核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)經(jīng)典誦讀社團(tuán)實(shí)踐研究*

鄧鑫鑫

（河北省廊坊市固安縣溫泉林城小學(xué) 河北廊坊 065500）

小學(xué)經(jīng)典誦讀社團(tuán)的組織和目的是能夠讓學(xué)生在這一社團(tuán)的社團(tuán)組織和活動(dòng)當(dāng)中通過對(duì)經(jīng)典文學(xué)內(nèi)容的誦讀來實(shí)現(xiàn)自身文學(xué)素養(yǎng)和各方面能力的提升。在過去的小學(xué)社團(tuán)發(fā)展實(shí)踐當(dāng)中，很多學(xué)校都存在著對(duì)社團(tuán)組織不積極、不主動(dòng)，或許對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的檢查與考核流于形式等問題，這些問題都一定程度上阻礙了小學(xué)經(jīng)典誦讀社團(tuán)的發(fā)展和組織，并且在這種問題的影響下，就算在小學(xué)階段對(duì)經(jīng)典誦讀社團(tuán)進(jìn)行組織，也難以發(fā)揮這一社團(tuán)的學(xué)生各方面的作用，所以本篇文章立足于對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育視角之下，對(duì)小學(xué)經(jīng)典誦讀社團(tuán)進(jìn)行了深入的實(shí)踐性研究。

一、小學(xué)經(jīng)典誦讀社團(tuán)實(shí)踐的現(xiàn)狀

（一）經(jīng)典誦讀社團(tuán)的活動(dòng)策劃較為傳統(tǒng)

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在如今的小學(xué)經(jīng)典誦讀社團(tuán)實(shí)踐過程當(dāng)中，很多時(shí)候經(jīng)典誦讀社團(tuán)的活動(dòng)策劃都呈現(xiàn)一種極為傳統(tǒng)或是刻板的狀態(tài)。出現(xiàn)這一狀態(tài)的主要原因有兩點(diǎn)：一點(diǎn)是由于負(fù)責(zé)組織社團(tuán)活動(dòng)的教師對(duì)于社團(tuán)組織活動(dòng)的不重視，很多時(shí)候提出的活動(dòng)策劃內(nèi)容都只是應(yīng)付上級(jí)的指標(biāo)要求，或是滿足學(xué)校的硬性要求，并沒有真正地意識(shí)到社團(tuán)活動(dòng)策劃對(duì)于社團(tuán)活動(dòng)組織的重要意義；第二點(diǎn)則是由于在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生不愿意參與社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生覺得參與社團(tuán)活動(dòng)之后自己的課余時(shí)間會(huì)被擠占，所以學(xué)生為了擁有更多的游戲和玩樂時(shí)間拒絕參與各種社團(tuán)組織活動(dòng)。這兩點(diǎn)問題綜合影響我的經(jīng)典誦讀社團(tuán)活動(dòng)策劃的呈現(xiàn)狀態(tài)，事實(shí)表明，一個(gè)良好的活動(dòng)策劃是成功完成社團(tuán)組織活動(dòng)的必要前提，如果對(duì)于社團(tuán)組織活動(dòng)的策劃過于傳統(tǒng)和模板化，無論是活動(dòng)的參與者還是活動(dòng)的參觀者，都會(huì)逐漸喪失對(duì)于活動(dòng)的興趣。所以有關(guān)工作人員就要避免對(duì)經(jīng)典誦讀社團(tuán)的活動(dòng)策劃出現(xiàn)模板套用的情況，實(shí)際的活動(dòng)策劃要以以往的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和各類成功案例作為指導(dǎo)，只有這樣才能使得經(jīng)典誦讀社團(tuán)的活動(dòng)內(nèi)容更符合學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)，也只有這樣才能為學(xué)生參與到社團(tuán)活動(dòng)中奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（二）小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于誦讀社團(tuán)的參與性不強(qiáng)

