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      高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的策略構(gòu)建

      2019-10-21 14:31:02劉彥
      科學(xué)與財(cái)富 2019年29期
      關(guān)鍵詞:有效教學(xué)高中化學(xué)課堂

      劉彥

      摘 要:課堂授課并非簡單的照本宣科,課堂形成有效策略還是需要教師不斷的揣摩與反思,結(jié)合課堂上不同教學(xué)形式下學(xué)生的表現(xiàn)力,分析學(xué)生的課堂討論喜好,找到能夠激發(fā)學(xué)生課堂興趣的關(guān)鍵元素,通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)目的的分析,對原有的教學(xué)元素進(jìn)行加工處理,豐富教材的知識點(diǎn),讓學(xué)生基于教材展開化學(xué)的系列思考,能夠拓展學(xué)生的視野,讓學(xué)生形成更加深刻的知識理解,同時化學(xué)的教學(xué)中還應(yīng)關(guān)注知識的銜接性、連續(xù)性。給予學(xué)生更多的啟示。

      關(guān)鍵詞:高中化學(xué);課堂;有效教學(xué);策略構(gòu)建

      引言:高中化學(xué)的知識較為抽象,為形成化學(xué)知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu),方便學(xué)生記憶和理解,教師應(yīng)在課堂上將知識串聯(lián)起來,讓學(xué)生能夠在思維的活動中,層次化的遞進(jìn)構(gòu)建化學(xué)的知識空間,消化化學(xué)的知識獲得更加深刻的理解。同時課堂上應(yīng)預(yù)留出空間讓學(xué)生獨(dú)立思考,而不是教師一個人的侃侃而談,化學(xué)知識更為理性化,教師應(yīng)幫助學(xué)生突破化學(xué)的重點(diǎn),理解化學(xué)的要點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生展開對化學(xué)獨(dú)立的觀察思考,激發(fā)學(xué)生的化學(xué)探究欲望,在課堂的積極互動下強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)理解能力。

      1.因材施教

      化學(xué)的教學(xué)中,教師應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的個體差異,進(jìn)行互動和教育引導(dǎo),讓學(xué)生都能夠參與到化學(xué)的課堂上來,傳統(tǒng)化學(xué)教育形式過于統(tǒng)一化,很少關(guān)注學(xué)生的個體差異,教師在課堂上集中的問詢;“都聽懂了嗎?還有誰不懂的哪不懂舉手問?!边@樣的形式下,教師自認(rèn)為給了學(xué)生課堂提問的時間,實(shí)際上沒有考慮到學(xué)生高中時期的心理特征,他們有自尊心,學(xué)習(xí)又較為被動,一些學(xué)生盡管并沒有聽懂,并沒有理解,也不一定會積極的提問,導(dǎo)致部分學(xué)生根本就沒有跟上課堂的進(jìn)程,教師也無法了解學(xué)生到底吸收了多少,師生之間久而久之形成了一道難以逾越的隔膜,部分學(xué)生化學(xué)偏科就是這樣形成的,新時期教師應(yīng)在素質(zhì)教育的目標(biāo)下,關(guān)注學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)狀況,注意因材施教,提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力,強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)理解能力。

      2. 合理開展小組合作探究活動

      新課改背景下,無論任何學(xué)科的教學(xué)都需要加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的重視度,而想要顯著提高學(xué)生的課堂有效參與度,就需要合理開展小組合作探究活動,讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人,更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。首先,教師需要將全班學(xué)生合理分為若干小組,然后針對教學(xué)內(nèi)容向小組布置合理的任務(wù),最后由各小組激勵討論、發(fā)表意見與理解所學(xué)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”相關(guān)內(nèi)容時,帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行鋁熱反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。首先,向各小組的學(xué)生分發(fā)試驗(yàn)器具,然后對實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)講解,讓各小組按照實(shí)驗(yàn)步驟來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,操作過程中需要確保各小組成員都積極參與到實(shí)驗(yàn)中。最后由各小組完成實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行成果展示、討論,理解氧化還原反應(yīng)的概念,對其本質(zhì)進(jìn)行了解,為后續(xù)更好地解決問題奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

