新時代背景下高職院?！肮W(xué)交替”模式創(chuàng)新研究

楊林

摘 要：本文以池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電技術(shù)系“工學(xué)交替”教學(xué)改革實(shí)踐為例，對高職院校技能型人才培養(yǎng)模式、課程與教學(xué)實(shí)踐體系建設(shè)、育人方法與教學(xué)考核方案的改革等方面進(jìn)行了實(shí)踐摸索，總結(jié)“工學(xué)交替”模式可行性經(jīng)驗(yàn)、存在的問題和改良方案，為其他高職院?！肮W(xué)交替”模式提供參考。

關(guān)鍵詞：工學(xué)交替;機(jī)電技術(shù)系;育人方法;教學(xué)實(shí)踐體系

一、為什么職業(yè)院校要堅持創(chuàng)新開展“工學(xué)交替”

從國家大政方針看，黨的十九大報告指出：“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”，對職業(yè)教育與社會實(shí)際相結(jié)合都提出了具體要求。從職業(yè)院校自身看，經(jīng)過這么多年的摸索實(shí)踐，“工學(xué)交替”取得了一定成績，為社會培養(yǎng)了一批高素質(zhì)應(yīng)用型人才;但在關(guān)注成績的同時，應(yīng)看到目前內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生的變化，主動適應(yīng)新時代背景下的職業(yè)教育教學(xué)模式變革。從學(xué)生的期待看，他們一方面想通過學(xué)校長期系統(tǒng)的培養(yǎng)，熟練掌握社會生存的絕活絕技與專業(yè)知識，把自身歷練成為“藍(lán)金領(lǐng)”;另一方面也希望通過學(xué)校的教育提升其就業(yè)創(chuàng)業(yè)的綜合能力。

二、當(dāng)前“工學(xué)交替”存在的問題

（一）教學(xué)設(shè)計與企業(yè)需求存在斷層

大多數(shù)高職院校機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)設(shè)計都是根據(jù)課綱編排的，往往教師在教學(xué)講解時照本宣科，缺乏實(shí)操案例的指導(dǎo)與佐證，很容易造成學(xué)生理論知識扎實(shí)，但是缺乏動手實(shí)踐能力。但在信息化背景下，企業(yè)的發(fā)展模式正在發(fā)生翻天覆地的轉(zhuǎn)變，具備實(shí)操性的技術(shù)人才需求加大，企業(yè)往往不愿意耗費(fèi)大量的時間來針對他們進(jìn)行崗前培訓(xùn)，而是讓他們從事一些“體力活”。

（二）學(xué)生期待與實(shí)習(xí)安排存在較大沖突

很多的學(xué)生缺乏對“工學(xué)交替”的正確認(rèn)識，在入企前充滿盲目樂觀的期待，真正進(jìn)入企業(yè)后自身期待與工作實(shí)際落差較大，影響工作情緒，出現(xiàn)枯燥活不想干、技術(shù)活不會干的情況。同時，即使同班學(xué)生在同一企業(yè)實(shí)崗實(shí)訓(xùn)，工作崗位和工作強(qiáng)度也存在差異。有的工作崗位工作環(huán)境好些，工作強(qiáng)度低些，如成品檢驗(yàn)、性能測試等，學(xué)生都愿意去。有的工作崗位環(huán)境較辛苦，如夜班流水線、機(jī)器維修等，學(xué)生一般都不愿意選擇。

（三）學(xué)生管理與企業(yè)要求矛盾突出

參加“工學(xué)交替”的學(xué)生都是未畢業(yè)的在校學(xué)生，缺乏工作經(jīng)歷，入企前對企業(yè)的規(guī)章制度、流程安排不了解，往往將一些陋習(xí)帶入工作中，違反企業(yè)紀(jì)律，如亂動企業(yè)危險設(shè)備、遲到早退等;同時，上班時間學(xué)生工作基本上由企業(yè)進(jìn)行管理，但下班后，缺乏相應(yīng)紀(jì)律約束，學(xué)生容易觸犯一些實(shí)習(xí)紅線;甚至常有失信行為，工學(xué)交替半途而廢。

