產學協(xié)同育人打造“雙主體平衡、無縫鏈接”現(xiàn)代學徒制班級管理模式

摘 要：深度產教融合、校企合作是職業(yè)教育的核心和關鍵環(huán)節(jié)，以此背景下，有效的班級管理模式變革是提升績效促進學生全面發(fā)展、構建產學協(xié)同育人的保障。本文以河北建材職業(yè)技術學院現(xiàn)代學徒制福耀訂單班為例，主要分析“雙主體平衡、無縫鏈接”式班級管理探索與實踐的情況，以期對高職校企融合班級管理提供一定的參考和借鑒。

關鍵詞：產學協(xié)同;現(xiàn)代學徒制;管理模式

一、項目主題與思路

2019年2月《國家職業(yè)教育改革實施方案》頒布，推進職業(yè)教育產教融合，加強校企合作成為我國職業(yè)教育改革的邏輯主線。建立適應校企緊密合作的現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，有效的班級管理模式變革是提升績效促進學生全面發(fā)展、構建產學協(xié)同育人的保障。

河北建材職業(yè)技術學院為教育部現(xiàn)代學徒制試點單位，本文以福耀現(xiàn)代學徒制班為例，主要分析“雙主體平衡、無縫鏈接”式班級管理探索與實踐的情況，以期對高職校企融合班級管理提供一定的參考和借鑒。“雙主體平衡”即：一年級實施傳統(tǒng)班級管理時融入企業(yè)管理方法，二、三年級實施企業(yè)化班級管理時吸收傳統(tǒng)班級管理的改進策略，兩類管理模式結合，分級、分段實現(xiàn)校企通用人才、專門人才培養(yǎng)平衡，學生具有企業(yè)準員工和在校學生雙重身份，企業(yè)師傅和學院老師雙重指導，實現(xiàn)校企資源投入平衡、管理成本和管理效果平衡?！盁o縫連接”指班級管理的參與者按照管理協(xié)調機制劃分管理職責、程序，實現(xiàn)對學生從入口到出口整個周期的無縫鏈接管理。

二、實施方法與過程

（一）兩類管理模式對比銜接

傳統(tǒng)班級管理融入企業(yè)管理（一年級）

企業(yè)化管理模式（二、三年級）

1、組織管理

班團一體化建設，不斷提升班團凝聚力、工作水平和創(chuàng)新活力。按企業(yè)招聘員工的方式組班。

根據(jù)本專業(yè)特點、企業(yè)組織機構重構班級管理組織。

2、目標管理

根據(jù)專業(yè)特點設計班級總目標，轉化為小組及個人目標，形成目標體系。

根據(jù)企業(yè)目標、精英班定位設計班級目標。將班級目標分解成部門目標、班組目標和員工目標。

3、制度管理

依據(jù)學院管理規(guī)章制度并吸收企業(yè)行為規(guī)范，建立適合學校特點的班級行為規(guī)范，創(chuàng)建優(yōu)良班風。

將企業(yè)各環(huán)節(jié)管理制度篩選簡化，移植為班級管理制度校企對接。包括經營理念、企業(yè)文化等，形成與企業(yè)相適應的班級文化及軟環(huán)境。

4、教學管理

企業(yè)員工協(xié)助任課教師課堂管理，培養(yǎng)良好學風。

請進來，走出去。彈性課程設置、教學形式革新、教學效果評估等，全力營造企業(yè)工作環(huán)境。

5、活動管理

組織各類級活動，培養(yǎng)集體榮譽感歸屬感。

組織參加企業(yè)內訓，開展職業(yè)技能素質競賽，增強學生企業(yè)歸屬感

6、評價管理

開展班級評價和學生綜合素質測評。

過程評價、結果評價。發(fā)放虛擬工資，獎懲結果與就業(yè)崗位掛鉤。

（二）變革案例

1.組織變革

現(xiàn)代學徒制班組建：2017年9月我院與福耀集團合作成立現(xiàn)代學徒制班，以機電一體化技術專業(yè)為合作對象，實施現(xiàn)代學徒制試點。校企聯(lián)合組成招聘小組，按企業(yè)招聘程序從大一新生中招聘學生加入班級，教學、學生管理模仿企業(yè)管理模式逐步實施。

建立管理機構：班級（成立公司）實施“雙主體平衡、無縫鏈接”式班級管理模式，從傳統(tǒng)班級管理模式過渡轉型企業(yè)化管理模式。

特色：班級實施按級別管理，簡化調整福耀企業(yè)組織架構建立班干部競聘制?？偨浝恚ò嚅L）、副總（團支書）由總裁（班主任）視工作完成情況績效考核賦分，上課統(tǒng)一穿企業(yè)提供的服裝，每天早上提前30分鐘集合開晨會，每周一進行開班前會議，總結上一周的學習情況，提出本周的學習設想。

