淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王蘭珍

初中化學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要的組成部分，計算機多媒體可以通過各種表現(xiàn)手法將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西合理地凸現(xiàn)出來，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以調(diào)動學(xué)生的積極性，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率。

一、信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.聯(lián)系實際課堂化

化學(xué)是一門密切聯(lián)系實際的學(xué)科，對于新課的學(xué)習(xí)，是教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一部分。許多化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)規(guī)律都需要學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時有一個正確的第一印象，這樣可以避免學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中造成認識、理解上的模糊，甚至是錯誤。在新課講授時，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，運用文字、聲音、圖象來刺激和調(diào)動學(xué)生多種感官，以盡可能多的方式，各種各樣的表現(xiàn)手法對新授課的內(nèi)容進行合理地加工，使之生動形象而有趣地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生充分地認識化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)及其規(guī)律。學(xué)習(xí)化學(xué)都離不了化工生產(chǎn)的過程，利用多媒體教學(xué)可以模擬很多化工生產(chǎn)過程，比如自來水廠凈化水、高爐煉鐵、煤和石油加工等實際生產(chǎn)，也可以根據(jù)工業(yè)生產(chǎn)的實際，模擬實物及反應(yīng)器中的反應(yīng)現(xiàn)象。同時還可以播放有關(guān)實際生產(chǎn)過程的相關(guān)影片，使學(xué)生感受到貼近生活，猶如身臨其境一般，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.微觀現(xiàn)象宏觀化

傳統(tǒng)的化學(xué)課教學(xué)方式常常使學(xué)生感到比較枯燥乏味，學(xué)生難以深刻地理解化學(xué)的基本原理與結(jié)構(gòu)之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，會使學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。然而，利用計算機模擬能夠?qū)⑽⒂^世界生動形象地展示于學(xué)生面前，化抽象為具體、化復(fù)雜為簡單。比如在化學(xué)中碳單質(zhì)碳60、金剛石，石墨的立體結(jié)構(gòu)及模型的教育教學(xué)中，比例模型、球棍模型、變換角度旋轉(zhuǎn)、對比與復(fù)原、關(guān)鍵部位放大、正誤對照剖析等，可以清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。又如，在分子和原子的教學(xué)工作中，運用現(xiàn)代化技術(shù)模擬各種分子和原子的模型，化抽象為具體，逼真的主體畫面、清晰的比較鑒別、精煉的規(guī)律歸納，可以牢牢地吸引住學(xué)生，并且激發(fā)了他們強烈的求知欲望。

3.危險實驗?zāi)M化

初中化學(xué)教學(xué)中有一些實驗的危險性比較大，還有一些實驗根本無法進行實際操作。運用多媒體計算機技術(shù)，模擬實驗就可以彌補這一不足。例如模擬錯誤實驗造成的后果：比如一，在制取氧氣時，先熄滅酒精燈，再移出導(dǎo)管會出現(xiàn)水倒流回試管使之炸裂的情況;二，濃硫酸在稀釋時，將水倒入濃硫酸中產(chǎn)生的危害;同時還可以播放一些與教學(xué)有關(guān)的錄像片等，如易燃易爆知識及危害等等。通過模擬實驗，學(xué)生對所學(xué)知識會有更進一步的了解，達到了教育教學(xué)目的，同時也可以培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.課堂內(nèi)容巨大化

在信息技術(shù)資源的大環(huán)境下，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主體性，積極參與到整個教學(xué)活動中去，教給學(xué)生探索世界的正確方法，真正地體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。運用電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助化學(xué)教學(xué)，可以充分發(fā)揮其信息容量大、省時省力的優(yōu)勢，這也是傳統(tǒng)的教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢。在中考一輪復(fù)習(xí)時，教師在教學(xué)中可以使用事先制作好的多媒體課件來輔助課堂教學(xué)，則不僅可以增大化學(xué)教學(xué)容量，加大訓(xùn)練地密度，還能相應(yīng)地減輕教師的負擔(dān)，開拓學(xué)生的視野，極大地提高化學(xué)復(fù)習(xí)課的效率。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的幾點思考

1.課件不可代替實驗教學(xué)

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的實驗科學(xué)，在實際的教學(xué)中如果只是利用課件代替真實教學(xué)實驗，不管課件做的如何逼真、如何真實再現(xiàn)化學(xué)實驗過程和現(xiàn)象，在學(xué)生的心目中畢竟是“做出來的”現(xiàn)象，缺乏真實感，并且對科學(xué)產(chǎn)生信任危機，違背科學(xué)教育的本質(zhì)初衷。課件替代實驗，會弱化學(xué)生的觀察能力、實驗操作能力以及不利于團隊精神的培養(yǎng)。弱化學(xué)生對實驗儀器的感官作用，不利于化學(xué)現(xiàn)象的生成和過程的展示，對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有很大的影響。

2.投影不可代替板書

板書是在教學(xué)過程中非常重要的部分，它是引導(dǎo)學(xué)生進行思維訓(xùn)練的重要方式，板書的書寫過程就是引導(dǎo)學(xué)生思維的過程。因此不能把所有的板書都投影到大屏幕上。教師在黑板上書寫板書，才能給學(xué)生思考的時間，和學(xué)生思維處于同步，才能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)有機地、靈活地掌握教學(xué)的分寸，必要的解題過程需要詳細的板書來呈現(xiàn)。

3.信息技術(shù)不可代替教師

在教學(xué)過程中既不能是教師一味地對學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生脫離教師的引導(dǎo)而單純與機器進行交互式學(xué)習(xí)。有的教師認為當今的教育改革就是教學(xué)工具的改命，即用電腦取代教師、黑板、粉筆，產(chǎn)生了“電腦萬能觀”，誤認為只要采用了電腦教學(xué)，教學(xué)中的一切問題都可以迎刃而解。有的教師幾乎整節(jié)課都在播放動態(tài)的畫面和千姿的文字等，可謂非常豐富。教師成了“放映員”，丟掉了“主導(dǎo)者”的地位;同時學(xué)生成了“觀眾”，進而也喪失了“主體者”的地位。

4.課件不可照搬

多媒體課件教學(xué)是以優(yōu)化教學(xué)為目的，有的教師可能直接照搬他人的課件來進行課堂教學(xué)，使用現(xiàn)成的課件來進行課堂教學(xué)，不一定適用于自己的學(xué)生，一定要根據(jù)教學(xué)的實際和自己學(xué)生的實際情況，進行選擇和加工，一定要注重擇優(yōu)，最好是根據(jù)教學(xué)情況、學(xué)生實際和教者風(fēng)格自己制作課件這樣才能真正的達到優(yōu)化教學(xué)的目的。

總之，教學(xué)手段是為教學(xué)所服務(wù)的，在教學(xué)中不能濫用信息技術(shù)。運用現(xiàn)代信息技術(shù)的重要的意義在于，充分而恰當應(yīng)用它增強教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，全面提升學(xué)生自身的素質(zhì)。作為一名化學(xué)教師不但要熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和基本操作技能，而且可以依據(jù)課程標準的要求，合理選擇切合于學(xué)生實際的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，去豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，強化學(xué)生對知識的記憶和理解，提高他們的素質(zhì)，從而有效地提高課堂效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)在實際教學(xué)中的運用，必須深入研究如何充分而恰當?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運用信息技術(shù)，使它與其他手段有效地有機結(jié)合，更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高教學(xué)效率，才能體現(xiàn)出信息技術(shù)在輔助教學(xué)中的真正的價值。