淺談小學(xué)英語情景教學(xué)的運用

黃桂蓮?藍(lán)才權(quán)

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會上對英語的要求也在不斷的提高，因此英語教學(xué)的改革迫在眉睫。

在教學(xué)觀念不斷更新的新一輪課改中，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加強整體學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力成了英語課堂教學(xué)的主題。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：英語教學(xué)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生多接觸英語，要通過視、聽、讀、說等方式，多給學(xué)生可理解的語言輸入。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生聽說英語、用英語進(jìn)行交際的習(xí)慣和能力在英語教學(xué)中是多么關(guān)鍵。那么，在小學(xué)英語課堂中運用情景教學(xué)是十分必要和行之有效的。這就是本文的主要研究內(nèi)容。

一、情景教學(xué)的概念

所謂“情景”，在《辭?！分斜唤忉尀椋核吹降那樾?、景象。筆者認(rèn)為：情景教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點的不同，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍;建立師生間，認(rèn)知客體和認(rèn)知主體之間的情感，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展學(xué)習(xí)。幫助他迅速而正確理解教材內(nèi)容，拉近英語語言與現(xiàn)實生活的距離，從而消除學(xué)生的心理障礙，積極地投入到英語的學(xué)習(xí)中去。

二、情景教學(xué)的特點

1.直觀性

所謂直觀，是指學(xué)生眼睛看到的、耳朵聽到的，最直接、最有效的體驗活動，它能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，如身臨其境般地參與到活動中，使英語課堂教學(xué)形象化，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而達(dá)到快樂學(xué)習(xí)，快速成功的目的。

2.趣味性

情景教學(xué)能有效地吸引學(xué)生，使大家在學(xué)習(xí)中感到輕松愉快。讓他們對自已以前沒有見過的、不熟識的知識感到耳目一新，才會更容易理解，并樂于參與，從而對課堂感興趣。

3.生動性

情景教學(xué)法改變了以往單純的教學(xué)方式，把枯燥的課堂放到了“逼真”的環(huán)境中，為學(xué)生提供了參與、想象的空間，使乏味的課堂瞬間變得生動、活潑。這符合了小學(xué)的個性和心理特征。

三、情景教學(xué)法的常見模式及運用

在長期的英語教學(xué)活動實踐中，教師們總結(jié)出許許多多的情景教學(xué)法：用英語組織課堂教學(xué);創(chuàng)設(shè)情景會話;以英語歌曲導(dǎo)入情景;利用實物、圖片、眼神、口型、手勢、肢體語言、多媒體技術(shù)（特別是把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)聯(lián)系起來，把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻等電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機結(jié)合起來，做到聲情并茂。）實現(xiàn)了英語教學(xué)中的“多信息、高密度、快節(jié)奏”，從而多層次，多角度，全方位地提高英語課堂教學(xué)效果，每一種情景的運用都給我們課堂帶來精彩的片斷，其實用性隨處可見。

1.運用多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的各種感官

我在教學(xué)下雨的相關(guān)對話內(nèi)容時，通過多媒體呈現(xiàn)下雨的情景，讓學(xué)生直觀感受，然后再跟著課件中的卡通人物學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對話內(nèi)容，學(xué)生們很感興趣。在情景中深入角色，自覺主動學(xué)習(xí)，又在表演中充分展示了自已的才華，收到了良好的效果。

2.運用創(chuàng)設(shè)情景會話的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生參與的積極性

在教學(xué)中，教師不可能將真實生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容。

在教學(xué)“遲到”這個場景時：我請一位學(xué)生來扮演遲到的學(xué)生，我是教師，當(dāng)遲到的學(xué)生要進(jìn)教室時，可進(jìn)行真實情景表演對話：先請學(xué)生站到門外，一邊敲門，遲到的學(xué)生一邊說 May I come in？然后教師說OK. Come in ，please！簡單的表演既容易又逼真，學(xué)生興趣很濃，表演時全身心投入，神態(tài)惟妙惟肖，對內(nèi)容的理解就顯然而見了。

又如在教學(xué)“人體器官名稱”如：body、nose、hand、face、eye、ear、head等單詞時，學(xué)生學(xué)習(xí)起來缺乏興趣，又難以記憶，于是我創(chuàng)設(shè)了游戲情景。首先，請第一排同學(xué)起立，然后用英語發(fā)出口令：“Touch your nose/hand... please！”及時按照口令摸對身體部位的學(xué)生可以坐下，摸錯或者沒有反應(yīng)過來的學(xué)生繼續(xù)站著，由后面的同學(xué)對其進(jìn)行監(jiān)督，然后請第二排的同學(xué)起立，根據(jù)口令作出相應(yīng)動作，由后排同學(xué)監(jiān)督，以此類推。到最后依舊站著的同學(xué)再聽老師口令作出相應(yīng)動作，由全班同學(xué)監(jiān)督，如果依然做不對或者沒有作出反應(yīng)，則要接受小小的懲罰――唱英文歌。如此，一堂課下來，學(xué)生準(zhǔn)確地記住了身體各部位的單詞，并能很快做出反應(yīng)。

這些對話表演，可以幫助學(xué)生了解對話內(nèi)容，逼真地再現(xiàn)對話情境，使學(xué)生身臨其境，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而積極地參與對話活動，加深了對對話內(nèi)容的理解。

3.運用實物、圖片等創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)手段，培養(yǎng)動手能力

在教學(xué)“學(xué)科名稱”如book 、English、math、Chinese等等單詞時，我讓學(xué)生拿出自己的書本，邊讀邊學(xué);同時用英語發(fā)出口令，Show me your English book/Chinese book…… please！同學(xué)們很快就記住了，而且大家的反應(yīng)能力也得到了鍛煉。

事實證明，這些方法不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，起到先聲奪人、先聲服人、身臨其境的效果，吸引了注意力，增加了凝聚力，使學(xué)生一上課就能把興奮點轉(zhuǎn)移到課堂上來，集中在教學(xué)的內(nèi)容上。在這樣的情況下開始上課，才會“彈無虛發(fā)”，聲聲入耳，大大提高了課堂效率。

終觀所實，小學(xué)英語在課堂中運用情境教學(xué)的方法是多種多樣的。它可以是一種方法，也可以是多種方法的組合。不管怎樣，它都有助于增強我們的教學(xué)效果，真正起到事半功倍的作用。

因此，我們在小學(xué)英語情景教學(xué)方法的選擇上要注意以下方面：一要符合教材的內(nèi)容、特點和要求;二要目的明確、短小精悍;三要依據(jù)學(xué)生的心理特點、認(rèn)知水平和生活閱歷;四要根據(jù)教師個人文化素質(zhì)和閱歷情況。

教學(xué)有法，亦無定法，英語教學(xué)也是這樣。光靠一套教材和每周3～4個課時，是很難把英語教好的。這就需要我們教師不斷提高自身的知識和業(yè)務(wù)水平，不斷挖掘教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把英語學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)生的日常生活中，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能最大限度地提高英語課堂教學(xué)效果，最終實現(xiàn)教書育人的目的。