應(yīng)用型高校電工電子實(shí)習(xí)改革與創(chuàng)新

王濤

摘 要：隨著社會對應(yīng)用型人才需求的不斷增加，應(yīng)用型高校的發(fā)展速度很快。電工電子是電子信息類專業(yè)學(xué)生的主要課程學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，非常重視對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。電工電子課程實(shí)習(xí)是課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一，隨著應(yīng)用型人才需求的不斷提高，對該部分教學(xué)內(nèi)容也提出了更高的要求。為此，我將要在本文中對應(yīng)用型高校電工電子實(shí)習(xí)改革與創(chuàng)新進(jìn)行探討，希望對促進(jìn)我國應(yīng)用型高校的發(fā)展，可以起到有利的作用。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；電工電子實(shí)習(xí)；改革與創(chuàng)新

1 緒論

通過電工電子實(shí)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和工程能力，是工程訓(xùn)練課程五大模塊之一。通過課程的實(shí)習(xí)，能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生的專業(yè)知識，提高學(xué)生的動手能力，讓其掌握一定的職業(yè)技能，這為其以后的工作，可以打下一個非常好的基礎(chǔ)。[1]

2 改革的主要內(nèi)容

加強(qiáng)實(shí)習(xí)內(nèi)容的針對性。在電工電子實(shí)習(xí)的過程中，應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生所學(xué)專業(yè)性質(zhì)的不同，將學(xué)生分為電類、非電類以及非工科等三大類，對不同類的學(xué)生，應(yīng)該設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，可以在傳統(tǒng)實(shí)習(xí)的內(nèi)容上，增加一些PLC應(yīng)用訓(xùn)練、變頻器應(yīng)用練習(xí)、單片機(jī)編程設(shè)計開發(fā)，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，首先對電類產(chǎn)生一些感性的認(rèn)識，這可以為后期的專業(yè)學(xué)習(xí)，打下一個比較好的基礎(chǔ)。[2]對于非電類工科學(xué)生，應(yīng)該側(cè)重讓其掌握一定的電工電子技能，例如認(rèn)識各種電子器件、電子產(chǎn)品的制作、基礎(chǔ)線路的布置、各種創(chuàng)新設(shè)計訓(xùn)練等等，學(xué)會一些基礎(chǔ)的電工電子應(yīng)用知識和技能。

對學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行有差別教學(xué)，鼓勵學(xué)生在完成教學(xué)內(nèi)容后，可以選做一些工程項目，這些項目可以在教師所提供的庫中進(jìn)行選擇，也可以讓學(xué)生自由設(shè)計題目。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對提高教學(xué)質(zhì)量有非常大的幫助。

綜合技能的訓(xùn)練。在學(xué)生完成單相技能的學(xué)習(xí)后，還需要對學(xué)生實(shí)際分析問題和解決問題的能力進(jìn)行鍛煉，這就需要對他們的綜合職業(yè)能力進(jìn)行鍛煉。為此，我們應(yīng)該給學(xué)生多出一些綜合性的題目，讓學(xué)生通過自己的思考，再利用現(xiàn)有的條件進(jìn)行解決。例如讓學(xué)生對出現(xiàn)故障的設(shè)備進(jìn)行維修，這對學(xué)生的綜合能力要求較高，其需要先對故障問題進(jìn)行分析，有效發(fā)現(xiàn)故障發(fā)生的位置，自己想辦法，根據(jù)現(xiàn)有的裝備和工具進(jìn)行解決。通過綜合技能的訓(xùn)練，會讓學(xué)生的專業(yè)能力更上一個臺階，這為其以后職業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，會起到非常好的作用。

如果要有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，對教師的實(shí)踐能力提出了很高的要求。而目前高職院校的教師在實(shí)踐能力上有非常大的不足，這需要學(xué)校做好對教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)工作。積極利用暑寒假的時間，將教師有效集合起來，共同組織他們進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高他們的實(shí)踐能力。[3]為了檢驗(yàn)他們實(shí)際的培訓(xùn)效果，在培訓(xùn)過后，還需要對他們進(jìn)行統(tǒng)一的考核。