三、“工學(xué)交替”創(chuàng)新教學(xué)模式探索與實(shí)踐

池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電技術(shù)系深入學(xué)習(xí)研究職業(yè)教育相關(guān)政策方針，在多年的實(shí)踐中，摸索出了一條“工學(xué)交替”高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式：

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)為“工學(xué)交替”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式保駕護(hù)航

（1）堅持學(xué)生的匠心培育。踐行5S企業(yè)管理理念，機(jī)電技術(shù)系于2015年開始在學(xué)生寢室推廣5S標(biāo)準(zhǔn)化寢室建設(shè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)的五方面素質(zhì)，促使“工學(xué)交替”學(xué)生快速適應(yīng)企業(yè)管理，縮短“工學(xué)交替”企業(yè)適應(yīng)周期。重點(diǎn)關(guān)注在校期間大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育，通過機(jī)電技術(shù)系特色晚自習(xí)、觀湖論壇、書記下午茶等活動形式，培育大學(xué)生愛國、敬業(yè)、誠信、友善的價值追求。一系列的教學(xué)引導(dǎo)使得機(jī)電技術(shù)系的學(xué)生除了在思想道德水平有很大提升外，學(xué)生的職業(yè)能力、動手能力和就業(yè)能力也得到加強(qiáng);學(xué)生在心理上對“工學(xué)交替”模式的認(rèn)同，有利的推動了機(jī)電技術(shù)系“工學(xué)交替”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。

（2）持續(xù)開展校企合作。機(jī)電技術(shù)系注重培養(yǎng)適應(yīng)社會所需與市場接軌的高素質(zhì)技能型人才，在人才培養(yǎng)過程中注重實(shí)用性與實(shí)效性，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，以達(dá)到學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。自2002年以來，系領(lǐng)導(dǎo)班子都致力于校企合作的教學(xué)實(shí)踐，通過頂崗實(shí)習(xí)單位實(shí)地考察、學(xué)生回訪調(diào)查以及企業(yè)發(fā)展前景研究等各方面調(diào)研，逐步確立了安徽綠創(chuàng)精密電子科技有限公司人才培訓(xùn)基地、美的生產(chǎn)技術(shù)人才共育共建培養(yǎng)基地等幾十家具有引領(lǐng)作用的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。長期校企合作基礎(chǔ)為機(jī)電技術(shù)系實(shí)施“工學(xué)交替”高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)，有效的解決了機(jī)電技術(shù)系在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源有限、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)“設(shè)備缺乏”、實(shí)訓(xùn)成本偏高等問題，充分發(fā)揮了社會資源在人才培養(yǎng)方面的價值和作用。

（3）深化教學(xué)改革。隨著校企合作以及“工學(xué)交替”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的深入開展，機(jī)電技術(shù)系于2015年開始針對系部不同的學(xué)生類型開展差別化人才培養(yǎng)方案，對于基礎(chǔ)相對薄弱的五年制學(xué)生單列人才培養(yǎng)方案更加注重五年制學(xué)生的實(shí)操能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)。2016年開始課程考核改革，將課程考核貫穿教學(xué)的全過程，注重教學(xué)實(shí)操過程。系列教學(xué)改革極大的提高了學(xué)生在校動手實(shí)操能力，為學(xué)生參與“工學(xué)交替”企業(yè)實(shí)習(xí)提供了動手能力保障。2017年創(chuàng)建蕪湖美的“訂單班”，2018年創(chuàng)建池州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)“校企合作班”。隨著“工學(xué)交替”創(chuàng)新模式的深入踐行，2017年開始與“工學(xué)交替”企業(yè)共同研討校本課程，將企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、工藝流程等貫穿于理論教學(xué)，為學(xué)生適應(yīng)社會制造業(yè)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

（二）精準(zhǔn)目標(biāo)為“工學(xué)交替”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式指明方向