2.制度變革

系部結合福耀精英班實際情況制定制訂班級上課守則和考勤制度、“班級公約”、“寢室公約”、“大學生文明素養(yǎng)養(yǎng)成細則”等等，通過制度保障，促進班集體建設目標和個人目標的實現(xiàn)。

在班級管理模式改革中引進彈性學分制管理。下廠實踐、專業(yè)實踐、職業(yè)資格證書置換課程學分。啟動1+X證書制度是試點工作，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領。

在班級管理模式改革中加強數(shù)字化管理。利用易班APP平臺小智設備統(tǒng)計學生出勤率，適應“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，利用互聯(lián)網(wǎng)方式靶向管理學生，運用現(xiàn)代信息技術改進班級管理方式方法，推進虛擬工廠等網(wǎng)絡學習空間建設和普遍應用。

3.文化變革

（1）“請進來”“走出去”相結合?！罢堖M來”邀請福耀管理精英導師來校開設《福耀文化》課，培育學生職業(yè)信仰、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德，與企業(yè)的職業(yè)情感;“走出去”集體赴福耀參訓，企業(yè)認知實踐、頂崗實踐、三年級直接入企完成課程包，提前認知自我認知崗位，提升思想文化素質。

（2）校內開展“名家”“名師”“名生”大講堂活動，開展“弘揚民族精神”“培養(yǎng)工匠精神”等教育活動，給學生提供豐富的文化大餐。

（3）實現(xiàn)職業(yè)素質培養(yǎng)貫穿課堂教學全過程。建立職業(yè)素養(yǎng)課程體系，以校企合作為平臺，通過多渠道多途徑培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣和職業(yè)素養(yǎng)，幫助其進行職業(yè)生涯規(guī)劃，全面提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

（4）開展以“工匠精神”為核心的專業(yè)文化建設。依托專業(yè)文化建設組織開展專業(yè)技能競賽、專題研討、VI識別系統(tǒng)、職業(yè)環(huán)境布置、企業(yè)氛圍營造等活動建設各種情景模擬，讓學生加深企業(yè)化認識意識，適應入企工作要求。

4.評價變革

在學生評價上，結合企業(yè)評價機制，把成績、平時表現(xiàn)和態(tài)度作為考核重要內容，把員工個人能力、誠信度、團隊精神、奉獻精神等為考核重點。

（1）建立績效考核制度 借鑒企業(yè)績效考核制度對員工實現(xiàn)績效評定。

（2）虛擬工資制度 在班級管理中設置虛擬財務，員工基本月薪1000元，根據(jù)績效考核設有獎勵、懲罰。薪水直接和行為掛鉤，綜合素質較強的學生很快能嶄露頭角。引入星級員工、星級團隊、星級宿舍獎勵機制，適當物質獎勵。

（3）實施分層管理 按班級組織建設實施分層管理。由于崗位職責不同，在拉大職務津貼后，更有利于激發(fā)大家工作的積極性和主動性，不斷以新的要求來衡量自己，朝著自己的目標崗位努力。各部門之間開展比超趕、合作。

三、主要成效及經驗

“雙主體平衡、無縫鏈接”式班級管理模式實施過程中，充分發(fā)揮學生自主管理，專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)全面提升，對于傳統(tǒng)班級管理銜接企業(yè)班級管理模式學生認同度較高，在變革案例中以各種載體形式體現(xiàn)出的班集體凝聚力增強。

學生通過組織變革、制度變革、文化變革、評價變革熟練運用企業(yè)評價體系自我學習、管理、發(fā)展、服務，提升職業(yè)素養(yǎng)、班級體榮譽感責任感、合作意識等。虛擬工資作為學生日常行為學習紀律衛(wèi)生等各方面的綜合性指標，潛移默化規(guī)范約束自己，形成良好的學習生活習慣，積極參與班級建設和活動，不斷增強個體積極進取心態(tài)和班級團隊精神，形成優(yōu)良班風。

二三年級實施企業(yè)班級管理模式，與企業(yè)要求貼合更加緊密，學生職業(yè)化意識、崗位適應能力不斷增強。

四、下一步加強和改進的計劃

（1）將企業(yè)管理融入班級管理模式需借鑒其優(yōu)秀經驗結合班級管理特性，校企雙方導師仍需高度融合，建議企業(yè)派駐管理人員進校、學校派教師入企完成兩種管理模式對接。

（2）現(xiàn)代學徒制改革的先鋒是課程改革，班級管理模式改革應該和課改聯(lián)系起來，結合專業(yè)特性建立管理模式，設計組織變革、評價制度等，實現(xiàn)管理、教學、實踐、工作態(tài)度等內容的和諧發(fā)展。

（3）產教融合、校企合作是職業(yè)教育的核心和關鍵環(huán)節(jié)。深度融合產學協(xié)同育人，充分調動校企雙方積極性，合理利用政策紅利，開創(chuàng)互利共贏模式。

作者簡介：白云莉（1981-），河北秦皇島人，碩士，副教授，研究方向：大學生思想政治教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)。