高職院校職業(yè)技能競賽與學生職業(yè)能力培養(yǎng)分析

摘 要：職業(yè)技能競賽對高職院校人才培養(yǎng)產生了巨大的影響，已經成為高職院校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分。本文分析了職業(yè)技能競賽對高職院校人才培養(yǎng)的影響和其帶來的一些消極影響。

關鍵詞：高職院校;技能競賽;職業(yè)能力

職業(yè)能力是職業(yè)主體在從事某項事物中表現(xiàn)出的統(tǒng)合能力，包含了職業(yè)適應能力與職場意識。職業(yè)適應能力是指滿足工作崗位需求的能力與主動性，包括知識、技能和基本素質;職場意識是指積極實現(xiàn)職業(yè)目標的態(tài)度，包括職業(yè)目標、時間觀念等。為我國當前及未來社會經濟發(fā)展培養(yǎng)出符合經濟發(fā)展需求的、具有較高職業(yè)能力與職業(yè)素質的高端技能型人才是當前高等職業(yè)教育的教育目標。高職院校通過提高辦學實力與專業(yè)水平以達到教育目標。高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)中如何提高學生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，如何檢驗學生的職業(yè)技能，已成為高等職業(yè)院校亟需解決的問題?！肮そ尘瘛弊鳛楝F(xiàn)代職業(yè)人最為重要的職業(yè)適應能力與職業(yè)素質的表現(xiàn)形式，其核心理念是對產品、對技術與技能的精益求精更上層樓的追求?！肮そ尘瘛迸c職業(yè)競賽在追求理念上的一致性使得職業(yè)競賽與高職院校學生職業(yè)能力培養(yǎng)緊密聯(lián)系在一起。職業(yè)技能競賽是依據國家職業(yè)技能標準并結合生產、經營工作實際情況開展的，以突出參與者操作技能和解決實際問題能力為重點的，有組織的群眾性競賽活動?！?國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要>職業(yè)教育專題規(guī)劃》（2010-2020年）中指出：“大力發(fā)展職業(yè)教育，健全多渠道投入機制，加大職業(yè)教育投入，把提高職業(yè)教育質量作為重點……開展職業(yè)技能競賽”[1]。職業(yè)技能競賽在促進高職院校學生將所學的知識轉化為職業(yè)技能的過程中可以起到催化劑的作用，同時也是引領職業(yè)教育改革創(chuàng)新、促進校企合作交流、展示職業(yè)教育辦學成果的重要平臺。高職院校參與開展職業(yè)技能競賽對培養(yǎng)學生職業(yè)能力有著深遠意義。

一、職業(yè)技能競賽促進高職院校人才培養(yǎng)

（一）職業(yè)技能競賽促進學生職業(yè)能力養(yǎng)成

職業(yè)技能競賽的理念、技術標準和工作流程等方面都代表了當今技術、技能領域的發(fā)展動向。每個競賽項目都按照科學規(guī)范的流程來制定技術標準，能夠體現(xiàn)出各行業(yè)發(fā)展趨勢和業(yè)界最新動態(tài)，這對高職高專技能人才的培養(yǎng)具有引領示范導向作用

職業(yè)能力中內隱的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)技能競賽立足點是所有學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，應通過協(xié)調學生參與職業(yè)技能大賽時所展現(xiàn)出的手工操作能力、邏輯思維能力和社交能力的設置比例來實現(xiàn)學生的職業(yè)能力培養(yǎng)與提升。職業(yè)技能競賽重要的功能在于通過對學生技能水平的檢驗，發(fā)揮技能競賽的引導和激勵作用，在校園中營造一種實實在在崇尚技能的氛圍，引導學生重視專業(yè)技能的學習，激發(fā)其學習興趣，以達到引導、激勵學生的目的。因此，職業(yè)技能競賽在具體競賽項目的設置上不但要設置有效評價學生技術能力的競賽項目，而且要設置能夠有效評價學生職業(yè)素質的競賽單元，通過技能競賽引導學生重視專業(yè)基本技能，將專業(yè)基礎學扎實，為學生的后續(xù)發(fā)展提供基礎。

（二）職業(yè)技能競賽加速教學改革進程

職業(yè)技能競賽的比賽內容基本都瞄向企業(yè)需求，為更貼近競賽情境與工作情境的相似性，在職業(yè)技能大賽的設置方面，要緊跟企業(yè)發(fā)展的步伐，根據工作環(huán)境和崗位要求，在競賽內容、評價標準上與企業(yè)要求保持一致，最大程度上保證與實際工作情境的相似度，校企共同承辦技能競賽是可行的方式。以職業(yè)技能競賽引導職業(yè)院校的教育教學改革的過程，真正提高學生的專業(yè)技能，最終達到整體提高人才培養(yǎng)質量的目的。通過教育教學改革的內在積淀，再通過開展職業(yè)技能競賽這種外顯的形式來檢驗學生的技能水平和檢驗專業(yè)教育教學改革的效果，從而確定下一步專業(yè)發(fā)展的方向。

職業(yè)技能競賽從深層次能反映出指導教師的教學水平，指導教師要同時具有豐富的理論知識、教學經驗和過硬的技術能力。這要求高職院校教師定期在生產、服務一線學習最新的技術方法，提高自身的專業(yè)能力。

職業(yè)技能競賽的比賽內容基本都瞄向企業(yè)需求，通過校企共同承辦技能競賽，使企業(yè)深度參與其中，拉近了學生與企業(yè)的距離，學生與企業(yè)可以相互了解，相互自我推介。同時，這種方式促進了企業(yè)與高職院校在學生培養(yǎng)、實習實踐、產品研發(fā)、技術交流、企業(yè)員工培訓等方面進行深度合作，是實現(xiàn)產教融合、校企合作來培養(yǎng)社會所需要的技術技能型人才的重要途徑之一。

二、職業(yè)技能競賽參在的消極現(xiàn)象

（一）競賽目標功利化

職業(yè)技能競賽本身一種比賽，具有參賽資格的學生都進行了嚴格的選拔，參賽學生數量較少，同時高職院校為了參賽學生在賽場上表現(xiàn)更為突出獲得獎項，往往將有限的教育資源向參賽學生傾斜，讓參賽學生停止正常課業(yè)的學習，安排專門的老師對學生進行指導，整學期的練習參賽項目，同時指導老師為了讓學生能夠在競賽中取得較好的等次，將主要精力用于對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了其他職業(yè)能力培養(yǎng)，影響了學生正常學業(yè)和全面發(fā)展了學生的健康成長，未能落實以學生為主體的辦學思想，嚴重背離了黨的教育方針。

（二）競賽培訓影響正常教學活動

想要在技能競賽中取得好成績，指導教師與參賽學生都必須投入大量時間和精力來做賽前培訓，往往造成指導教師與參賽學生均無法正常參與教學活動，影響了正常教學秩序。

綜上，在承認職業(yè)技能競賽促進學生職業(yè)能力發(fā)展的同時，要避免其帶來的一些消極現(xiàn)象，能幫助我們更好地利用職業(yè)技能競賽促進學生職業(yè)能力的發(fā)展，通過技能競賽提升學生就業(yè)能力，為學生順利進入職場提供有效幫助。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年） [EB/OL].http：//www.china.corncn/policy/txU2010-03/01/content_19492625_3.htm.

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作者簡介：

劉偉強（1979-），男，黑龍江省牡丹江市人，講師，研究方向：高等職業(yè)教育.