高職高專老年護理教學實踐中存在的問題與對策研究

趙姍姍 黃文杰 李萍 朱瑞雪

摘要：隨著人口老齡化社會的到來，對老年護理提出了更高的要求。如何提高老年護理學課堂教學質(zhì)量成為重中之重。高職高專老年護理學教學過程中存在一些問題制約著課堂效果的提升，可以通過轉(zhuǎn)變教師教學態(tài)度，加強管理意識、多樣化教學、完善人才培養(yǎng)機制、尊重學生個性發(fā)展等措施提高課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的護理人才，為我國老年護理事業(yè)起推動作用。

關(guān)鍵詞：高職高專;老年護理;教學實踐

世界衛(wèi)生組織明確規(guī)定發(fā)展中國家60歲以上人口占總?cè)丝诒壤^10%就標志著該國進入老齡化社會。《2017年國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示我國60歲以上人口已達241億，占總?cè)丝?7.3%。預(yù)計到2030年我國60歲以上老人將達3.46億。[1]由此可見我國人口老齡化趨勢日益嚴峻。在此背景下，對于老年護理教育也提出了更高的要求。老年護理教育目前各大高校都是根據(jù)自己的教學經(jīng)驗進行探索，尚無統(tǒng)一培養(yǎng)模式。本研究針對目前教學中存在的問題，提出相應(yīng)對策，以期提高老年護理學的教學質(zhì)量。

1 老年護理學課堂教學現(xiàn)狀

1.1 師資力量相對薄弱

不少高職高專院校從事老年護理教學的一線教師是剛從高校畢業(yè)的年輕教師，教學經(jīng)驗缺乏，課堂把控能力較差。沒有相關(guān)醫(yī)院工作或養(yǎng)老院工作經(jīng)驗，無法做到理論和臨床實踐相結(jié)合，只是單純的理論內(nèi)容的傳輸。不能及時根據(jù)社會需求及時調(diào)整授課內(nèi)容。

1.2 教師管理意識淡薄

學生基礎(chǔ)知識較差，參與課堂次數(shù)較少，教師講課激情被磨滅，從而放任課堂，疏于課堂秩序管理。也有不少教師認為自己就是來上課的，管理班級秩序那是輔導(dǎo)員的工作。這樣就造成了只要在上課過程中學生不做出格的事情，教師就悶著頭講授課堂內(nèi)容，久而久之形成惡性循環(huán)，學生學習興趣大大降低。

1.3 學生方面

高職高專學生大都是高考成績不理解，生源相對本科學生差一些。自控能力較差，律己意識淡薄。學習《老年護理學》主要依賴教師的灌輸，課后復(fù)習主要采取被動做題的方式。上課跟不上教師的進度索性不聽課，拿出手機玩游戲、追劇等等。也有存在上課直接曠課，覺得上課也聽不懂，索性直接曠課。在課堂上睡覺也是比較常見的一種情況，教師在講臺上慷慨激昂，臺下睡倒一片。更有甚者在上課期間隨意在教室走動，教師不得不停止授課，管理課堂秩序。這樣不僅打斷教師講課節(jié)奏，也給其他同學也造成困擾。

1.4 學校方面

不少學校雖然設(shè)有單獨的老年護理實訓室和實訓課堂，但與培養(yǎng)目標的定位相差甚遠，高職高專院校要求培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才。而我們的實訓室水平僅能滿足課堂理論教學的演示，與實際工作嚴重脫節(jié)。老年人由于身體機能退化，單純的理論講授，學生很難理解老年人的身心需要。學校又沒有合作的養(yǎng)老機構(gòu)和老年護理學見習場所。學生很難將課堂上教師傳授的理論和實際應(yīng)用相關(guān)聯(lián)，無法滿足學生學習興趣。

2 解決對策

2.1 轉(zhuǎn)變教學態(tài)度，加強管理意識

教師在備課的過程中要認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，精準把握好每一節(jié)課的重點難點。并且注重瀏覽最新學術(shù)前沿和權(quán)威的老年護理動態(tài)。認真書寫教案，設(shè)計好每個教學環(huán)節(jié)。在講授新課之前，可以以教研室為單位，組織課堂說課，年輕教師要多向教學經(jīng)驗豐富的教師請教學習。加強班級管理意識，只要站在講臺上，這節(jié)課你就是班級的管理者。課堂紀律的好壞直接影響學生聽課的效果，[2]在有學生擾亂秩序的時候要加以及時制止。引導(dǎo)學生學習的自覺性，對于上課曠課、睡覺的學生要采取措施，隨機點名、課上提問等方式。上課之前把手機統(tǒng)一放到教室規(guī)定的位置，教師和學生一視同仁，以身作則。對于課堂回答問題積極、遵守紀律的同學要給予鼓勵，滿足學生的認同感和表現(xiàn)欲。