正如前文提到的，小學(xué)階段的學(xué)生在這一特殊的時(shí)期，對(duì)誦讀社團(tuán)的參與積極性并不高，出現(xiàn)這一情況的主要原因一部分是由于學(xué)生對(duì)于誦讀社團(tuán)活動(dòng)的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差，學(xué)生認(rèn)為誦讀活動(dòng)是一個(gè)枯燥無聊的過程，如果利用課下時(shí)間參與社團(tuán)活動(dòng)，自己的游戲玩樂時(shí)間就會(huì)被擠占，在這種心理狀態(tài)之下，學(xué)生對(duì)于誦讀社團(tuán)的參與性必然不強(qiáng)。還有一部分原因，是學(xué)生在小學(xué)這一階段雖然已經(jīng)擁有了一定程度的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是大部分學(xué)生的誦讀能力都還處于初步培育和發(fā)展階段，所以學(xué)生在對(duì)一些文學(xué)內(nèi)容和文學(xué)作品進(jìn)行誦讀時(shí)的難度較大，久而久之，學(xué)生自然也就不愿意參與誦讀社團(tuán)當(dāng)中。從這兩方面原因進(jìn)行分析不難發(fā)現(xiàn)，阻礙學(xué)生在小學(xué)這一階段參與社團(tuán)活動(dòng)的主要關(guān)鍵問題有兩點(diǎn)，一是學(xué)生對(duì)于社團(tuán)活動(dòng)的認(rèn)知不正確，二是學(xué)生對(duì)于參與社團(tuán)的意識(shí)狀態(tài)不健康。對(duì)于第一點(diǎn)問題，教師就必須要通過一些明示手段來告知學(xué)生誦讀社團(tuán)活動(dòng)并非死板的、無趣的內(nèi)容，反而這一活動(dòng)格外豐富有趣；對(duì)于第二點(diǎn)問題的解決，則需要教師通過不斷的引導(dǎo)，讓學(xué)生正視自己的不足，只有學(xué)生意識(shí)到自己的不足之后才能正視這一缺點(diǎn)，才有生發(fā)起解決這一缺點(diǎn)的勇氣，否則學(xué)生只會(huì)知難而退。無論如何，學(xué)生參與社團(tuán)的積極性和活躍程度是影響著社團(tuán)存在與否、存在意義發(fā)揮與否的關(guān)鍵，只有保證了學(xué)生對(duì)于誦讀社團(tuán)的參與性，才能實(shí)現(xiàn)這一社團(tuán)活動(dòng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

二、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文經(jīng)典誦讀社團(tuán)實(shí)踐的意義

（一）有利于進(jìn)一步豐富社團(tuán)活動(dòng)

在過去的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的課下活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系始終是一種割裂的狀態(tài)，這種割裂的狀態(tài)一定程度上阻礙了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的發(fā)展進(jìn)程。因?yàn)橐粋€(gè)積極健康并且全面的課余生活和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)一種互相呼應(yīng)、互相促進(jìn)的狀態(tài)，學(xué)生能夠在課下娛樂時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)于課堂當(dāng)中相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固，學(xué)生還可以在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中想起自己游戲玩樂時(shí)的愉快心情，這兩者之間的互通既保證了學(xué)生在課余生活當(dāng)中游戲玩樂的有效性和對(duì)學(xué)生成長的引導(dǎo)性，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)趣味性因素的豐富。但是在社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)沒有呈現(xiàn)之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)和課下娛樂之間并沒有必然的聯(lián)結(jié)性，所以通過對(duì)小學(xué)語文經(jīng)典誦讀社團(tuán)的不斷實(shí)踐和發(fā)展，能夠進(jìn)一步地豐富學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生課余生活與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之間的互通，讓學(xué)生能夠在參與誦讀活動(dòng)時(shí)提升自己的文學(xué)素養(yǎng)水平和誦讀能力。

