高等職業(yè)教育教材出版的創(chuàng)新與實(shí)踐

尚東亮

摘 要：教材是教學(xué)活動的基礎(chǔ)，目前在我國高等職業(yè)教育中，教材仍然存在一定問題，已經(jīng)無法滿足當(dāng)今時代對人才培養(yǎng)的要求。針對這一情況，本文將先介紹高等職業(yè)教育教材出版現(xiàn)狀，并研究高等職業(yè)教育教材出版創(chuàng)新策略，全面提升高等職業(yè)教育教材出版質(zhì)量，同時對高等職業(yè)教學(xué)提供良好條件，促進(jìn)其穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;教材出版;創(chuàng)新實(shí)踐

我國高等職業(yè)教育逐步向著深化改革的方向發(fā)展，其教學(xué)要求也得到了提升，因此不能依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)教材，需要根據(jù)高等職業(yè)教育要求和條件，對教材展開創(chuàng)新，將教材在高等職業(yè)教學(xué)中的作用發(fā)揮出來。目前高等職業(yè)教育的教學(xué)水平逐漸提升，而對高等職業(yè)教育教材出版進(jìn)行創(chuàng)新，能夠提升高等職業(yè)教育水平。

1.高等職業(yè)教育教材出版現(xiàn)狀

我國高等職業(yè)教育學(xué)生數(shù)量穩(wěn)步提升，學(xué)校平均規(guī)模在6000人左右，正是因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育的快速發(fā)展，為教材出版提供了良好條件，目前已經(jīng)由256家出版社出版高等職業(yè)教育教材，占全國出版社50%以上，通過這一分析能夠看出，我國高等職業(yè)教育教材出版無論在質(zhì)量還是數(shù)量上，都得到了大幅度提升，同時也促進(jìn)了高等職業(yè)教育的發(fā)展。但是我國高等職業(yè)教育在近幾年得到了快速發(fā)展，教學(xué)重點(diǎn)逐漸向著內(nèi)涵的方向發(fā)展，因此教材中的問題逐漸凸顯出來，例如教材的針對性不強(qiáng)，無法與實(shí)際生活相結(jié)合，知識內(nèi)容陳舊等，都是高等職業(yè)教育教材中存在的問題。針對這一情況，最有效的方式就是在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，對其展開創(chuàng)新，提高教材在實(shí)際應(yīng)用中的針對性，將教材的實(shí)用價值以及引導(dǎo)價值充分發(fā)揮出來，培養(yǎng)出符合放當(dāng)今時代發(fā)展要求的人才。因此，跟上時代的發(fā)展步伐，對人才進(jìn)行全面培養(yǎng)，是目前高等職業(yè)教育教材創(chuàng)新實(shí)踐中的主要內(nèi)容。

2.高等職業(yè)教育教材出版創(chuàng)新實(shí)踐

2.1高等職業(yè)教育教材出版理念創(chuàng)新

在高等職業(yè)教育教材出版理念創(chuàng)新的過程中，需要認(rèn)識到，教材是建立在教學(xué)基礎(chǔ)上的，而不是教學(xué)理論知識基礎(chǔ)上，教材編寫和創(chuàng)新都是一個過程，從編寫直到發(fā)表應(yīng)用，需要相關(guān)人員不斷完善優(yōu)化各個細(xì)節(jié)，使其能夠持續(xù)發(fā)展，只有在該理念下，才能對高等職業(yè)教育教材展開有效創(chuàng)新。我國針對高等職業(yè)教育教材展開了進(jìn)一步的研究，表明教材是教學(xué)成果的總結(jié)和概括，同時也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要資源載體，能夠幫助教師構(gòu)建一個完整有效的教學(xué)體系，目前課程體系可以大致分為兩種類型，一種為專業(yè)性的實(shí)踐課程體系，另一種為專業(yè)性的理論課程體系，針對高等職業(yè)學(xué)校，主要采用實(shí)踐課程體系。例如，針對會計專業(yè)的學(xué)生，可以根據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)，采用數(shù)字化的仿真模擬系統(tǒng)，在教材中加入音頻、動漫以及微課等內(nèi)容，提升其中的實(shí)踐效果，這種方式能夠逐漸完善實(shí)踐課程體系，最終達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