2.2多樣化教學，激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，直接決定著學生的學習動機和態(tài)度。在老年護理學授課過程中要注意激發(fā)學生的興趣，而不是滿堂灌的方式。何萍通過應(yīng)用高齡化體驗的方式模擬老年人的日常生活，有效的提升了學生的人文關(guān)懷能力和崗位適應(yīng)能力。案例教學法、翻轉(zhuǎn)課堂、角色扮演法等都可以在授課過程中加以滲透。實踐教學采用臨床見習、養(yǎng)老機構(gòu)志愿者服務(wù)等形式。也可以給學生布置親情作業(yè)，應(yīng)用老年護理學中學過的知識給家人進行一次保健指導(dǎo)，將人文關(guān)懷的理念融入到課堂中。

2.3 學校完善人才培養(yǎng)機制

定期選派老年護理學教師去臨床一線和養(yǎng)老服務(wù)機構(gòu)進行業(yè)務(wù)培訓。熟悉臨床老年護理的經(jīng)驗和方法。做到理論和實踐相結(jié)合。鼓勵老年護理學教師去開展老年護理教育較早、經(jīng)驗豐富的院校進行學習和交流。組織學生去養(yǎng)老機構(gòu)見習，多和老年人進行溝通。

2.4 尊重學生的個性發(fā)展

高職高專的學生由于底子較差，對于教師講解的內(nèi)容可能存在難以吃透理解的情況。長此以往學生容易出現(xiàn)厭學自卑的心理。作為教師要主動引導(dǎo)和鼓勵學生，讓學生感受到教師的關(guān)心。每一位學生都是獨立個體的存在，尊重他們的差異性。只有在和樂融融的課堂上，學生才會思維敏捷、敢思、敢說、敢于表達自己與眾不同的帶有個性色彩的想法。教師在提問或者課堂討論時尤其要注意學生個性化發(fā)展。當有學生不好意思開口，羞于表達的時候要合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以和學生互留微信、QQ等聯(lián)系方式。在學生有問題又不好當面提問的時候可以通過這樣的方式進行溝通。

參考文獻：

[1]http：//www.gov.cn/xinwen/2018-02/28/content_5269506.htm.

[2]李粉香.高職高數(shù)課堂教學質(zhì)量現(xiàn)狀與提升策略[J].課程教育研究，2018（31）：146.

課題名稱：2015年度科學技術(shù)發(fā)展計劃第十一批（課題編號：201511069）

作者簡介：趙姍姍（1990-），助教，研究方向：老年護理;黃文杰，講師，研究方向：老年護理;李萍，講師，研究方向：老年護理。摘要：隨著人口老齡化社會的到來，對老年護理提出了更高的要求。如何提高老年護理學課堂教學質(zhì)量成為重中之重。高職高專老年護理學教學過程中存在一些問題制約著課堂效果的提升，可以通過轉(zhuǎn)變教師教學態(tài)度，加強管理意識、多樣化教學、完善人才培養(yǎng)機制、尊重學生個性發(fā)展等措施提高課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的護理人才，為我國老年護理事業(yè)起推動作用。

關(guān)鍵詞：高職高專;老年護理;教學實踐

世界衛(wèi)生組織明確規(guī)定發(fā)展中國家60歲以上人口占總?cè)丝诒壤^10%就標志著該國進入老齡化社會?！?017年國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示我國60歲以上人口已達241億，占總?cè)丝?7.3%。預(yù)計到2030年我國60歲以上老人將達3.46億。[1]由此可見我國人口老齡化趨勢日益嚴峻。在此背景下，對于老年護理教育也提出了更高的要求。老年護理教育目前各大高校都是根據(jù)自己的教學經(jīng)驗進行探索，尚無統(tǒng)一培養(yǎng)模式。本研究針對目前教學中存在的問題，提出相應(yīng)對策，以期提高老年護理學的教學質(zhì)量。

1 老年護理學課堂教學現(xiàn)狀

1.1 師資力量相對薄弱

不少高職高專院校從事老年護理教學的一線教師是剛從高校畢業(yè)的年輕教師，教學經(jīng)驗缺乏，課堂把控能力較差。沒有相關(guān)醫(yī)院工作或養(yǎng)老院工作經(jīng)驗，無法做到理論和臨床實踐相結(jié)合，只是單純的理論內(nèi)容的傳輸。不能及時根據(jù)社會需求及時調(diào)整授課內(nèi)容。

1.2 教師管理意識淡薄

學生基礎(chǔ)知識較差，參與課堂次數(shù)較少，教師講課激情被磨滅，從而放任課堂，疏于課堂秩序管理。也有不少教師認為自己就是來上課的，管理班級秩序那是輔導(dǎo)員的工作。這樣就造成了只要在上課過程中學生不做出格的事情，教師就悶著頭講授課堂內(nèi)容，久而久之形成惡性循環(huán)，學生學習興趣大大降低。