實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)典誦讀社團(tuán)的發(fā)展和優(yōu)化，其表現(xiàn)的實(shí)際意義并不僅僅局限在經(jīng)典誦讀社團(tuán)本身，如今的學(xué)生課余生活當(dāng)中，社團(tuán)活動(dòng)的成長和優(yōu)化途徑本身就呈現(xiàn)一種曲折的狀態(tài)，通過對(duì)語文經(jīng)典誦讀社團(tuán)的實(shí)踐和發(fā)展，能夠?yàn)槠渌鐖F(tuán)的發(fā)展與實(shí)踐應(yīng)用提供更多的思路和操作性經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)在學(xué)生的小學(xué)階段各類社團(tuán)的踴躍發(fā)展。所以從這方面來看，實(shí)現(xiàn)學(xué)生小學(xué)語文經(jīng)典誦讀社團(tuán)實(shí)踐，有利于進(jìn)一步地豐富社團(tuán)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課余生活內(nèi)容的補(bǔ)充。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生的語文朗讀能力

學(xué)生時(shí)期的各類社團(tuán)其存在的實(shí)際意義無非是豐富學(xué)生的課余生活、提升學(xué)生某方面的能力，對(duì)于小學(xué)階段的語文經(jīng)典誦讀社團(tuán)來說，這一社團(tuán)的實(shí)際存在意義無非是希望在學(xué)生的朗讀活動(dòng)參與過程當(dāng)中，不斷提升學(xué)生的語文朗讀能力，使得學(xué)生在課下被過度浪費(fèi)的時(shí)間能夠?qū)崿F(xiàn)一部分效益的提升，讓學(xué)生在愉快的誦讀和游戲環(huán)境里也能實(shí)現(xiàn)自身能力的發(fā)展。所以從這方面分析，通過對(duì)小學(xué)語文經(jīng)典誦讀社團(tuán)的實(shí)踐能夠增強(qiáng)學(xué)生的語文朗讀能力?？梢哉f語文學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的閱讀，但是閱讀只是對(duì)語文學(xué)科學(xué)習(xí)的一個(gè)途徑，影響學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素是學(xué)生在閱讀時(shí)的閱讀效率，而閱讀效率則是學(xué)生在閱讀時(shí)投入的時(shí)間和閱讀所得之間的比例關(guān)系，通過提升學(xué)生的朗讀能力，就能夠有效幫助學(xué)生提升自身在閱讀時(shí)對(duì)關(guān)鍵性信息的抓取能力。當(dāng)學(xué)生能夠通過閱讀準(zhǔn)確地把握文章的關(guān)鍵性內(nèi)容和核心觀點(diǎn)，就能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀效率的上升，而學(xué)生朗讀能力的提升就是需要靠學(xué)生長久的練習(xí)與鍛煉，經(jīng)典誦讀社團(tuán)就給予學(xué)生長久鍛煉和練習(xí)的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)，所以說通過對(duì)小學(xué)語文經(jīng)典誦讀社團(tuán)的實(shí)踐，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生語言朗讀能力的增強(qiáng)。

三、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文經(jīng)典誦讀社團(tuán)實(shí)踐的策略

（一）豐富誦讀活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

在小學(xué)語文經(jīng)典誦讀社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，很多時(shí)候活動(dòng)環(huán)節(jié)或活動(dòng)策劃都以一種模板式的狀態(tài)呈現(xiàn)，這種模板式的活動(dòng)內(nèi)容就會(huì)造成學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)的疲勞感，這種疲勞感的出現(xiàn)原理正如人吃自己喜歡的食物，如果人對(duì)自己喜歡的食物是偶爾吃，那么人會(huì)始終保持對(duì)這一個(gè)食物的新鮮感和興趣，但如果讓人天天吃自己喜歡的食物，那么對(duì)于這食物的喜歡程度逐漸地就會(huì)降低，最終就會(huì)習(xí)以為常，這就是這種活動(dòng)參與疲勞感呈現(xiàn)的具體原理。所以要解決這一問題，教師就必須要不斷地豐富誦讀活動(dòng)的具體呈現(xiàn)方式，通過各類方式的靈活轉(zhuǎn)化與調(diào)整來始終保持學(xué)生對(duì)于參與誦讀活動(dòng)時(shí)的興奮感，這種興奮感既能夠使得學(xué)生發(fā)揮出自身應(yīng)有的水平來進(jìn)行各類活動(dòng)的參與，又能給予學(xué)生參與活動(dòng)的動(dòng)力。但是在實(shí)際的誦讀活動(dòng)組織過程中，本身受限于誦讀這一特殊表現(xiàn)形式，很多時(shí)候活動(dòng)的策劃和主要環(huán)節(jié)是不可調(diào)整的部分，所以就必須要從活動(dòng)主題和活動(dòng)內(nèi)涵方面下手，以實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵和主題的常新。

