《科學研究方法》課程分析與教學思考

摘 要：理工類大學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是建設創(chuàng)新型國家的必然要求，為此，我院創(chuàng)新開設《科學研究方法》一課，力圖全面提高大學生的科研創(chuàng)新能力。本文從課程定位、教學目標、教學內容等方面對該課程進行課程分析與教學思考，以切實提高《科學研究方法》的教學水平和教學效果，也供廣大高校教師參考和借鑒。

關鍵詞：科學研究方法;創(chuàng)新能力;課程分析;教學思考

中圖分類號：G642 ?文獻標識碼：A

大學生特別是理工類大學生是我國科技創(chuàng)新的后備軍和接班人，其創(chuàng)新能力直接決定了我國科技創(chuàng)新的未來。而在目前大多數(shù)高等院校的教育和課程體系中，對科研創(chuàng)新能力并無統(tǒng)一課程，大學生科研創(chuàng)新能力令人擔憂。[1]為此，我院探索開設了《科學研究方法》這一課程，使大學生掌握基礎全面的科學研究方法，并具備科研創(chuàng)新的基本能力和素質。本文從課程的定位、教學目標的設置等方面對該課程進行了全方位的分析與思考，以期提高大學生的科研創(chuàng)能力和素養(yǎng)，也供廣大高校教育工作者參考和借鑒，共同推動高等教育事業(yè)的發(fā)展和進步。

1 當前大學生科研創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析

從現(xiàn)狀來看，我國目前大學生的科研創(chuàng)新能力普遍偏弱。造成目前這一現(xiàn)狀的原因主要有下面幾點。首先，大部分學生對科研創(chuàng)新能力的重要性認識不足，以為自己把各門課程學好了就萬事大吉，殊不知要真正學以致用，中間還有很大的距離，此外，現(xiàn)代社會不會創(chuàng)造和創(chuàng)新就會被時代所淘汰。[2]其次，學校對大學生科研創(chuàng)新知識學習和能力的培養(yǎng)開設專門的課程，學生對科研創(chuàng)新的知識和技能不了解，即使有些同學有創(chuàng)新的靈感和熱情，也不知從何入手。針對這些情況，有必要在高校中開設相關專門課程。

2 《科學研究方法》課程分析與教學思考

2.1 課程定位

《科學研究方法》主要學習科學研究常用的方法，包括文獻檢索、數(shù)據(jù)處理基礎、實驗設計方法與應用。要求學生熟悉并掌握各種相關學科專業(yè)文獻檢索系統(tǒng)的編排特點和檢索方法;測量值與誤差、統(tǒng)計檢驗、方差分析、回歸分析等常用數(shù)據(jù)處理方法;單因素實驗、正交實驗等實驗設計方法。讓學生對所學的專業(yè)課程中的實驗部分、畢業(yè)論文（設計）以及畢業(yè)后的求學深造和工作當中，具有文獻查閱能力，能對實驗做出優(yōu)化設計，并對實驗數(shù)據(jù)進行科學的分析與處理，掌握基礎的科學研究方法并具備基本的科學研究素養(yǎng)。

2.2 教學目標

教學目標分為知識目標、能力目標和素質目標。知識目標包括了解科學研究的基本流程，掌握文獻檢索方法、常用的數(shù)據(jù)處理和實驗設計方法及其軟件的操作方法。能力目標為能夠按照要求查閱指定文獻資料、能進行科學的實驗設計、能對實驗數(shù)據(jù)進行處理和分析、能熟練使用軟件進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理分析。素質目標是使學生掌握基礎的科學研究方法，培養(yǎng)學生基本的科學研究素養(yǎng)，并培養(yǎng)學生嚴謹求實、尊重科學、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)以及合作精神和創(chuàng)新意識。在課堂教學中要始終把三個維度的目標聯(lián)系起來，而不是割裂開來。通過三個維度在教學過程中的整合，知識的傳授過程中有能力的提高，更有學生素質的培養(yǎng)。[3]

