核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中化學高效課堂的探究

胡漢文

摘 要：在現(xiàn)在的教育的發(fā)展過程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是提升學生的綜合素質(zhì)能力的關(guān)鍵內(nèi)容之一，那么在這樣的一個教育背景之下，老師就要積極的做好教學思想的轉(zhuǎn)變工作，在高中化學的課堂教學中，積極的滲透核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，并運用不同的教學手段，去刺激學生積極投入到課堂中去，促進他們的全面發(fā)展的同時，也有利于構(gòu)建高效課堂。本文就主要結(jié)合實踐教學，對核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中化學高效課堂進行了一系列的探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學;高效課堂

隨著時代的發(fā)展，國家開始陸續(xù)關(guān)注我國的國民素質(zhì)方面，在促進經(jīng)濟發(fā)展的同時也要提高我國的國民素質(zhì)，呈現(xiàn)一個文明強國成為了我國發(fā)展的主要側(cè)重點。為了響應這一號召，各大高校也開始積極開展工作，為了更好的發(fā)展高中生的核心素養(yǎng)，提出了高效課堂的構(gòu)建。那么高中化學作為學生學習的重要科目之一，當然也被包括在其中。所以為了促進高中化學課堂的高效，作為一名合格的化學老師，要在教學過程中積極關(guān)注學生的學習能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)，讓學生在學習文化知識的同時，提高自己的個人素質(zhì)，為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。下面主要對構(gòu)建高中化學高效課堂的具體策略進行了闡述。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，激發(fā)學生學習興趣

在以往的高中化學教學過程中，老師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，所以還是以灌輸式教學為主，這樣的教學觀念不僅忽略了學生在學習過程中的主體地位，而且還對學生學習化學的課堂環(huán)境造成了一定程度的影響。所以在高中化學的教學過程中，老師要轉(zhuǎn)變以前傳統(tǒng)的教學觀念，讓學生變成課堂的主體，讓他們在課堂上充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高他們的自主探索能力，更加可以發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，提高我國青少年的綜合素質(zhì)。所以說為了促進核心素養(yǎng)下高中化學高效課堂的構(gòu)建，老師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念。

例如：在進行高中化學的教學過程中，老師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，利用信息化技術(shù)改變化學課堂的單一狀態(tài)。比如，為了進一步加深學生對于原子結(jié)構(gòu)的理解，老師應該組織學生進行一段原子結(jié)構(gòu)教學的視頻，在視頻中讓學生自行學習，在視頻播放完畢之后，為了鍛煉學生的學習能力，提高學生的個人素質(zhì)，老師可以邀請幾位同學，讓他們根據(jù)自己對于視頻中內(nèi)容的理解進行原子結(jié)構(gòu)的講解，對于學生遺漏的內(nèi)容，老師要及時進行補充。這樣的新型教學模式不僅提高了學生的核心素養(yǎng)，而且還在一定程度上肯定了學生的主體地位，有利于高中化學高效課堂的構(gòu)建。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，促進學生合作學習

要知道在高中化學的學習過程中，一個輕松舒適具有趣味性的教學環(huán)境是可以促進學生對于化學的學習主動性以及積極性，為高效課堂的構(gòu)建打下一個良好的基礎(chǔ)的。所以在意識到這一點之后，老師就要積極的為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生在面對實際問題的時候，可以刺激他們進行思考，提高他們自主學習的能力，讓他們在探索中體會到學習的樂趣。并且在問題的探討中，學生之間相互交流，溝通解決方法，有利于培養(yǎng)學生的團結(jié)意識，促進高效高中化學課堂的構(gòu)建。

例如：在進行人教版的高中化學的教學過程中，為了提高學生的學習效率以及能力，老師就要通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，去促進學生的合作學習。比如，在組織學生們學習課本上的《化學反應與能量》相關(guān)內(nèi)容的時候，老師就可以對學生進行提問：“在化學反應中，催化劑所起到的作用有哪些？原因是什么？”在提出問題之后，讓學生以小組的形式進行討論與交流，共同找出相應的答案。這樣的課堂教學不僅促進了學生與學生之間的互動，還可以積極的讓每個學生都參與到學習中去，提高課堂教學效率。

三、組織化學實驗，促進學生實踐能力

在高中化學的教學過程中，為了讓學生進一步的深入學習化學知識，就一定少不了相應的化學實驗，這也是順應了新課改中的理論與實踐結(jié)合的教育觀念。所以作為一名合格的化學任課老師，就要積極的組織學生進行化學實驗，讓他們在實驗的過程中不僅復習了一遍課本上的知識，也可以提高他們的實踐能力，讓他們提高自身的能力的同時，也提升了他們的化學核心素養(yǎng)，有利于高效課堂的構(gòu)建。

例如：在進行人教版的高中化學的教學過程中，為了提高學生的實踐能力，老師就要積極的組織學生們進行化學實驗。比如，在組織學生們學習課本上的Na、Mg、Al金屬性強弱的比較的時候，老師為了讓學生進一步了解這個知識點的發(fā)生過程，就可以讓學生去學校的實驗室進行實驗，讓學生親手操作，看看這三個金屬材料的金屬性的強弱到底是怎樣的。并且在這個過程中，老師要積極的與學生進行互動，及時指出學生實驗過程中的錯誤，規(guī)范他們的操作。

綜上所述，在現(xiàn)在核心素養(yǎng)的教育觀念中，為了進一步為社會培養(yǎng)高素養(yǎng)的化學人才，老師就要積極采取相應措施，去提高學生的學習熱情，讓他們認真聽課，并靈活運用所學的知識，從而構(gòu)建高中化學的高效課堂。

參考文獻：

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