學(xué)生進(jìn)工廠學(xué)習(xí)的形式。為了讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到充分的鍛煉，有效將理論中所學(xué)的知識進(jìn)行踐行，應(yīng)該積極將學(xué)生送入企業(yè)和工廠進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)習(xí)。為了達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該首先在學(xué)習(xí)時間上進(jìn)行保證。在學(xué)習(xí)的開始初期，主要是對工廠的生產(chǎn)流程進(jìn)行觀摩，讓學(xué)生知道一個合格的產(chǎn)品是如何被生產(chǎn)出來的，這樣可以讓其對專業(yè)應(yīng)用有個更加宏觀的認(rèn)知，這對其以后的職業(yè)發(fā)展，可以起到非常好的作用。為了充分對他們的動手能力進(jìn)行鍛煉，應(yīng)該將其安排到具體的崗位上，有專門的師傅帶領(lǐng)他們來從事具體的工作。在這個過程中，其會親身參與到生產(chǎn)過程中來，通過不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，來鍛煉自己的實(shí)踐能力。

由于PLC屬于電器設(shè)備，且體積較大、價格加高，在實(shí)際的操作過程中有一定的危險性，不利于學(xué)生在課堂上直接進(jìn)行實(shí)踐操作。如果只是簡單進(jìn)行理論知識的講述，這又和實(shí)踐有很大的脫節(jié)，大大降低了學(xué)習(xí)的效果。如果可以將觸摸屏引入到實(shí)習(xí)教學(xué)中來，可以避免對各種電器設(shè)備的直接操作，這樣可以大大提高課堂實(shí)踐教學(xué)的安全性，也更貼近PLC技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用，給學(xué)生更多動手實(shí)踐的空間。從實(shí)際的教學(xué)活動上看，在觸摸屏和軟件仿真被引入到課堂后，讓學(xué)生有了更多的想象和發(fā)揮的空間，他們可以自由展開程序的設(shè)計，并通過對觸摸屏的操作，來有效得到程序仿真的結(jié)果，有效提升了學(xué)生想象的空間，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新的精神，同時也開闊了教師的教學(xué)思路，給了教師更多的教學(xué)選擇。[4]和傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)相比，學(xué)生通過親自動手完成的程序編寫、調(diào)制、仿真、驗(yàn)證，可以讓學(xué)生各方面的能力得到更加全面的提高，有效避免了紙上談兵現(xiàn)象的發(fā)生。

可以給學(xué)生布置一些小型的電子項目。電工電子課程學(xué)習(xí)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，為了充分對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行訓(xùn)練，可以給學(xué)習(xí)布置一些小型的電子項目，讓學(xué)生分組進(jìn)行完成，每個小組成員都負(fù)責(zé)其中一部分的工作，一些學(xué)生可以進(jìn)行原理圖的繪制，一些學(xué)生可以進(jìn)行電路板的繪制工作，一些學(xué)生可以進(jìn)行軟件編寫工作，一些學(xué)生負(fù)責(zé)對器件進(jìn)行焊接和調(diào)試。通過這些小型項目的訓(xùn)練，可以讓他們真正掌握電子開發(fā)的一般流程，讓自己所學(xué)的理論知識可以得到充分的應(yīng)用。

3 結(jié)語

隨著對應(yīng)用型人才需求的不斷增加，對電工電子課程實(shí)訓(xùn)提出了更高的要求。針對當(dāng)前實(shí)習(xí)中對學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)不足的缺陷，一定要引起足夠的重視，在教學(xué)內(nèi)容和手段上不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，多增加學(xué)生一些動手能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生動作制作一些小的電子項目。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪敬華，趙春鋒，范小蘭.基于電工電子實(shí)習(xí)的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（02）：15.16.

[2]張倩，龍曉莉，陳新兵.電工電子實(shí)習(xí)考核體系的研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2014（06）：22.23.

[3]楊建銀.淺議電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)改革[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2012（21）：37.38.

[4]劉霞，劉海英.電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)的改革與探討[J].電子世界，2014（07）：55.57.