2.3 教學內容

《科學研究方法》是我院創(chuàng)新開設的一門課程，目前并無經典的教學內容可參考借鑒。在教學內容的設計上，要注重與人才培養(yǎng)方案的契合。既要滿足學生在本科階段開展實驗、項目訓練和畢業(yè)設計等任務的需求，又要立足長遠，從學生升學和就業(yè)乃至整個職業(yè)生涯來規(guī)劃教學內容。為此，我們通過綜合考慮和分析對課程內容進行設置，整個課程48學時，包括課堂理論教學32學時，上機實訓練習16學時，學練結合。主要內容包括文獻檢索、數(shù)據(jù)處理與分析、實驗設計、科技圖表繪制、論文寫作與專利申請等內容。

2.4 教學組織

由于本課程是一門理論性強、專業(yè)性強、覆蓋面廣的課程，課程內容繁雜而又嚴密，因此采用了多種教學方法，以提高教學效果。理論教學主要結合多媒體授課，采用啟發(fā)式、探究式、案例式等多種教學方法，著重利用例題進行引導教學。上機教學主要采用講練結合的互動式教學、任務驅動式為載體的啟發(fā)式、討論式教學法。[4]這種方法避免了以前“填鴨式”教學的枯燥乏味，給學生一定的自主性，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，也培養(yǎng)了學生觀察分析和解決專業(yè)問題的能力。在講授正交實驗設計這一知識內容時，創(chuàng)設問題情境，通過情景的代入和體驗，明白了自己所學的這些知識是有實實在在的應用需求，能培養(yǎng)自己的工作和職業(yè)能力，這樣學生不由自主的就增加了學習的動力，學習效果也大為提高。

2.5 成績評定與考核

在成績的評定與考核這一環(huán)節(jié)，摒棄原先只看一張試卷的傳統(tǒng)做法。不只注重結果，也充分考慮過程，構建全方位、多元化的考核評價體系。在過程考核中，將出勤、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)等納入成績當中。不只看最終期末考核成績，而將考核任務分解，如增加隨堂測試等，將考核分解細化?？荚囆问揭膊粌H僅局限于試卷一種形式，可以通過上機操作考核、問題分析等其他形式。[5]不光考核知識，還要考核學生的能力和基本素質，做到與課程目標相一致。

3 結語

理工科大學生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對學生的發(fā)展至關重要，也關乎國家的發(fā)展和未來，為此，我院開設了《科學研究方法》這一課程，以期培養(yǎng)提高大學生科研能力和創(chuàng)新能力。本文從課程的定位、教學目標的設置、教學內容的安排、教學的開展與組織、教學結果的考核與評價等方面對該課程進行了全方位的分析與思考，以期提高大學生的科研創(chuàng)能力和素養(yǎng)，也供廣大高校教育工作者參考和借鑒，共同推動高等教育事業(yè)的發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1]劉毅，周波，趙寅珠.現(xiàn)代科技概論課程對提升大學生科技素養(yǎng)所發(fā)揮的積極作用[J].科技風，2018（31）：43.

[2]萬濤.以“三小”系列項目研究為依托的大學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].蘭州教育學院學報，2019，35（04）：102-104+107.

[3]鄧曉蓓，華麗，王文立.大學生創(chuàng)新訓練計劃的實踐和思考——指導本科學生科研項目體會[J].教育教學論壇，2019（17）：229-231.

[4]鄭清，余曉紅，彭英云，張龍，劉漢文.食品專業(yè)教學中大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑探索[J].安徽農學通報，2018，24（20）：166-167.

[5]胡選萍，徐皓，秦公偉.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑探析[J].西部素質教育，2019，5（09）：77-78.

作者簡介：張吉強（1986-），男，博士，講師，主要從事環(huán)境工程專業(yè)的教學和研究。