關(guān)于“大思政”教育格局下的高職思政課教學(xué)改革與實(shí)踐

王志強(qiáng)

摘 要：伴隨教育改革的不斷推進(jìn)，大思政教育格局下，高職院校思政課教學(xué)改革急需深化。大思政教育理念的引入，可以有效促進(jìn)高職院校教學(xué)改革發(fā)展，提高思政課的教學(xué)質(zhì)量水平，如何加快高職思政課教學(xué)改革，是所有高職院校面臨的重要問題之一。本文通過對大思政教育格局下高職思政課教學(xué)存在的問題進(jìn)行解析，提出如何加強(qiáng)高職院校思政教學(xué)改革的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：大思政;教育;高職;思政課;教學(xué)

思想政治課程作為任何教育階段不可或缺的基礎(chǔ)課程，直接影響學(xué)生的人生觀和價值觀的生成。但是目前大多數(shù)高職院校對思政課重視度不夠，傳統(tǒng)的教學(xué)理念不能滿足時代的需求，教學(xué)模式較落后，思政教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，學(xué)生對思政課程缺乏興趣，導(dǎo)致高職院校思政課程授課效率低下，拉低了高校整體教學(xué)質(zhì)量水平。因此，大思政教育格局下，如何實(shí)時改革思政課教學(xué)模式，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，是高校思政課教育教學(xué)的重要任務(wù)。

一、關(guān)于“大思政”教育格局下的高職思政課教學(xué)問題

（一）落后的思政教育理念

大思政教育格局下促進(jìn)高職院校思政課教學(xué)改革，需要思政教育理念的支撐，因此，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加快思政教育理念創(chuàng)新，為高職思政教育改革提供基礎(chǔ)。[1]但就目前來說，很多高職院校并沒有及時將思政教學(xué)納入大思政教育格局中，思想政治教學(xué)理念停留在普通的素質(zhì)教育層面，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏針對性，影響了學(xué)生對思政教育的興趣，降低了思政課程對學(xué)生未來就業(yè)的支撐度。

（二）落后的思政教學(xué)模式

對于任何一個高職院校來說，思政課教學(xué)模式需要與時代發(fā)展相適應(yīng)，緊跟時代發(fā)展的步伐，加快思政教學(xué)模式的創(chuàng)新。但是目前大多數(shù)的高職院校思政課教學(xué)模式相對落后，缺乏必要的創(chuàng)新性，其教學(xué)模式跟不上經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的步伐，影響了思政課程教學(xué)的效率。很多高職院校沒有積極引導(dǎo)思政課程教學(xué)模式的創(chuàng)新，使創(chuàng)新的步伐緩而不進(jìn)，其現(xiàn)存的課程標(biāo)準(zhǔn)不能有效支持教學(xué)工作的開展。[2]“以人為本”的教學(xué)理念沒有被嚴(yán)格立于思政課教學(xué)總體理念中，忽視了學(xué)生的主體性地位，使思政課教學(xué)與形式發(fā)展嚴(yán)重不符，影響學(xué)生良好價值觀的形成。

（三）落后的思政教學(xué)方法

大思政教育格局下，高職院校思政教育課程的順利推進(jìn)，需要先進(jìn)的教學(xué)方法做支撐，從而順利推進(jìn)思政教育課程創(chuàng)新改革。但是目前很多高職院校缺乏對思政課成教學(xué)方式方法的改革，嚴(yán)重影響了思政課程的深入改革發(fā)展。比如部分高職院校對經(jīng)濟(jì)社會形勢等缺乏調(diào)研分析，導(dǎo)致其教學(xué)缺乏深度，很難激發(fā)學(xué)生對思政課程的學(xué)習(xí)興趣，思政課程無法有效感染學(xué)生，思政課程的開設(shè)失去了原本的意義，思政課程改革步伐推進(jìn)緩慢，思政課程教學(xué)效率較為低下。[3]

