提高工業(yè)機器人專業(yè)實訓效果的思考

葉輝

摘 要：隨著工業(yè)機器人專業(yè)剛剛在各職業(yè)院校的廣泛興起和蓬勃發(fā)展，專業(yè)所需的硬件設施缺口較大，直接影響到技能實訓的實效，如何抓好教學質量和提高實訓成效已成發(fā)展新興專業(yè)的急需要解決的問題。本文針對客觀實際情況，積極嘗試實訓教學管理和模式方法改革，摸索出一些有效措施和途徑，希望能為工業(yè)機器人實訓教學的高質高效帶來新的起點和突破。

關鍵詞：工業(yè)機器人;仿真軟件;項目教學;小導生;技能鑒定;

一、背景

隨著“機器換人”、“智能制”等新型工業(yè)化進程的快速推進，工業(yè)機器人人才缺口非常大，專業(yè)招生人數(shù)的急劇增多，給專業(yè)實訓教學帶來了很大的沖擊和壓力。尤其是工業(yè)機器人相關實訓設備價值較高，短時間很難快速添置，加上實訓專業(yè)教師的缺乏，造成學生實訓操作時間少，課堂管理弊端多，實訓效果不佳，存在著安全隱患等一系列問題和困惑。

二、成因分析

我們機電組從產(chǎn)生問題的因素入手，對實訓情況進行了系統(tǒng)梳理和分析，總結出以下幾點根本原因：一是學生多，設備少，短時間不具備2-3人一機的實訓條件;二是管理不夠科學、規(guī)范;三是教學方法缺少新的舉措;四是學生素質參差不齊，教學進度不平衡;五是缺少一些可執(zhí)行的考核機制。

三、對策措施

針對產(chǎn)生的問題癥結，經(jīng)過近兩年的探索性實踐嘗試，采取了以下對策措施，取得了一定的成效，工業(yè)機器人實訓效果明顯提升。

1.巧用仿真教學，精心組織落實

因為機器人專業(yè)剛剛興起，學校的機器人基礎實訓臺只有2臺，而班級人數(shù)都在40人以上。在工業(yè)機器人實訓操作中，受設備設施條件的限制和班級學生數(shù)量的制約，全班學生不可能在同一時段進行實訓操作。為改變現(xiàn)狀，機電組根據(jù)學校實際進行積極探索和變革，在實操教學中一方面引入工業(yè)機器人仿真軟件（Robotstudio）加強仿真教學模擬，讓學生基礎更牢靠;另一方面將大班化小班，小班分小組，通過分時段、分小組、分工種等方式合理安排組織學生實踐操作，解決原實訓教學中所存在的弊端，提升實訓的質量和效果。目前對工業(yè)機器人設備條件不足的學校，工業(yè)機器人仿真軟件的使用在實訓教學中還是能帶來不錯的實效性，可以大大節(jié)約實訓操作時間，強化實訓操作規(guī)范。

2.引入“趣味項目”，激發(fā)學習興趣

在工業(yè)機器人實訓教學中采用“任務驅動，項目引領”為主的教學方法，其成效已被廣泛證實因而得到普遍采用，我們機電組對原有教學項目進行了趣味化改造，把原有枯燥單調的搬運、碼垛、涂膠等動作改造成“彈琴”、“泡咖啡”等生活化的“趣味項目”，有效的激發(fā)了學生的學習興趣，拓展了學生的創(chuàng)新思維，促進了學生學習主動性和團隊協(xié)作意識。

引進“趣味項目”后，在實訓教學中體現(xiàn)出以下幾方面的特點：1）學生通過互相協(xié)作解決了實際問題（如設計、工藝、編程等主要問題）;2）學生參與全部教學過程，主要包括：承接項目——明確要求——分組合作——收集信息——設計方案——討論交流——疑難咨詢——中期匯報——項目修整——項目實施——項目評價——成果展示等過程，并成為真正的主體;3）學生表現(xiàn)出強烈的自主學習和追求完美的愿望;4）教師的作用由主導負責變?yōu)橐粋€咨詢者和指導者。可以說該項目教學的成功實施，是我校在工業(yè)機器人專業(yè)實訓教學理念和方法上的一次實質性的更新和突破。

當然，目前在工業(yè)機器人實訓中所實施的“項目教學法”在我校還是嘗試和起步階段，尚有許多不成熟的地方，如原有教學模式的矛盾、“趣味項目”的開發(fā)的有效性、教師素養(yǎng)提升、學生團隊協(xié)作意識的提高、教學評價等。因此，仍需要經(jīng)過長期的實踐和探索，不斷進行反思總結并加以完善。

3.發(fā)揮“導生”作用，強化“以點帶面”

通過兩年多的工業(yè)機器人實訓教學研究，如果我們能在實訓教學中努力抓好“小導生”，成效會顯而易見。在實訓中，指導老師可將整個班級劃分為若干小組，每1-2組中完成實訓任務最快最好的尖子生為“小導生”，在強調小組學生獨立操作的同時，教師可安排“小導生”對組內同學完成查看、提示、示范、點評、反饋等相關的輔導任務。一方面可以積極發(fā)揮尖子生的主觀能動性和客觀優(yōu)越性，帶動周邊同學共同進步和提高，另一方面在課后又便于互相交流和探討，形成一種良好和諧的學習氛圍。當然，尖子生也能從中吸收他人之長，糾正和彌補自身不足，日積月累，技能經(jīng)驗更為豐富。

經(jīng)過兩年多的實踐，我們認為“小導生”制在工業(yè)機器人專業(yè)實訓教學中有以下作用：1）能激發(fā)他人的學習積極性，起到以點帶面的作用;2）能培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)并處理問題的能力;3）能為自身以后的參加技能考級、工業(yè)機器人競賽等打下扎實的基礎;4）能協(xié)助老師分擔教學任務的同時鍛煉自身做事能力。在其他專業(yè)技能實訓教學中也值得嘗試與實踐。

4.探索 “校級認證”，推進考核完善

為進一步規(guī)范和強化專業(yè)技能實訓過程，保證技能實訓技能水平和參加競賽成績，激發(fā)學生提升實訓教學質量的動力。學校參考技能鑒定和技能競賽的要求，對考核原則、考核要求、考核內容、考核時間、考核說明等方面反復完善，制定出相應的培訓和考核點，嘗試建立了一套工業(yè)機器人校級技能考核體系，對學生實施工業(yè)機器人水平校內認證，確保學生專業(yè)技能水平優(yōu)質高效。此考核目前還只是一種新的探索，也是“1+X”證書認證的一次前奏和練兵。但從其本身意義和結果來看，促進了學生專業(yè)技能的提升，也為學生進入用人單位檢驗技能水平邁出了堅實一步。

在社會競爭日益激烈的新時期，對機電制造類專業(yè)人才的要求越來越高，提高學生自身的專業(yè)素質和技術能力，完善學生的專業(yè)化操作水平，提升學生的就業(yè)和競爭能力，需要從實訓內容與方法、實訓管理與評價、實訓條件改善與提升等因素入手，這是一個長期不懈的過程，需要職業(yè)院校不斷探索與完善。

參考文獻：

[1] 顧秉林. 加強實踐教育 培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J]. 清華大學教育研究2004（6）

[2] 李龍根，陳惠，藍蘇江.引企入校實施產(chǎn)學研用一體化人才培養(yǎng)摸式改革探家[」].當代職業(yè)教育，2015（11）

[3] 李殿寶，“校會合作、工學交替”培養(yǎng)模式的政革與實踐遼寧高職學報2011（60）32-33