1.3 學生方面

高職高專學生大都是高考成績不理解，生源相對本科學生差一些。自控能力較差，律己意識淡薄。學習《老年護理學》主要依賴教師的灌輸，課后復(fù)習主要采取被動做題的方式。上課跟不上教師的進度索性不聽課，拿出手機玩游戲、追劇等等。也有存在上課直接曠課，覺得上課也聽不懂，索性直接曠課。在課堂上睡覺也是比較常見的一種情況，教師在講臺上慷慨激昂，臺下睡倒一片。更有甚者在上課期間隨意在教室走動，教師不得不停止授課，管理課堂秩序。這樣不僅打斷教師講課節(jié)奏，也給其他同學也造成困擾。

1.4 學校方面

不少學校雖然設(shè)有單獨的老年護理實訓室和實訓課堂，但與培養(yǎng)目標的定位相差甚遠，高職高專院校要求培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才。而我們的實訓室水平僅能滿足課堂理論教學的演示，與實際工作嚴重脫節(jié)。老年人由于身體機能退化，單純的理論講授，學生很難理解老年人的身心需要。學校又沒有合作的養(yǎng)老機構(gòu)和老年護理學見習場所。學生很難將課堂上教師傳授的理論和實際應(yīng)用相關(guān)聯(lián)，無法滿足學生學習興趣。

2 解決對策

2.1 轉(zhuǎn)變教學態(tài)度，加強管理意識

教師在備課的過程中要認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，精準把握好每一節(jié)課的重點難點。并且注重瀏覽最新學術(shù)前沿和權(quán)威的老年護理動態(tài)。認真書寫教案，設(shè)計好每個教學環(huán)節(jié)。在講授新課之前，可以以教研室為單位，組織課堂說課，年輕教師要多向教學經(jīng)驗豐富的教師請教學習。加強班級管理意識，只要站在講臺上，這節(jié)課你就是班級的管理者。課堂紀律的好壞直接影響學生聽課的效果，[2]在有學生擾亂秩序的時候要加以及時制止。引導(dǎo)學生學習的自覺性，對于上課曠課、睡覺的學生要采取措施，隨機點名、課上提問等方式。上課之前把手機統(tǒng)一放到教室規(guī)定的位置，教師和學生一視同仁，以身作則。對于課堂回答問題積極、遵守紀律的同學要給予鼓勵，滿足學生的認同感和表現(xiàn)欲。

2.2多樣化教學，激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，直接決定著學生的學習動機和態(tài)度。在老年護理學授課過程中要注意激發(fā)學生的興趣，而不是滿堂灌的方式。何萍通過應(yīng)用高齡化體驗的方式模擬老年人的日常生活，有效的提升了學生的人文關(guān)懷能力和崗位適應(yīng)能力。案例教學法、翻轉(zhuǎn)課堂、角色扮演法等都可以在授課過程中加以滲透。實踐教學采用臨床見習、養(yǎng)老機構(gòu)志愿者服務(wù)等形式。也可以給學生布置親情作業(yè)，應(yīng)用老年護理學中學過的知識給家人進行一次保健指導(dǎo)，將人文關(guān)懷的理念融入到課堂中。

2.3 學校完善人才培養(yǎng)機制

定期選派老年護理學教師去臨床一線和養(yǎng)老服務(wù)機構(gòu)進行業(yè)務(wù)培訓。熟悉臨床老年護理的經(jīng)驗和方法。做到理論和實踐相結(jié)合。鼓勵老年護理學教師去開展老年護理教育較早、經(jīng)驗豐富的院校進行學習和交流。組織學生去養(yǎng)老機構(gòu)見習，多和老年人進行溝通。

2.4 尊重學生的個性發(fā)展

高職高專的學生由于底子較差，對于教師講解的內(nèi)容可能存在難以吃透理解的情況。長此以往學生容易出現(xiàn)厭學自卑的心理。作為教師要主動引導(dǎo)和鼓勵學生，讓學生感受到教師的關(guān)心。每一位學生都是獨立個體的存在，尊重他們的差異性。只有在和樂融融的課堂上，學生才會思維敏捷、敢思、敢說、敢于表達自己與眾不同的帶有個性色彩的想法。教師在提問或者課堂討論時尤其要注意學生個性化發(fā)展。當有學生不好意思開口，羞于表達的時候要合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以和學生互留微信、QQ等聯(lián)系方式。在學生有問題又不好當面提問的時候可以通過這樣的方式進行溝通。

參考文獻：

[1]http：//www.gov.cn/xinwen/2018-02/28/content_5269506.htm.

[2]李粉香.高職高數(shù)課堂教學質(zhì)量現(xiàn)狀與提升策略[J].課程教育研究，2018（31）：146.

課題名稱：2015年度科學技術(shù)發(fā)展計劃第十一批（課題編號：201511069）

作者簡介：趙姍姍（1990-），助教，研究方向：老年護理;黃文杰，講師，研究方向：老年護理;李萍，講師，研究方向：老年護理。