有效展開研究和討論。對于報表的編制問題，需要學(xué)生進行綜合性分析，大家共同展開探討，分析如何解決對應(yīng)的會計問題。學(xué)生需要在中職的學(xué)習(xí)階段，便能夠掌握和同伴就相關(guān)疑惑進行探討的技巧，從而有效提升學(xué)生的知識理解，培養(yǎng)良好的團隊合作意識，使得會計工作更加輕松高效。

綜上所述，教師指導(dǎo)中職學(xué)生學(xué)習(xí)會計學(xué)知識，需要綜合分析當(dāng)前市場的需求，以及學(xué)生的實際能力的欠缺，采用合適的教學(xué)方法展開教學(xué)，從而有效提升學(xué)生對于會計知識的理解，進而使得自身的會計教學(xué)效率進一步提升。

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