職業(yè)教育是培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展一線需求的技術(shù)技能型人才的類型教育，其人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了培養(yǎng)過程更加貼近社會需要和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，只有將教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合、理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)緊密結(jié)合、學(xué)校師生與一線技術(shù)人員緊密結(jié)合，才能保證其人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。機(jī)電技術(shù)系在市委市政府和學(xué)院的正確指導(dǎo)下，立足于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特別是池州經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，把政行企?；セ莨糙A的合作辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體行動，滲透到教育教學(xué)管理的各個環(huán)節(jié)。2015年以來，我院與池州市許多企業(yè)開展了工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)和現(xiàn)代學(xué)徒制等多種形式的校企合作模式，為池州市輸送了一大批技術(shù)技能性人才。

（三）榜樣力量促進(jìn)“工學(xué)交替”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式可持續(xù)發(fā)展

（1）隆重召開“工學(xué)交替”實(shí)習(xí)表彰大會。“工學(xué)交替”學(xué)生接受企業(yè)和學(xué)校的雙重管理，以企業(yè)的過程考核為主體。在學(xué)生完成“工學(xué)交替”實(shí)習(xí)任務(wù)后，企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合選拔在“工學(xué)交替”期間嚴(yán)格遵守學(xué)校和公司的管理規(guī)定，具有較高水平的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)行表彰并頒獎。通過表彰大會促進(jìn)學(xué)生及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)，為今后職業(yè)生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

（2）積極開展“大國工匠進(jìn)校園”、“優(yōu)秀職校生校園分享”等活動。機(jī)電技術(shù)系重視優(yōu)秀畢業(yè)生的信息收集，經(jīng)常性的開展新老生交流會，讓“優(yōu)秀職教生”以“過來人”的身份給迷茫的學(xué)弟學(xué)妹傳經(jīng)，特別說明“工學(xué)交替”在促成職業(yè)成長中的重要作用，讓學(xué)弟學(xué)妹們正確認(rèn)知“工學(xué)交替”在教學(xué)中的作用。機(jī)電技術(shù)系重視榜樣的力量，除了利用特色晚自習(xí)帶學(xué)生觀看《大國工匠》、《榜樣》等欄目。還特別注重請進(jìn)來、走出去。通過邀請“工學(xué)交替”企業(yè)的“工匠”工程師到校來為學(xué)生講課，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、刻苦鉆研的精神品質(zhì)，認(rèn)識到沉淀基層學(xué)習(xí)對于成長成才的重要作用，在心理對“工學(xué)交替”充滿認(rèn)可和期待。通過學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)榜樣的高尚品格和先進(jìn)事跡，以榜樣為鏡，指引機(jī)電系學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中明方向、知差距、凈心靈、升境界。

四、結(jié)論

機(jī)電技術(shù)系在“工學(xué)交替”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中摸索出自己的特色，在“知行合一 德技雙馨”人才培養(yǎng)上取得了一定的成效;激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生明確職業(yè)生涯規(guī)劃、提高學(xué)生社會適應(yīng)能力、提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是筆者也發(fā)現(xiàn)“工學(xué)交替”高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式還有很多瓶頸，比如部分教師和家長的認(rèn)知偏差、企業(yè)生產(chǎn)周期性人才需求、學(xué)生在“工學(xué)交替”過程中失信行為等等，筆者和機(jī)電技術(shù)系還會繼續(xù)深入研究“工學(xué)交替”高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式，提出更多可參考的職業(yè)教育方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭海濤，陳欣.職業(yè)學(xué)?！肮W(xué)交替”教學(xué)模式改革研究——以江蘇省徐州經(jīng)貿(mào)高職校電子商務(wù)專業(yè)為例[J].職業(yè)，2018（11）：104-105.

[2]桑娟萍，柴長宏，李彥林.高職院?！靶Ｆ蠊步?、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的探索[J].中國林業(yè)教育，2013，31（4）：43-46.

基金項(xiàng)目：1.池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題：《新時代背景下高職院?！肮W(xué)交替”模式創(chuàng)新研究》（項(xiàng)目編號：2018zxkt09）;2.安徽省高校省級質(zhì)量工程校企合作實(shí)踐教育基地項(xiàng)目：《池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院蕪湖美的廚衛(wèi)電器制造有限公司實(shí)踐教育基地》（2017sjjd052）;3.安徽省高等教育振興計劃項(xiàng)目（Szzhjh-2-2017-12）