2.2高等職業(yè)教育教材出版主體創(chuàng)新

高等職業(yè)教育教材出版中的建設(shè)主體主要包括以下幾種，第一，出版主體，能夠?qū)滩木帉懫鸬奖Ｕ献饔?，第二種是編寫主體，主要負(fù)責(zé)確定教材中的內(nèi)容，直接決定教材最終的實(shí)際應(yīng)用效果。第三種是市場主體，在編寫完教材之后，需要將其推廣到市場中，進(jìn)而應(yīng)用到實(shí)際課堂。第四是用戶主體，同時也是教材的主要服務(wù)對象。以上四個主體之間存在相互促進(jìn)以及相互協(xié)調(diào)的關(guān)系，共同組成一個完整的循環(huán)過程，在對其展開完善的過程中，用戶需要將教材的使用情況反饋到出版主體中，出版主體推動市場主體的良好發(fā)展，市場主體推動促進(jìn)用戶的使用。通過以上分析能夠看出，以上四個主體在實(shí)際配合中，需要先明確自身在該循環(huán)系統(tǒng)中的定位和作用，明確劃分自身責(zé)任，這種方式能夠保證整個循環(huán)系統(tǒng)的高效運(yùn)行，進(jìn)而編寫出高質(zhì)量的教材。

2.3高等職業(yè)教育教材出版市場需求創(chuàng)新

在對市場需求展開創(chuàng)新的過程中，第一，需要了解目前高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)背景，確定其發(fā)展現(xiàn)狀、未來發(fā)展方向以及發(fā)展重點(diǎn)，進(jìn)而制定針對性的教材。第二，確定高校課程設(shè)置情況，例如教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)課時等，為教材內(nèi)容選擇提供相應(yīng)條件。第三，確定同類型教材的出版情況，在此基礎(chǔ)上確定自身優(yōu)勢，并將自身特色充分發(fā)揮出來。在此過程中，由于出版社較多，因此可以針對幾個規(guī)模較大的出版社進(jìn)行研究，根據(jù)已經(jīng)掌握的出版情況，確定自身開發(fā)教材的課題名稱，同時與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師展開交流，保證教材內(nèi)容能夠真正落實(shí)到實(shí)際教學(xué)課堂中，這種方式能夠保證自身選題的科學(xué)性，正確引導(dǎo)高等職業(yè)教育改革。

2.4高等職業(yè)教育教材出版開發(fā)模式創(chuàng)新

在教材開發(fā)的過程中，可以邀請一線優(yōu)秀教師確定教材內(nèi)容，其具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生在該階段的專業(yè)水平和重學(xué)習(xí)情況，能夠明確人才最終的培養(yǎng)目標(biāo)。同時，邀請專業(yè)中較為權(quán)威的教師，與一線教師共同討論，確定教材內(nèi)容以及主要培養(yǎng)方向等，并采用校企合作的方式，確定當(dāng)今企業(yè)對人才的需求點(diǎn)，同時了解企業(yè)中人才培養(yǎng)的主要方向，在此基礎(chǔ)上調(diào)整教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，使其真正能夠?qū)W(xué)生的實(shí)踐能力展開培養(yǎng)，保證最終教材編寫的適用性以及互補(bǔ)性。通過這種方式編寫出來的教材，既能夠達(dá)到我國人才培養(yǎng)目標(biāo)，又符合企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，提升教材在當(dāng)今實(shí)際教學(xué)中的指導(dǎo)性和時效性。

結(jié)束語：

通過以上研究能夠發(fā)現(xiàn)，在對高等職業(yè)教育教材出版展開創(chuàng)新的過程中，需要保證創(chuàng)新的全面性，本文從高等職業(yè)教育教材出版理念、主體、市場需求、開發(fā)模式等方面展開創(chuàng)新，保證了整個創(chuàng)新過程的全面性，逐漸提升我國高等職業(yè)教育教材出版質(zhì)量，使其能夠與當(dāng)今時代的教學(xué)目標(biāo)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)相互結(jié)合，最終達(dá)到提升我給高等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

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