比如，可以把傳統(tǒng)的舞臺(tái)朗誦報(bào)幕式的表演內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為朗誦比賽，通過比賽這種形式來增加學(xué)生之間的競爭感，讓學(xué)生有一個(gè)更為緊迫的心理實(shí)現(xiàn)誦讀活動(dòng)的完成，這種心理狀態(tài)更有助于學(xué)生對(duì)自身的能力進(jìn)行審視，同樣還能讓學(xué)生沉下心來去反思自己的優(yōu)劣點(diǎn)，吸取周邊優(yōu)秀學(xué)生的朗誦經(jīng)驗(yàn)。除了比賽的形式之外，還可以以歌頌偉大時(shí)代或是特殊紀(jì)念意義的各類節(jié)日作為活動(dòng)主題，讓學(xué)生在符合當(dāng)時(shí)社會(huì)節(jié)日氛圍的背景之下，實(shí)現(xiàn)朗讀內(nèi)容的展現(xiàn)。這種展現(xiàn)過程一是能夠發(fā)揮好節(jié)日氛圍對(duì)于學(xué)生朗誦情感的引導(dǎo)和投入作用，又能夠幫助學(xué)生更深刻地感悟這一特殊的時(shí)間節(jié)點(diǎn)之下人們的情感體現(xiàn)，可以說朗誦的過程是幫助學(xué)生感悟文學(xué)作品當(dāng)中的情感，并將這些情感通過個(gè)性化的轉(zhuǎn)化展現(xiàn)出來的過程，這種朗誦的過程能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生個(gè)人情感和精神價(jià)值的引領(lǐng)，能夠推進(jìn)學(xué)生思想素質(zhì)水平的發(fā)展。

（二）加強(qiáng)家社溝通，提供展示平臺(tái)

絕大多數(shù)小學(xué)階段的誦讀社團(tuán)主要面對(duì)群體是學(xué)校當(dāng)中的師生，這種面對(duì)群體的局限性，也就一定程度上限制了學(xué)校教育的模式和板塊，如今家校共育里面的發(fā)展和實(shí)踐給學(xué)校各方面工作的開展提出了新的解決思路，學(xué)?？梢苑e極地與學(xué)生的家庭構(gòu)建起聯(lián)結(jié)，來實(shí)現(xiàn)家校共育模式的創(chuàng)建。對(duì)于小學(xué)階段的社團(tuán)實(shí)踐發(fā)展來說，也可以應(yīng)用這一發(fā)展思路，通過加強(qiáng)學(xué)生家庭和社團(tuán)之間的溝通與聯(lián)系，讓學(xué)生的朗誦成果也能夠在家庭當(dāng)中得以體現(xiàn)和展示，這種方法既能夠加深家庭教育對(duì)于社團(tuán)活動(dòng)形式存在的認(rèn)可程度，又可以讓家庭當(dāng)中的教育成分作為學(xué)生朗讀過程的評(píng)鑒者，讓學(xué)生的家長們對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)可程度的打分，使得家長能夠正視學(xué)生的成長和能力，推進(jìn)親子關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展。

