小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、困境及培養(yǎng)路徑探索

摘要：隨著新課程改革和現(xiàn)代化教育進程的不斷推進，“核心素養(yǎng)”的教學(xué)理念越來越深入人心。核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)當具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。簡而言之，核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)當具備的社會品格和能力，與傳統(tǒng)的僅看中學(xué)生智力和成績的“分數(shù)至上”論不同，核心素養(yǎng)觀念更加強調(diào)學(xué)生的素質(zhì)和品格而非分數(shù)等衡量標準。核心素養(yǎng)在不同的學(xué)科當中具有不同的文化內(nèi)涵，以小學(xué)語文為例，小學(xué)語文的核心素養(yǎng)是指語言的建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)幫助完善學(xué)生人格、提升學(xué)生文學(xué)藝術(shù)品鑒能力的特點，是語文教學(xué)應(yīng)遵循的核心思想內(nèi)涵指導(dǎo)。受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念影響，小學(xué)語文教學(xué)對核心素養(yǎng)的重視不足，在小學(xué)語文教學(xué)中順利融入核心素養(yǎng)的教育理念還存在一定困難，小學(xué)語文教師們需要積極研究核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑，探討出實用性更強的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);內(nèi)涵;困境;培養(yǎng)路徑

小學(xué)語文是一門內(nèi)涵豐富的教育學(xué)科，不僅包含文化知識等條理性較強的內(nèi)容，還包括傳統(tǒng)文化和精神品質(zhì)等無形的道德教化內(nèi)容，這決定了小學(xué)語文的教育內(nèi)容應(yīng)該涵蓋更廣泛的思想教育，也決定了語文教學(xué)的目標不應(yīng)是培養(yǎng)出掌握豐富語言文化知識的受教育者，而是應(yīng)當培養(yǎng)出有理性、有道德、有文化、有紀律的德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。因此，以社會品格和能力為重的核心素養(yǎng)是小學(xué)語文教育的培養(yǎng)重點。然而，受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念影響，當前我國小學(xué)語文教學(xué)對語文核心素養(yǎng)的重視程度不足，在小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式以及教學(xué)評價方式等方面還是具有極強的刻板性和功利性，不利于學(xué)生獲得語文素養(yǎng)的真正提高。想要激活語文教學(xué)課堂上的核心素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和社會適應(yīng)能力，還需要小學(xué)語文教師積極探索更加切實有用的核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑。

一、 小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)語文核心素養(yǎng)的構(gòu)成分為語言的建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。語言的建構(gòu)與運用是小學(xué)語文的基礎(chǔ)能力素養(yǎng)，小學(xué)語文是一門語言類學(xué)習(xí)課程，幫助學(xué)生掌握漢語的運用方法是語文教學(xué)的基本要義。語文并不是一門僅由文字堆砌出來的藝術(shù)學(xué)科，語文學(xué)科中包含了大量的傳統(tǒng)文化知識、處世為人的哲理以及思想教化的德育內(nèi)容，因此具有極強的思維性、文化性和藝術(shù)創(chuàng)造性。小學(xué)語文的核心素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)提高自己的思想道德修養(yǎng)、增強自己的社會適應(yīng)能力，較之于文學(xué)常識的積累和語文試卷的分數(shù)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更具教育內(nèi)涵和教學(xué)深度。

二、 小學(xué)語文核心素養(yǎng)的困境

（一） 學(xué)生參與興趣不足

由于缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，小學(xué)語文教師在嘗試將核心素養(yǎng)引入課堂教學(xué)時往往不能充分調(diào)動學(xué)生的參與興趣，使得對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果差強人意。興趣是最好的老師，在興趣的引領(lǐng)和帶動下，學(xué)生才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，收獲最好的學(xué)習(xí)效果。當前，一些語文教師和學(xué)生抱有相對功利的學(xué)習(xí)心態(tài)，語文教師只對語文成績優(yōu)異的學(xué)生進行表揚和夸獎，忽視對成績較差學(xué)生的關(guān)心與重視，學(xué)生只對能幫助其順利通過考試的知識內(nèi)容有學(xué)習(xí)興趣，不理會教師在教學(xué)中滲透的德育內(nèi)容。在此種不良心態(tài)的影響下，培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)變得困難重重。

（二） 教師對核心素養(yǎng)認識不足

語文教師是帶領(lǐng)學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)、幫助培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的關(guān)鍵指導(dǎo)者，若教師對核心素養(yǎng)認識不足，那么對學(xué)生的相關(guān)培養(yǎng)就無從談起了。當前，小學(xué)語文教師缺乏對核心素養(yǎng)的相關(guān)認識，不少教師甚至連核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵都不了解，在教學(xué)設(shè)計上自然也就不會融入相關(guān)的培養(yǎng)方案。

三、 小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

（一） 探究教學(xué)激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，充分激發(fā)學(xué)生對于核心素養(yǎng)的興趣，有助于語文教師更好地開展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)活動。如語文教師可以充分利用多媒體設(shè)備等，為學(xué)生再現(xiàn)語文課文的描述情景，吸引學(xué)生對于課堂教學(xué)的注意力。如教師在為學(xué)生介紹邱少云戰(zhàn)士的光榮事跡時，可以為學(xué)生播放相關(guān)的影視視頻資料，通過視覺沖擊和聽覺刺激的雙重作用，讓學(xué)生更加強烈地感受到邱少云被烈火燒身仍能做到一動不動的堅韌意志和奉獻精神，從而引導(dǎo)學(xué)生向邱少云學(xué)習(xí)，不斷提高自己的思想高度和精神境界。

（二） 強化師生互動教學(xué)

師生互動頻繁的課堂才是真正高效的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，小學(xué)語文教師可以充分利用課堂上師生交流的機會，通過言傳身教或提問談話的方式加強“核心素養(yǎng)”的理念輸送。如語文教師在向?qū)W生們介紹中華民族傳統(tǒng)節(jié)日時可以向?qū)W生提問“在XX節(jié)日里一般會參與哪些習(xí)俗活動？”然后邀請學(xué)生進行回答，通過此種方式強化學(xué)生對于傳統(tǒng)文化節(jié)日的認知，激發(fā)學(xué)生對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識。

核心素養(yǎng)是小學(xué)語文教育的培養(yǎng)重點，對學(xué)生的成長發(fā)展有著重要的積極影響。當前小學(xué)語文教學(xué)中對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在一定的困境，還需要小學(xué)語文教師積極地探索相關(guān)的培養(yǎng)路徑和對策。

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作者簡介：

肖建群，湖南省衡陽市，衡南縣洪山鎮(zhèn)中心小學(xué)。