信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談

摘要：隨著信息時代的到來，信息技術(shù)逐漸走入了校園中，被越來越廣泛地運(yùn)用到課堂教學(xué)活動之中，為課堂教學(xué)手段的優(yōu)化和教學(xué)內(nèi)容的拓展提供了有效的動力和支撐，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，更好地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的全面提升。所以，將信息技術(shù)運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中是當(dāng)前每位初中數(shù)學(xué)教師所面臨的重要課題。本文將從利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富教學(xué)資源與揭示內(nèi)在規(guī)律三個方面出發(fā)，分析與探究信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用的有效途徑和具體策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用

傳統(tǒng)的灌輸式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式存在著諸多的不足之處，包括枯燥單調(diào)、課堂教學(xué)容量不足，缺乏生動直觀性等等。所以，數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地指出了要轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)方法，并要求教師重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將信息技術(shù)作為開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有力工具，促使數(shù)學(xué)教學(xué)向著信息化方向發(fā)展。因此，初中數(shù)學(xué)教師不能再局限于傳統(tǒng)，而是樹立起先進(jìn)的教學(xué)思想和觀念，并從學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，將信息技術(shù)全面落實(shí)和應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程之中。

一、 利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是教師在課堂教學(xué)過程中首先應(yīng)該考慮的基本因素，是使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)情緒和態(tài)度的重要影響因素，也是促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的基本動力。而信息技術(shù)有著直觀性、即時性等優(yōu)勢和特征，能夠轉(zhuǎn)變和優(yōu)化知識呈現(xiàn)的方式，有效引起學(xué)生的好奇心。所以，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中便可以充分地運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，將數(shù)學(xué)知識或者問題以直觀、多彩、動態(tài)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正生動起來，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的好奇心與激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授《幾何圖形》這部分知識時，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，上課后，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示了幾幅圖形，然后讓學(xué)生們判斷這些圖形的形狀，引出多邊形的性質(zhì)。然后，筆者給予學(xué)生們一段時間，讓學(xué)生們按照要求畫出圖形，如，首先，畫出一個矩形，觀察矩形的對角線的條數(shù)，然后增加邊數(shù)，即畫出一個五邊形，再觀察其對角線的條數(shù)，使學(xué)生們掌握圖形的邊數(shù)與對角線之間的規(guī)律。這樣一來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過利用信息技術(shù)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展不僅為教學(xué)手段創(chuàng)新提供了無限的可能，同時也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的豐富和拓展，能夠有效拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的深度與廣度。因此，初中數(shù)學(xué)教師便可以充分地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)中搜索與數(shù)學(xué)課程相關(guān)的有關(guān)素材和資料，將其融入原有的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系之中，并利用課件的形式直觀地呈現(xiàn)和展示給學(xué)生們。此外，數(shù)學(xué)教師也可以為學(xué)生們布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生們利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主化、合作化的學(xué)習(xí)，從而讓整個數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容變得更有深度。

例如，在教授《一次函數(shù)和它的圖像》這部分知識時，在學(xué)習(xí)本節(jié)課前，學(xué)生們對函數(shù)圖形已經(jīng)有了一定的認(rèn)識與理解，所以，為了豐富教學(xué)資源，筆者利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。首先，筆者利用多媒體為學(xué)生們展示了一次函數(shù)的圖像，讓學(xué)生們認(rèn)識到一次函數(shù)是一條直線，然后筆者在借助多媒體向?qū)W生們滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生們從生動形象的變化中發(fā)現(xiàn)一次函數(shù)圖像在直角坐標(biāo)系中的位置關(guān)系。這樣一來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過利用信息技術(shù)，豐富了教學(xué)資源。

三、 利用信息技術(shù)化靜為動，揭示內(nèi)在規(guī)律

初中數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性和復(fù)雜性，其中也包含了許多學(xué)生難以理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下數(shù)學(xué)教師所采用的單一灌輸式教學(xué)方法卻無法讓學(xué)生對這些重難點(diǎn)知識產(chǎn)生深刻的理解和直觀的認(rèn)知。因此，初中數(shù)學(xué)教師便可以充分利用信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識或者數(shù)學(xué)公式、法則等，進(jìn)行動態(tài)化的展示，揭示其中的內(nèi)在規(guī)律，從而讓學(xué)生能夠深入到知識與規(guī)律的生成、發(fā)展過程當(dāng)中，加深學(xué)生對知識的深化理解。

例如，在教授《角的表示》這部分知識時，筆者利用多媒體制作了相關(guān)的教學(xué)課件，屏幕中顯示出了一個點(diǎn)，然后從點(diǎn)中發(fā)射出兩條直線，這時，兩條直線便形成了一個角。隨后，筆者改變兩條直線的位置，使兩條直線發(fā)出的角發(fā)生變化。通過這樣的演示，使數(shù)學(xué)抽象的概念清晰地呈現(xiàn)了出來。這樣一來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過利用信息技術(shù)化靜為動，揭示了數(shù)學(xué)內(nèi)在的規(guī)律。

總而言之，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐和運(yùn)用是教育信息化發(fā)展不可阻擋的趨勢，也是每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力的方向。所以，初中數(shù)學(xué)教師必須要不斷提升自身的信息素養(yǎng)與技能，從數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與規(guī)律，充分且巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富教學(xué)資源與揭示內(nèi)在規(guī)律，從而為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入生命和活力，最終有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉龍.初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合研究[J].學(xué)周刊，2019（12）：140.

[2]郝瓊.淺談信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合[J].教師教育論壇，2019，32（2）：56-58.

作者簡介：

趙子崗，山東省聊城市，山東冠縣蘭沃鄉(xiāng)中學(xué)。