如今飛速發(fā)展的各類信息溝通手段都可以作為加強(qiáng)家社溝通之間的媒介與方式，社團(tuán)主要負(fù)責(zé)人可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)構(gòu)建起社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容的展示平臺(tái)，通過邀請(qǐng)學(xué)生的家長加入這一展示平臺(tái)對(duì)學(xué)生的各類展示環(huán)節(jié)進(jìn)行觀看，這一主要手段的應(yīng)用既是信息時(shí)代背景之下推進(jìn)社團(tuán)發(fā)展融合更多時(shí)代發(fā)展性因素的方式，更是實(shí)現(xiàn)家庭教育與社團(tuán)活動(dòng)之間進(jìn)行深度溝通的方式。當(dāng)一個(gè)良好的家庭和社團(tuán)活動(dòng)之間的溝通機(jī)制得以建立之后，社團(tuán)活動(dòng)就可以有意識(shí)地增設(shè)一些親子類型的相關(guān)活動(dòng)，這些活動(dòng)既能發(fā)揮好社團(tuán)各類活動(dòng)對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)作用，也能一定程度上推進(jìn)家庭教育的發(fā)展以及親子關(guān)系的和諧，可以說是一舉多得。

（三）進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，予以及時(shí)評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文經(jīng)典誦讀社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，由于組織教師的不重視所以很多時(shí)候?qū)W生對(duì)朗誦活動(dòng)參加之后，很難得到科學(xué)有效的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，僅僅依靠學(xué)生自己的反思，學(xué)生很難客觀冷靜地找到自己的不足之處來提升自身的能力。而通過教師客觀的科學(xué)指導(dǎo)，既能夠有效幫助學(xué)生找到自身的不足之處，還能夠進(jìn)一步地輔助學(xué)生制訂對(duì)于相關(guān)問題的解決方案，實(shí)現(xiàn)能力的有效提升。所以從這方面分析，想要通過對(duì)小學(xué)語文經(jīng)典誦讀社團(tuán)的各類活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，就需要對(duì)于學(xué)生的活動(dòng)參與過程和能力進(jìn)行科學(xué)性的指導(dǎo)。但是由于教師的不重視，很難有效地給予教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)的動(dòng)力，所以這一問題就要從學(xué)校、教師以及學(xué)生三方面的角度進(jìn)行分析和解決。

對(duì)于學(xué)校來說，學(xué)校要提高對(duì)于社團(tuán)組織工作的重視程度，通過積極組織相關(guān)工作人員對(duì)社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行策劃、組織相關(guān)工作人員舉辦講座和討論會(huì)等方式來表明自身對(duì)于社團(tuán)組織活動(dòng)的重視；對(duì)于教師來說，則要不斷提升自身的相關(guān)職業(yè)能力，要不斷地豐富自身對(duì)于社團(tuán)活動(dòng)組織策劃的能力，提升自身對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)能力，更要擺正對(duì)于社團(tuán)活動(dòng)以及社團(tuán)組織形式存在的認(rèn)知；對(duì)于學(xué)生來說，要積極參與各類社團(tuán)活動(dòng)，要積極主動(dòng)地同指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通和詢問，通過發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性來實(shí)現(xiàn)自身朗讀能力的提升。

（四）合理選擇內(nèi)容，實(shí)施分層學(xué)習(xí)

在實(shí)際的社團(tuán)朗誦過程當(dāng)中，由于參與社團(tuán)成員的水平和年齡的限制，社團(tuán)成員的學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)進(jìn)度呈現(xiàn)一種參差不齊的狀態(tài)，所以在對(duì)相關(guān)朗誦內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)就要慎重，要關(guān)注學(xué)習(xí)高效的學(xué)生，也要兼顧學(xué)習(xí)能力稍差一些的學(xué)生。同樣在必要的朗誦過程當(dāng)中，可以實(shí)施分層教學(xué)的方式，依靠分層教學(xué)的手段來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生不同學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率的有效激發(fā)。分層學(xué)習(xí)的模式相比于統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式，這種模式更富有靈活性和可調(diào)整性，教師可以依據(jù)對(duì)學(xué)生水平的認(rèn)知以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整，這樣就能夠有效地將各類學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效率不同的學(xué)生保持在同一水平線上。除開單人朗誦之外，群體朗誦要求的是團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)作，通過這種分層學(xué)習(xí)的狀態(tài)能夠使得朗誦團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員都能保持在同一頻率上，能夠更好地發(fā)揮群體朗讀的優(yōu)越性。

