智慧城市背景下基于成果導(dǎo)向的雙師工作室育人模式研究

張愛軍　劉勝達(dá)　單曉光

摘 要：為了更好地提升計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的軟件開發(fā)能力，本文進(jìn)行了智慧城市背景下基于成果導(dǎo)向的雙師工作室育人模式研究。首先介紹了智慧城市及成果導(dǎo)向的概念，然后分析了智慧城市建設(shè)背景下軟件開發(fā)人才應(yīng)具備的能力素質(zhì)，最后提出了智慧城市背景下基于成果導(dǎo)向的雙師工作室育人模式。實踐表明，該模式能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效地提升學(xué)生的動手實踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，具有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：智慧城市;成果導(dǎo)向：雙師工作室;育人模式

0 引言

IBM于2008年率先提出“智慧地球”理念，新加坡提出了2015年建成“智慧國家”的計劃，2017年臺北市推出了智慧路燈、智慧運(yùn)動中心和智慧垃圾回收整合系統(tǒng)等一系列智慧臺北計劃?？梢?，智慧城市[1]在世界很多國家倍受重視。

2015年，李克強(qiáng)總理在全國人民代表大會上提出，抓住創(chuàng)新2.0時代脈搏，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”系列探索，打造智慧城市生態(tài)。2018年1月14日，發(fā)改委在首屆中國智慧社會發(fā)展大會上發(fā)布，指出智慧社會一個很重要的內(nèi)容就是智慧城市?？梢姡覈浅Ｖ匾曋腔鄢鞘薪ㄔO(shè)。

隨著智慧城市建設(shè)的飛速發(fā)展，涌現(xiàn)了大量的智能系統(tǒng)、智能機(jī)器人、智能設(shè)備和智能客服，需要大量的軟件開發(fā)人才。然而，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》在闡述我國人才培養(yǎng)方面存在的問題時指出：“學(xué)生適應(yīng)社會能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才緊缺”。因此，適時進(jìn)行智慧城市背景下基于成果導(dǎo)向的雙師工作室育人模式研究，對于更好地培養(yǎng)滿足智慧城市建設(shè)需要的軟件開發(fā)人才來說具有重要的現(xiàn)實意義。

1 智慧城市及成果導(dǎo)向的概念

1.1 智慧城市的概念

所謂智慧城市，是指充分借助互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)和云計算等IT技術(shù)，構(gòu)建智能樓宇、智能醫(yī)院和智慧教育等諸多系統(tǒng)，形成基于海量信息和智能過濾處理的新的生活、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會管理等模式，面向未來建設(shè)全新的城市形態(tài)。其中智慧教育是智慧城市的重要組成部分，是全面提升智慧城市市民素質(zhì)重要依靠。

1.2 成果導(dǎo)向的概念

所謂成果導(dǎo)向[2]，是指一種源于美國工程認(rèn)證教育的教育理念。該教育理念廣泛應(yīng)用于美國、加拿大及英國等國家。成果導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生應(yīng)取得的學(xué)習(xí)成效擬定培養(yǎng)措施，是工程型人才培養(yǎng)措施擬定的有力工具。因此，可以根據(jù)智慧城市建設(shè)對軟件開發(fā)人才的能力需求來制定應(yīng)用型軟件開發(fā)人才的培養(yǎng)方案，使得培養(yǎng)的人才更符合智慧城市建設(shè)的要求。

2 智慧城市背景下基于OBE的軟件開發(fā)人才能力需求分析

2.1 智慧城市背景下的軟件開發(fā)人才崗位群

首先，利用Python語言編寫爬蟲程序，爬取智聯(lián)招聘、獵聘網(wǎng)、趕集網(wǎng)招聘、拉鉤網(wǎng)、中國人才熱線和各省人才網(wǎng)等三十余家網(wǎng)站的軟件開發(fā)人才招聘信息，并將爬取到的招聘信息存入數(shù)據(jù)庫。然后，對北京、天津、上海、重慶、廣州及深圳等城市的軟件開發(fā)相關(guān)的企業(yè)開展調(diào)查。最后，根據(jù)搜集的招聘信息，結(jié)合對軟件開發(fā)相關(guān)企業(yè)的調(diào)查，歸納智慧城市建設(shè)背景下軟件開發(fā)人才崗位群主要包括：系統(tǒng)分析與設(shè)計、軟件開發(fā)、軟件測試、軟件實施、軟件維護(hù)與評價、網(wǎng)絡(luò)組建與管理、Web應(yīng)用軟件開發(fā)和電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)等。

