如何有效構(gòu)建中職語文教學(xué)的互動模式研究

摘要：在中職教育領(lǐng)域，語文是一門重要的文化課程，決定著中職生的素質(zhì)建設(shè)。在新時期教育背景下，語文教師需要更新教學(xué)思想，強調(diào)互動模式的貫徹與落實，從而優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂質(zhì)量。鑒于此，本文主要圍繞中職語文教學(xué)中互動模式的具體應(yīng)用，展開有效分析。

關(guān)鍵詞：中職;語文教學(xué);互動教學(xué)

一、 前言

隨著國家對中職人才培養(yǎng)逐漸提高思想重視，中職院校在人才培養(yǎng)方案上也有所調(diào)整，更加側(cè)重于中之人才的文化素質(zhì)建設(shè)。而語文是重要的文化課程，教師在組織課堂教學(xué)活動時，為保證教學(xué)效率和質(zhì)量，需要積極更新教學(xué)思想和策略，加強課堂互動和交流，讓學(xué)生積極參與到語文課堂活動當(dāng)中，提高中職生語文學(xué)科人文素養(yǎng)。

二、 中職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

據(jù)了解，在中職教育領(lǐng)域，當(dāng)前的語文教學(xué)工作，所呈現(xiàn)的教學(xué)效果，并不理想。無論是在課堂環(huán)境還是在教學(xué)質(zhì)量上，都未能達(dá)到素質(zhì)課改標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致中職生的文化思維、能力和綜合素養(yǎng)建設(shè)，受到很大的局限。因為中職生是以培養(yǎng)實踐性、技術(shù)性人才為主導(dǎo)目標(biāo)，所以，在課程體系設(shè)計上以專業(yè)課為主導(dǎo)，對于語文這門公共文化課程則缺乏思想重視。同時，在教學(xué)方法上，語文教師對于教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新，在思想認(rèn)知上不夠端正。教學(xué)模式以師講生聽為主，導(dǎo)致課堂氣氛比較刻板，學(xué)生興趣受到制約，自主性學(xué)習(xí)水平比較低下。因此，作為新時期的中職語文教師，在組織語文教學(xué)活動時，需要對教學(xué)思想和方法做出更新。

三、 構(gòu)建中職語文教學(xué)的互動模式探究

（一） 師生互動，優(yōu)化課堂氛圍

在語文課堂上，教師為實現(xiàn)互動教學(xué)，需要更新教學(xué)思想，優(yōu)化課堂氛圍。首先，教師需要樹立生本思想，正確認(rèn)識學(xué)生在語文課堂上，所應(yīng)該發(fā)揮的主體地位。其次，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不要一味地進(jìn)行灌輸性講解和教學(xué)，而是要站在學(xué)生的情感角度考慮，合理的與學(xué)生進(jìn)行活動。讓學(xué)生可以積極地參與到課堂當(dāng)中來，從而端正學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自主性。比如說，教師在組織《我的母親》課堂教學(xué)活動時，則可以根據(jù)課程內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行互動，和學(xué)生一起探討自己的母親以及與母親之間發(fā)生的感人的事情，從而強化學(xué)生的語文思維，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探索的興趣，保證語文課堂教學(xué)進(jìn)度順利推進(jìn)。

（二） 優(yōu)化導(dǎo)入，激發(fā)互動興趣

在語文課堂上，教師需要注重課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化與創(chuàng)新。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引入趣味的文化典故，設(shè)計趣味的問題，之后與學(xué)生之間進(jìn)行互動和探索。讓學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)形成良好的探究思維意識，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生形成獨立思考和自主探究的好習(xí)慣。比如說，教師在組織《廉頗藺相如傳》教學(xué)時，則可以借助多媒體，向?qū)W生滲透相關(guān)的歷史和文化典故，進(jìn)一步優(yōu)化課程導(dǎo)入。之后，引導(dǎo)學(xué)生思考通過文學(xué)典故，可以看出的廉頗和藺相如身上具有怎樣的品質(zhì)。并且在課堂上進(jìn)行互動和交流。讓學(xué)生在深入探索之前，就課程內(nèi)容形成正確的思想認(rèn)知，保證中職生的語文學(xué)習(xí)更加科學(xué)、有效。

（三） 小組討論，豐富互動環(huán)境

在語文課堂上，教師需要合理構(gòu)建互動情境，為學(xué)生創(chuàng)建開放性的課堂環(huán)境，讓學(xué)生以小組討論的方式，參與到課程學(xué)習(xí)和探索活動當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文思維。同時也能夠讓中職生在合作探究的過程中，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作對個體學(xué)習(xí)和成長所發(fā)揮的重要作用，為今后成為團(tuán)隊型人才，奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。比如說，教師在組織《勸學(xué)》課堂教學(xué)時，可以合理設(shè)置課堂問題。合理安排學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行合作探究。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將《勸學(xué)》與《師說》相結(jié)合，通過對比分析其中所蘊含的思想感情。同時，教師也可以鼓勵學(xué)生以小組合作的方式，對文言文進(jìn)行翻譯，從而強化學(xué)生古典文學(xué)知識儲備，提高學(xué)生文學(xué)鑒賞和賞析能力。

（四） 實踐探究，拓展互動渠道

在針對中職生組織語文教學(xué)活動時，教師需要積極組織趣味的實踐活動。讓學(xué)生通過實踐活動，豐富互動空間和渠道，同時也能夠讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的快樂，從而在今后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)表現(xiàn)更加主動，進(jìn)一步規(guī)范中職生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，教師可以在課堂上，組織角色扮演活動。引導(dǎo)學(xué)生就文本中的人物關(guān)系進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在扮演的過程中，加深對人物形象的認(rèn)知和理解。比如說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞《廉頗藺相如傳》進(jìn)行角色扮演，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)感悟。其次，教師可以積極組織趣味的實踐活動，如經(jīng)典詠流傳活動。引導(dǎo)學(xué)生之間圍繞感興趣的古詩詞文化進(jìn)行鑒賞和交流，從而豐富中職生文化知識儲備，拓展學(xué)生知識視野。

（五） 創(chuàng)新評價，提高互動深度

在中職語文教學(xué)領(lǐng)域，教師需要對評價方式和策略進(jìn)行更新，為師生互動、生生互動提供便利條件。首先，教師需要更新評價思想，重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮。其次，教師需要創(chuàng)新評價方法，鼓勵學(xué)生積極參與課堂評價。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)分享，從而全面提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。最后，教師需要轉(zhuǎn)變課堂評價角色關(guān)系，鼓勵學(xué)生針對語文課程教學(xué)設(shè)計進(jìn)行評價。根據(jù)自身的實際需求，就教學(xué)活動創(chuàng)新提出相關(guān)的意見，以便語文教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的情況，對課堂教學(xué)體系進(jìn)行更新。

四、 結(jié)論

綜上所述，在中職教育領(lǐng)域，語文在中職生人文素養(yǎng)發(fā)揮的學(xué)科地位十分顯著。教師在組織課堂教學(xué)活動時，需要加強師生互動，優(yōu)化課程導(dǎo)入，組織小組討論，實踐探究，創(chuàng)新教學(xué)評價，從而營造互動性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在互動和交流的過程中，形成良好的語文思維，全面提升中職生的人文素養(yǎng)。

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作者簡介：

范志紅，四川省樂山市，四川省犍為職業(yè)高級中學(xué)。