二、“大思政”教育格局下的高職思政課教學(xué)改革策略

（一）加快高職思政課教學(xué)理念創(chuàng)新

大思政教育格局下，高職院校思政課教學(xué)改革首先需要教學(xué)理念創(chuàng)新的指導(dǎo)，從而保證高職思想政治教育課程能夠符合大思政教育格局的需求，使其跟上時代發(fā)展的步伐。高職院校要進(jìn)一步創(chuàng)新其教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)片面的教學(xué)理念，從而為思政課程改革奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ)。高職院校要注重學(xué)生的主體性地位，在思政教育過程中將服務(wù)學(xué)生作為其第一教學(xué)要務(wù)，將提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)的綜合目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，從而提高學(xué)生對思政課程的參與興趣，用思政教學(xué)理念創(chuàng)新來指導(dǎo)思政課教學(xué)改革發(fā)展。

（二）加快高職思政課教學(xué)模式創(chuàng)新

高職院校思政課教學(xué)改革需要教學(xué)模式的支撐，在大思政教育格局下，高職院校要綜合考慮多方面因素，積極創(chuàng)新其思政教學(xué)新模式，從而促進(jìn)思政課教學(xué)改革的順利推進(jìn)。[4]高職院校要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過多個角度分析能夠促進(jìn)思政課程教學(xué)效率提升的新模式，積極引入互動教學(xué)模式，從而為學(xué)生建立更為開放的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生間及學(xué)生間交流互動，更好地提高思政學(xué)習(xí)效率。思政教學(xué)教師還可以豐富其教學(xué)方式，將分層次教學(xué)引入教學(xué)過程中，通過層次劃分讓學(xué)生能夠更為準(zhǔn)確的接收知識。通過動態(tài)性教學(xué)和層次性教學(xué)的雙重作用，讓學(xué)生能夠更加自主的參與思政教育，有效提高學(xué)生思想政治課程的學(xué)習(xí)效果。

（三）加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是任何學(xué)科教育的實(shí)施者，其綜合素質(zhì)的高低直接影響教學(xué)的效果，因此，大思政格局下，高職院校思政課程教學(xué)需要加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍建設(shè)，從而為思政教育授課提供力量。高職院?？梢酝ㄟ^設(shè)置定期培訓(xùn)的方式，實(shí)時更新思政教師教學(xué)理論，使思政理論能夠跟上時代發(fā)展的步伐。促進(jìn)思政教師實(shí)踐教學(xué)能力的提升，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生參加各種社團(tuán)活動的形式，加強(qiáng)對學(xué)生的思政教育。學(xué)校要不斷優(yōu)化思政教學(xué)的師資隊(duì)伍，擴(kuò)大思政教師授課范圍，將輔導(dǎo)員和團(tuán)委都加入到思政教學(xué)人才隊(duì)伍中，從而促進(jìn)高職院校思政教育工作創(chuàng)新進(jìn)程的順利推進(jìn)，有效提高高職院校思想政治教育工作的效率。

三、結(jié)語

綜上所述，思政課程對高職院校整體發(fā)展起到很好地推進(jìn)作用，在新課改的不斷推進(jìn)下，如何推進(jìn)高職院校思政教育改革，是目前所有高職院校都需要面對的重要問題，直接影響學(xué)生的人生觀和價值觀的形成。因此，各高職院校要及時分析目前思政課程教育存在得諸多問題，認(rèn)識到思政教學(xué)對學(xué)生未來就業(yè)的重要性，不斷創(chuàng)新教育理念、教育模式和教育方法，加強(qiáng)對大思政教師隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)思政教育教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)，為思政教學(xué)提供相應(yīng)的實(shí)踐平臺，從而積極探索新形勢下思政教育改革發(fā)展新模式，順利推進(jìn)大思政格局下高職院校思政教育工作的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李學(xué)麗.論“大思政教育”理念下高職思政課教育改革[J].廣東蠶業(yè)，2018（06）.

[2]冉江蘭.“大思政”教育格局下的高職思政課教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（05）：29-30.

[3]劉玲.“大思政”教育格局下的高職思政課教學(xué)改革與實(shí)踐[J].知識經(jīng)濟(jì)，2017（24）：165+167.

[4]劉興.“大思政”教育格局下的高職思政課教學(xué)改革與實(shí)踐[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2015，18（01）：103-104.