但是在進(jìn)行分層的具體操作時(shí)要注意，分層的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是多元化、綜合性的，不能單純地以學(xué)生的年齡大小等作為硬性指標(biāo)來進(jìn)行分層，因?yàn)槔收b和學(xué)習(xí)雖然一定程度上受學(xué)生的見識(shí)和年齡的影響，但是卻并非決定性因素。要通過對(duì)學(xué)生朗誦時(shí)的具體表現(xiàn)以及對(duì)于朗誦內(nèi)容、情感把握等一系列各方面因素綜合分析作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的依據(jù)，只有這樣才能保證分層的有效性，在社團(tuán)活動(dòng)實(shí)踐當(dāng)中應(yīng)用的優(yōu)越性。

（五）運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，提高語言技能

在社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)踐和組織當(dāng)中，有時(shí)會(huì)受到組織者和教師教學(xué)能力和學(xué)識(shí)的限制，出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)和指引不達(dá)標(biāo)的問題，對(duì)于這一問題的解決就可以應(yīng)用如今迅速發(fā)展的各類信息技術(shù)，通過在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中搜集有關(guān)提升學(xué)生朗誦技能的視頻資源和各類教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生朗讀技能的提升?？梢哉f如今我們生活的方方面面都被迅速發(fā)展的現(xiàn)代技術(shù)改變著，教學(xué)領(lǐng)域中的各個(gè)方面也不例外，教師開始有意識(shí)地將各類信息手段與教學(xué)資源融合到實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，在經(jīng)典朗誦社團(tuán)的活動(dòng)實(shí)踐和組織當(dāng)中就有相當(dāng)一部分內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用。

比如，在對(duì)《海的女兒》這一篇著名文章進(jìn)行朗讀時(shí)，關(guān)于人與愛麗兒和王子之間的情感以及其中所涉及的相關(guān)人物對(duì)話的具體情感表現(xiàn)，單純地依靠口述或是教師的分析很難幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握，此時(shí)教師就可以在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中搜集一些有關(guān)于這些內(nèi)容的朗誦音頻，或是搜集一些互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中擁有的著名的影視片劇情，讓學(xué)生通過觀看這些內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)其中情感的把握。這種情感的把握就是對(duì)學(xué)生語言技能的提升，因?yàn)檠詾榍橹?，人的情感和情緒都能通過語言來表達(dá)出來，而朗誦體現(xiàn)的正是這一轉(zhuǎn)化過程。所以，通過各類現(xiàn)代信息技術(shù)的使用與融合，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生語言技能的提高，能夠輔助學(xué)生更好地開展朗讀過程。

結(jié)語

總而言之，在以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目的的小學(xué)語文經(jīng)典誦讀社團(tuán)的實(shí)踐應(yīng)用需要從提升學(xué)生參與社團(tuán)的興趣與積極性、提升社團(tuán)的組織和活動(dòng)質(zhì)量、對(duì)社團(tuán)的組織和內(nèi)容的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。經(jīng)典誦讀社團(tuán)的呈現(xiàn)和形成，是教學(xué)領(lǐng)域在如今時(shí)代發(fā)展的階段性成果，其存在必然有其存在的意義。研究表明，通過組織學(xué)生參與經(jīng)典誦讀社團(tuán)能夠使得學(xué)生的誦讀能力和語文學(xué)科核心素養(yǎng)得到一定程度的培養(yǎng)，所以相關(guān)教育工作者就要致力于如何推動(dòng)小學(xué)語文經(jīng)典誦讀社團(tuán)向著更有效、更富有實(shí)際操作性的方向發(fā)展，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。