      3. 注重與學(xué)生之間的互動

      在以往的高中化學(xué)教學(xué)中,學(xué)生之所以課堂參與積極性較差,與教師忽視與學(xué)生之間的互動有直接關(guān)系。在實(shí)際高中化學(xué)教學(xué)中,教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動,并要在課前預(yù)設(shè)好課堂互動環(huán)節(jié)在教學(xué)中的比例,確保每位學(xué)生都全身心參與到課堂學(xué)習(xí)中。這樣的互動教學(xué),教師不僅能夠及時掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,取得更為理想的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)“化學(xué)能與電能”的相關(guān)內(nèi)容時,教師在講解完基本教學(xué)內(nèi)容后,可以讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勆钪惺欠翊嬖谏婕皟煞N能量轉(zhuǎn)換的現(xiàn)象,通過學(xué)生的思考、回憶,紛紛提出了不同的現(xiàn)象,即綠色化學(xué)理念、氫氧燃料電池的應(yīng)用原理等,教師可以基于學(xué)生的實(shí)際回答,有針對性地進(jìn)行知識講解,提高互動教學(xué)質(zhì)量。

      4.創(chuàng)新教學(xué)

      要想構(gòu)建出一個高效的高中化學(xué)課堂,除了上述兩點(diǎn)之外,教師在教學(xué)過程中還需要對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新,積極應(yīng)用多媒體技術(shù)來展開教學(xué)。通過新技術(shù)的使用來進(jìn)一步提高化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量,同時借助于多媒體技術(shù)集聲像畫為一體的特點(diǎn),營造出一個良好的化學(xué)教學(xué)氛圍,這樣就能有效刺激學(xué)生感官,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中更好地體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究與思考能力。例如,教師在對學(xué)生進(jìn)行“二氧化碳用途”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時候,教師就可以在教學(xué)過程中為學(xué)生播放使用二氧化碳來實(shí)現(xiàn)人工降雨、滅火的視頻,通過生動形象的視頻來更好地加深學(xué)生印象,讓學(xué)生能夠真正掌握二氧化碳的用途。另外,多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用還能將一些復(fù)雜且無法實(shí)施的化學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀地展示出來,這樣就能進(jìn)一步降低化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險性,同時讓學(xué)生對化學(xué)充滿了興趣與好奇,進(jìn)而真正提高高中化學(xué)教學(xué)效果。因此,在高中化學(xué)教學(xué)過程中,要想真正構(gòu)建出高效化學(xué)教學(xué)課堂,教師在教學(xué)過程中一定要意識到自身教學(xué)方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及教學(xué)效率的影響,在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際來創(chuàng)新教學(xué)方式,以此來有效吸引學(xué)生的注意力、降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

      5.突出重點(diǎn),高效務(wù)實(shí)

      在生本課堂講解過程中,要利用模擬、多媒體課件以及實(shí)驗(yàn)等多種方式,通過高效直觀的模式開展練習(xí)和講解,使學(xué)生收到“情感與思緒同在,智慧與思維起飛”的良好教學(xué)效果。 例如,在講解中和反應(yīng)這一章節(jié)時,教師可通過向?qū)W生展示試紙顏色變化的方式,直觀地表現(xiàn)中和反應(yīng)現(xiàn)象,然后讓學(xué)生開展討論,使他們切實(shí)掌握中和反應(yīng)的根本原因和具體應(yīng)用。

      生1:盡管溶液中不能直接看到中和反應(yīng)的現(xiàn)象,但可借助試紙與試劑顏色的變化予以鑒別。

      生2:中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)上是氫氧根與氫離子之間的反應(yīng)。

      生3:中和反應(yīng)的本質(zhì)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,使我們能夠有效鑒別出堿或酸的成分。

      結(jié)語

      綜上所述,在高中化學(xué)教學(xué)課堂之上,要想真正構(gòu)建出有效的高中化學(xué)教學(xué)課堂,教師在教學(xué)過程中一定要先做好備課準(zhǔn)備,通過合理備課來為之后高效課堂做鋪墊;之后,在教學(xué)課堂之上按照因材施教原則展開科學(xué)化教學(xué),讓每個學(xué)生都能得到進(jìn)步和發(fā)展;最后,借助教學(xué)手段的創(chuàng)新,進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生主觀能動性,讓整個化學(xué)課堂變得更加的活躍生動,從而真正實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的目的。

      參考文獻(xiàn):

      [1]王延芳.高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略初探[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報,2012,26(2):117~120.

      [2]李建玲.高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略分析[J].新課程(中),2015(7):123.

      [3]喬婷.構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的策略探究[J].考試周刊,2014(A3):138.

      [4]王拓.高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J].讀書文摘,2016(06):208.

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