淺析信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略

郭賽楠 孫強(qiáng)

摘 要：在新時(shí)代歷史背景下，廣大教育工作者對(duì)信息技術(shù)教學(xué)工作的質(zhì)量、效率非常重視，信息技術(shù)“有效教學(xué)”開(kāi)始被眾多教育工作者頻繁使用。本文在介紹信息技術(shù)有效教學(xué)的基礎(chǔ)上，從立足新課標(biāo)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段、活用教學(xué)方法三個(gè)維度來(lái)提出具體措施，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課堂教學(xué);有效性

一、“信息技術(shù)有效教學(xué)”的理念

國(guó)內(nèi)外很多專家學(xué)者認(rèn)為“教學(xué)的效益”是有效教學(xué)的核心要素，把高標(biāo)準(zhǔn)、高效率、高效益作為衡量“有效教學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)。有學(xué)者這樣認(rèn)為“有效教學(xué)”的本質(zhì)：“‘有效是指教師在完成某一階段的教學(xué)后學(xué)生實(shí)際取得的進(jìn)步和發(fā)展變化;‘教學(xué)是指教師引導(dǎo)、保持或督促學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為?！钡灿袑＜疫@樣認(rèn)為，可以把“有效教學(xué)”的“有效性”解釋為更加廣泛的概念，除了學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)外，還包括自我激勵(lì)（self-motivated）和源自師生的幸福感。綜合來(lái)講，“信息技術(shù)有效教學(xué)”是指信息技術(shù)課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效性的程度。具體指教師在保證信息技術(shù)課堂教學(xué)符合教育教學(xué)倫理、技術(shù)倫理的基礎(chǔ)上，發(fā)揮信息技術(shù)本身的教學(xué)功能和特有優(yōu)勢(shì)，合理、有效地應(yīng)用信息技術(shù)手段，以盡可能小的教學(xué)投入達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)。確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的各種能力和素養(yǎng)。

二、提高信息技術(shù)課程有效性的措施

（一）立足新課標(biāo)，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向

2018年教育部印發(fā)《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)構(gòu)建具有時(shí)代特征的學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重理論知識(shí)在實(shí)踐過(guò)程中的應(yīng)用，將知識(shí)建構(gòu)、技能開(kāi)發(fā)與思維培養(yǎng)融入到運(yùn)用數(shù)字化工具解決問(wèn)題和完成任務(wù)的過(guò)程中，讓學(xué)生參與到信息技術(shù)支持的溝通、共享、合作與協(xié)商中，從而成為具有較高信息素養(yǎng)的中國(guó)公民。新課標(biāo)從四個(gè)方面對(duì)信息技術(shù)核心素養(yǎng)進(jìn)行了具體描述，分別是信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任。從課程結(jié)構(gòu)來(lái)看，高中信息技術(shù)課程由必修、選擇性必修、選修三部分構(gòu)成，每部分分為不同模塊，每一模塊的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都有不同側(cè)重點(diǎn)。信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)不能再是提高分?jǐn)?shù)，而是明確學(xué)生應(yīng)該掌握的重難點(diǎn)知識(shí)，然后根據(jù)需要掌握的知識(shí)層層分解，制定出有效的教學(xué)計(jì)劃。教師在備課以及開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前要仔細(xì)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，把信息技術(shù)核心素養(yǎng)理念貫穿于教學(xué)中，是提高信息技術(shù)教學(xué)有效性的重中之重，為信息技術(shù)課程有效教學(xué)提供了導(dǎo)向。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高課堂質(zhì)量

互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使得利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)變得更加深入和廣泛。當(dāng)下流行的翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等都是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這種渠道將自學(xué)感興趣的知識(shí)在課堂上分享，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源的整合和共享。VR、AR、3D打印技術(shù)也逐漸走進(jìn)課堂，引導(dǎo)傳統(tǒng)課堂從“滿灌式”走向“互動(dòng)式、探究式、沉浸式”教學(xué)模式，學(xué)生的科技素質(zhì)逐步提升。人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新元素的注入，使知識(shí)內(nèi)容的廣度和深度大大增加，教材結(jié)構(gòu)也發(fā)生了很大變化，新技術(shù)在課堂中的廣泛應(yīng)用對(duì)教師的能力水平提出了更高的要求，對(duì)于信息技術(shù)教師是很大的挑戰(zhàn)。因此，教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)的能力，關(guān)系到能否給學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂體驗(yàn)，是有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。

（三）活用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的快速發(fā)展在改變著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而學(xué)生和老師的角色也發(fā)生了變化，從以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)—主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)，老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。目前，講授教學(xué)法仍然是信息技術(shù)課程的主流上課方式，老師通過(guò)屏幕廣播授課，學(xué)生只是機(jī)械的模仿老師的操作步驟，這樣就限制了學(xué)生獨(dú)立探索能力。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要活用教學(xué)方法，豐富課堂活動(dòng)，采用多種形式增添課堂的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度，提高教學(xué)的有效性。例如，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師先布置一個(gè)學(xué)生感興趣并具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)，在強(qiáng)烈的解決問(wèn)題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的檢索和整合應(yīng)用，針對(duì)需要解決的問(wèn)題進(jìn)行自主探究和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)。在完成既定任務(wù)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)親身經(jīng)歷的實(shí)踐活動(dòng)反思總結(jié)，形成感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)從中獲得成就感，由此激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，勇于獨(dú)立開(kāi)拓探索新知，逐步提升理論水平和實(shí)踐能力。除此之外，教師還可以運(yùn)用示范教學(xué)法、同步教學(xué)法、探索教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式。改變只傳授知識(shí)的“灌輸式”教育為注重能力培養(yǎng)的“啟發(fā)式”教育;變只演示操作步驟的“封閉式”教學(xué)為解決實(shí)際問(wèn)題的“開(kāi)放式”教學(xué);變教師唱“獨(dú)角戲”的單一教法為“師生同臺(tái)”的多元教法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性，精講多練，重在實(shí)踐，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，做到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在高速發(fā)展的信息化社會(huì)，老師要秉承有效的教學(xué)方法，與學(xué)生攜手共同提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。信息技術(shù)有效教學(xué)要求教師要擺正觀念態(tài)度，立足新課標(biāo)，以提升學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以生為本;運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，創(chuàng)建有效課堂;活用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙寒.初中信息技術(shù)課程的有效教學(xué)方法[J].中國(guó)新通信，2018，20（10）：207.

[2]林建偉.初中信息技術(shù)課程中如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016（22）：164-165.

[3]魏麗鶴.信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略探討[J].成才之路，2016（27）：24.

[4]喬玉海.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（19）：96-97.

作者簡(jiǎn)介：郭賽楠（1996-），女，山東濟(jì)寧人，牡丹江師范學(xué)院研究生在讀，研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù)。