淺析幼師聲樂教學(xué)改革

王磊

摘 要：在幼兒師范音樂教育中，聲樂是音樂教學(xué)的核心部分，是一門訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用科學(xué)發(fā)聲方法進(jìn)行歌唱的必修課。分層次教學(xué)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的嗓音條件、嗓音特點(diǎn)、音樂基礎(chǔ)、音樂領(lǐng)悟力的不同劃分層次。根據(jù)不同的層次劃分，制定出不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的教學(xué)方式，最大限度調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的歌唱興趣，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所用。

關(guān)鍵詞：幼師;聲樂;教學(xué)改革

學(xué)前教育、幼師專業(yè)培養(yǎng)的是綜合能力很強(qiáng)的技能應(yīng)用型人才，不僅要掌握學(xué)前教育、幼教方面的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)具備一定的演唱、演奏、舞蹈、繪畫等一系列的實(shí)踐操作技能，歌唱能力的發(fā)展占有相當(dāng)大的比重。聲樂課是中職幼師專業(yè)中重要的技能課程，也是幼師教育專業(yè)的重要組成部分。其教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生具有一定的演唱技能、技巧，還要掌握幼兒教師必備的聲樂理論知識(shí)和具備課堂唱歌、欣賞、彈唱等內(nèi)容的教學(xué)能力。因此，幼師的聲樂教學(xué)必須選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，才能取得良好的教學(xué)效果。聲樂是音樂藝術(shù)中最易學(xué)為學(xué)生接受、喜愛、理解的一種藝術(shù)形式，是貫徹音樂教育目的的重要手段。歌曲中的音樂形象建立在詞、曲統(tǒng)一完整而又鮮明的藝術(shù)形象之中，只有充分發(fā)揮歌曲音樂形象的感染力，才能揭示歌曲的思想性、藝術(shù)性，使學(xué)生有感情地歌唱，并受到歌曲藝術(shù)形象的感染和教育。聲樂課作為學(xué)前教育幼師專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其培養(yǎng)目標(biāo)是構(gòu)建音樂知識(shí)技能與創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力相結(jié)合的符合幼兒教育發(fā)展需要的課程體系和教學(xué)模式，讓學(xué)生開口唱、能演唱、能彈唱。不僅要求學(xué)生掌握聲樂基本理論知識(shí)、正確的發(fā)聲方法，還要求學(xué)生具備一定的演唱技能和技巧。

在幼兒師范音樂教育中，聲樂是音樂教學(xué)的核心部分，是一門訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用科學(xué)發(fā)聲方法進(jìn)行歌唱的必修課。但長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)前教育聲樂課采用集體授課形式，既有優(yōu)越性，也有局限性。由于每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、音樂悟性、歌唱表現(xiàn)力等方面存在著差異，相同的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)要求有的能很好完成，有點(diǎn)則不能，從而影響了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也不利于聲樂興趣和能力的培養(yǎng)。因此在幼師聲樂教學(xué)中采取分層教學(xué)，可以從各個(gè)方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使不同層次的學(xué)生在專業(yè)技能技巧提高的同時(shí)，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力也得到充分發(fā)展，為將來(lái)從事幼兒園教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)前教育、幼教專業(yè)的聲樂課與大學(xué)音樂學(xué)院的聲樂課是有很大不同的。學(xué)生層次的差異就決定了聲樂課的形式必須要有所區(qū)別。大學(xué)音樂學(xué)院的學(xué)生年齡大，起點(diǎn)高，文化層次較高，而且音樂學(xué)院的學(xué)生都是通過(guò)全國(guó)的統(tǒng)一考試錄取的，他們?cè)诳忌侠硐氲囊魳穼W(xué)府之前肯定要經(jīng)過(guò)正規(guī)、科學(xué)的術(shù)科學(xué)習(xí)，有的甚至在高考前進(jìn)行一系列的補(bǔ)課，所以他們都有著深厚的音樂基礎(chǔ)。而職業(yè)教育幼師專業(yè)的學(xué)生，首先年齡小，這就決定了思想上的不成熟。再者他們一般都是來(lái)自周邊的市、縣、鄉(xiāng)、村，基本上都是高考不理想或者剛剛完成九年義務(wù)教育的孩子，最終迫于就業(yè)的壓力選擇來(lái)到職業(yè)院校。這就決定了他們的文化底子薄弱，沒有基本的音樂基礎(chǔ)，對(duì)聲樂課的認(rèn)識(shí)還有待于提高。所以要根據(jù)這些學(xué)生的特點(diǎn)和兩類學(xué)生之間存在的具體差異，總結(jié)出一套適合職業(yè)院校幼師專業(yè)學(xué)生的聲樂課演唱模式——分層次教學(xué)，不要按部就班的跟“大學(xué)風(fēng)”。