2.2 智慧城市背景下的軟件開發(fā)人才應(yīng)具備的能力素質(zhì)

對爬取的招聘信息和企業(yè)訪談數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，著重提取其中出現(xiàn)頻次較高的企業(yè)崗位能力需求，分析歸納智慧城市背景下軟件開發(fā)人才應(yīng)具備的能力素質(zhì)主要包括系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、代碼編寫、項目管理、軟件維護(hù)、英語運(yùn)用、溝通表達(dá)、知識更新、分析決策、人際交往、團(tuán)隊協(xié)作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等能力。

3 智慧城市背景下的基于成果導(dǎo)向的雙師工作室育人模式

1.總體設(shè)計

雙師工作室[3]教學(xué)模式主要是堅持以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念，由學(xué)校教師及企業(yè)的高技能人才共同組建，并以此為依托進(jìn)行模塊化教學(xué)和生產(chǎn)化實訓(xùn)的教學(xué)過程。工作室類似于注冊公司，學(xué)生除了完成校內(nèi)的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)外，其余的實踐學(xué)習(xí)都將在工作室完成，工作室就是學(xué)生校內(nèi)的職訓(xùn)場所。

2.人員分配

首先，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有專業(yè)教師的專業(yè)研究方向和研究領(lǐng)域合理規(guī)劃多個工作室。其次，為每個工作室指定一位學(xué)校教師作為學(xué)校方負(fù)責(zé)人。然后，為每個工作室分配若干名學(xué)校教師構(gòu)成學(xué)校方的工作室教學(xué)團(tuán)隊。最后，為每個工作室遴選一名企業(yè)的高技能人才作為企業(yè)方的工作室負(fù)責(zé)人，與學(xué)校方的工作室教學(xué)團(tuán)隊匯聚整合成雙師工作室教學(xué)團(tuán)隊。

3.管理機(jī)制

首先，學(xué)校方工作室負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)工作室的常規(guī)管理。然后，企業(yè)方工作室負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)企業(yè)真實項目的引入、組織及工期安排。最后，由3-5名參與工作室管理的學(xué)生作為項目專員，負(fù)責(zé)項目相關(guān)信息的匯總、項目跟進(jìn)、資源協(xié)調(diào)、文檔編寫和會議組織。

4.教學(xué)設(shè)計

首先，每個雙師工作室都有自身的特色，學(xué)生根據(jù)興趣愛好自行選擇。然后，雙師工作室尊重學(xué)生的個性發(fā)展，提倡對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。最后，引入游戲化的教學(xué)模式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，。

5.評價考核

傳統(tǒng)的評價方式過于單一，僅是由學(xué)校教師評價學(xué)生，為了促進(jìn)校企合作辦學(xué)模式健康發(fā)展，應(yīng)采用多元化的評價體系。首先，多元化的評價體系應(yīng)包括教師評價學(xué)生、學(xué)生評價教師。然后，開展企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生的互評，研究具體細(xì)則。最后，實施研究導(dǎo)師互評機(jī)制。

4 結(jié)束語

為了更好地培養(yǎng)軟件開發(fā)人才，使其能夠滿足智慧城市建設(shè)要求，本文智慧城市背景下基于成果導(dǎo)向的雙師工作室育人模式研究。首先介紹了智慧城市及成果導(dǎo)向的概念，然后分析了智慧城市建設(shè)背景下軟件開發(fā)人才應(yīng)具備的能力素質(zhì)，最后提出了智慧城市背景下基于成果導(dǎo)向的雙師工作室育人模式，對于智慧城市建設(shè)背景下的軟件開發(fā)人才培養(yǎng)來說具有一定的推廣價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]王波，甄峰，盧佩瑩.美國《科技與未來城市報告》對中國智慧城市建設(shè)的啟示[J].科技導(dǎo)報，2018，36（18）：30-38.

[2]龍奮杰，王建平，邵芳.新建本科院校推行成果導(dǎo)向工程教育模式的探索與實踐[J].高等工程教育研究，2017（06）：76-80.

[3]蔣新革，牛東育.“學(xué)賽研培”四位一體的雙師工作室協(xié)同育人模式研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（26）：44-48.

作者簡介：

張愛軍（1963-），男，黑龍江哈爾濱人，碩士，副教授，主要研究方向：信號頻譜分析.