分層次教學(xué)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的嗓音條件、嗓音特點(diǎn)、音樂基礎(chǔ)、音樂領(lǐng)悟力的不同劃分層次。根據(jù)不同的層次劃分，制定出不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的教學(xué)方式，最大限度調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的歌唱興趣，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所用。在實(shí)行聲樂分層次教學(xué)前，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行演唱水平及音樂基礎(chǔ)測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果結(jié)合學(xué)生的嗓音條件、嗓音特點(diǎn)、音樂領(lǐng)悟力、心理素質(zhì)、生理?xiàng)l件由高到低分成四個(gè)層次。在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定具體的教學(xué)實(shí)施方案。包括：目的和要求、周進(jìn)度和階段進(jìn)度、應(yīng)完成的練聲曲、歌曲的數(shù)量和具體曲目、技能技巧訓(xùn)練以及教學(xué)實(shí)踐等。課程內(nèi)容實(shí)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，在訓(xùn)練歌唱技巧的同時(shí)還要注重理論的講授，用聲樂理論指導(dǎo)技巧訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合，為今后訓(xùn)練幼兒歌唱?jiǎng)?chuàng)造條件。把聲樂訓(xùn)練分為聲樂理論、聲樂技能訓(xùn)練、聲樂演唱與幼兒歌曲演唱四個(gè)方面。根據(jù)各班的實(shí)際情況選擇不同的教學(xué)方法，分別采用小組課、集體課等授課方式。

上課具體模式為： 聲樂課的第一項(xiàng)任務(wù)就是發(fā)聲練習(xí)。大學(xué)聲樂課的發(fā)聲練習(xí)是2---3條不等，難易程度根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。職業(yè)院校幼師專業(yè)的聲樂課發(fā)聲練習(xí)可以規(guī)定1---2條，難易程度以簡(jiǎn)單為主。如果個(gè)別同學(xué)嗓音條件好，有歌唱的天賦，可以適當(dāng)加大難度，增多練習(xí)條數(shù)。發(fā)聲練習(xí)的目的是為了讓學(xué)生把嗓音打開，找到歌唱狀態(tài)，美化聲音最終更好的為歌曲服務(wù)。當(dāng)然這中間教師可以根據(jù)學(xué)生的演唱發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

發(fā)聲練習(xí)過(guò)后的演唱歌曲環(huán)節(jié)?？梢苑譃閮纱箢悾阂皇茄莩扇烁枨?，也就是大學(xué)聲樂教材中的相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單的教學(xué)歌曲，包括中國(guó)歌曲和意大利歌曲。二是兒歌演唱。在演唱這兩大類歌曲的時(shí)候，教師應(yīng)尤其注意學(xué)生的歌唱狀態(tài)，因?yàn)檫@兩類歌曲在演唱時(shí)的狀態(tài)是截然不同的。成人歌曲在演唱的時(shí)候要具備積極的歌唱狀態(tài)，包括：深深的氣息、完美的咬字、較高的聲音位置、扎實(shí)的腔體、穿透力極強(qiáng)的共鳴。學(xué)生們?cè)谘莩扇烁枨鷷r(shí)，教師應(yīng)盡量督促學(xué)生用積極的歌唱狀態(tài)去演唱，指出學(xué)生演唱過(guò)程中出現(xiàn)的音準(zhǔn)、氣息、腔體、共鳴等問(wèn)題，并幫助學(xué)生加以解決。而兒歌的演唱?jiǎng)t更接近于說(shuō)話，兒歌的演唱不分男女聲，他們都是以孩子稚嫩的童聲為主，演唱時(shí)不講究方法，要求學(xué)生們?cè)谧匀坏臓顟B(tài)下不加任何修飾的演唱。演唱形式可分為：合唱、分組唱、對(duì)唱、聯(lián)唱、表演唱等等。而這時(shí)，教師主要以激發(fā)學(xué)生們的情緒為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生邊歌唱邊律動(dòng)，也可以通過(guò)歌曲的旋律和節(jié)奏，或者歌詞所表達(dá)的意思，自己創(chuàng)編一段幼兒舞蹈，目的是練習(xí)學(xué)生的節(jié)奏感和美感。另外，如果學(xué)生當(dāng)中有會(huì)彈奏本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的學(xué)生，也可以讓學(xué)生到鋼琴前面親自彈奏，教師和同學(xué)們大聲演唱，這樣不僅可以加深學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，更可以啟迪同學(xué)們的智慧，頭腦和肢體并用，最終達(dá)到培養(yǎng)綜合能力突出的學(xué)生這一目標(biāo)。

在發(fā)聲練習(xí)和演唱歌曲環(huán)節(jié)結(jié)束以后，課堂小結(jié)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它可以總結(jié)重點(diǎn)，理解難點(diǎn)，歸納知識(shí)，活躍思維。成功的一節(jié)課，小結(jié)起到了重要作用。課堂小結(jié)不應(yīng)是單純的一問(wèn)一答形式，而是要讓學(xué)生真正掌握本節(jié)課內(nèi)容，教師要給出學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己把本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)歸納、分析，然后與同學(xué)之間互相提問(wèn)、回答，最終達(dá)到讓學(xué)生完全消化的這一目的。

根據(jù)聲樂是一種情感性和創(chuàng)造性活動(dòng)這一特征，我們沒有必要改革傳統(tǒng)的以教師示范為主的教學(xué)方法，但讓學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”可以在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中融入分層次教學(xué)，因材施教，使學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中去掌握新知識(shí)，獲得積極的教學(xué)效果，使學(xué)生具備較強(qiáng)的藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹燕 轉(zhuǎn)變舊觀念，迎接新挑戰(zhàn)——對(duì)幼師音樂教育現(xiàn)狀的思考; 昭通師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2005年03期

[2]孫雪梅 對(duì)高師學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式的探討;大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào);2010年02期