論班級管理中的學(xué)生自主管理

趙平

摘 要：提高每一個學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，尤其在我們農(nóng)村中學(xué)中，是21世紀中學(xué)教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，這是高中生身心發(fā)展成熟的迫切需要，提高學(xué)生自主管理能力將是每一個學(xué)生必須具備的首要素質(zhì)。當(dāng)前的農(nóng)村中學(xué)生在自主管理能力上仍有許多不足，傳統(tǒng)的班級管理模式也日益暴露出諸多問題。本文從學(xué)生自主管理的意義出發(fā)，探討在高中班級管理中，如何調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用，達到既能培養(yǎng)學(xué)生能力、減輕班主任工作負擔(dān)，又能打造一個優(yōu)秀的班級團隊的目的，分析學(xué)生自主管理能力的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)，學(xué)生自主管理的必要性，以及以班主任為引導(dǎo)作用模式下提高學(xué)生自主管理能力的途徑，讓每個學(xué)生都能在班級中發(fā)揮“主人翁精神”等問題作一些探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生，自主管理能力，團隊培養(yǎng)

一，、什么是自主管理

我國近代著名教育家蔡元培指出，學(xué)生自主管理主要進行““六自””教育，即自尊、自學(xué)、自治、自省、自助和自動教育，強調(diào)““我們既自以是人，尊重自己的人格，且尊重他人的人格，本無須他人代庖?！薄?著名的人民教育家陶行知先生在《學(xué)生自治問題之研究》一文中，專門論述了學(xué)生自主管理問題，“學(xué)生自治是學(xué)生結(jié)起團體來，大家學(xué)習(xí)自己管理自己的手續(xù)?！睆墓芾碚呓嵌葋砜矗褪菫閷W(xué)生預(yù)備種種機會，使學(xué)生能夠組織起來，養(yǎng)成他們自己管理自己的能力。班級自主管理就是學(xué)生自己管理自己，班主任要要求學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，學(xué)會自我約束，真正成為班集體的主人。每個學(xué)生都有強烈的自尊心和榮譽感，都有為大家服務(wù)的美好愿望和做好工作的滿腔熱情，班主任應(yīng)適時抓住這些優(yōu)勢加以培養(yǎng)和合理使用，讓學(xué)生自主管理班級，為營造優(yōu)良班風(fēng)和學(xué)風(fēng)貢獻自己的力量。人在覺醒后產(chǎn)生的自主潛能是無窮的，人在磨礪后形成的自主力量是強大的，人在實踐中錘煉的主體人格是純真的。其中，自主管理意識是學(xué)生管理自主性的內(nèi)部心理狀態(tài)，而個體的管理行為則是自主管理能力的外部表征。自主管理意識作為自主管理能力重要的內(nèi)在構(gòu)成因素，是學(xué)生支配自身參與完成管理任務(wù)的知覺、理解和評價過程。因此，在班主任工作中，不能只靠自己單干，更需要發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用，使每個學(xué)生既是管理的對象，也成為管理的主體，在班主任有計劃、有目的地引領(lǐng)、指導(dǎo)和督促下，讓學(xué)生在自主管理的實踐中，學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)、工作、生活負責(zé)，從而學(xué)會對同學(xué)、班級和學(xué)校負責(zé)，學(xué)會協(xié)調(diào)自己與他人、與集體的關(guān)系，增強自我管理、自我教育的能力，最終實現(xiàn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的全面提升。

二，、當(dāng)前高中學(xué)生管理中存在的問題

班主任是班級的靈魂。倘若一個個優(yōu)秀的班主任能夠很好的發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，那么，一個個優(yōu)秀的班級也就應(yīng)運而生了。然而，就是這樣一個影響很大、很重要的工作崗位，在學(xué)校中卻很少有教師愿意做。這種現(xiàn)象無論是在城市或者農(nóng)村，幾乎普遍存在。““累，主要是心累””，在““心累””的過程中，班主任工作也就很難顯示出它應(yīng)有的魅力了。尤其是隨著社會的發(fā)展，教師的““火炬、蠟燭、園丁””等光環(huán)在現(xiàn)實面前似乎不再顯得那么耀眼奪目。社會的職業(yè)化也在決定““教師””是各種職業(yè)的一部分。他們也有自己的家庭，他們也需要購車買房，他們也需要為老人盡孝和教育子女，和其他人一樣，他們都是普普通通的勞動者。在進行學(xué)生管理的過程中，沒有科學(xué)的、創(chuàng)新的方式方法，藝術(shù)的處理手段，是很難培養(yǎng)出品行兼優(yōu)的學(xué)生，整個學(xué)風(fēng)、班風(fēng)乃至校風(fēng)建設(shè)也很難實現(xiàn)。然而在課程改革的新形勢下，現(xiàn)行的學(xué)生管理模式出現(xiàn)了一些值得我們反思的問題：

（一）一是認為自主管理是學(xué)生自己的事，

多數(shù)老師不愿意做班主任， 二而我恰恰相反。正如大教育家魏書生所言，我是愿意做班主任的那類老師，因為我在班級管理過程中，讓學(xué)生們都行動起來，人人有事做，體現(xiàn)了“我的班級，我做主?！?是教育家魏書生老師說過：教育是什么？教育就是幫助人培養(yǎng)良好的習(xí)慣。培養(yǎng)讀書的習(xí)慣，培養(yǎng)勞動的習(xí)慣，培養(yǎng)集體觀念，培養(yǎng)與人為善等。在推行高中自主管理過程中，一些老師會片面的認為讓學(xué)生自主管理，教師便可以成為一推了事的“旁觀者”，除了上課，其他事都不用管。這樣雖然在一定程度上有利于鍛煉學(xué)生的自主管理能力，但學(xué)生若沒有老師的指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生自主管理便可能出現(xiàn)以自我利益為中心、過于懶散、人格狹隘等不良現(xiàn)象。

（二）自主管理的隨意化，

由于高中生強調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就使得一些學(xué)生管理因過于注重學(xué)生的主體性而日益隨意化。如學(xué)生社團、學(xué)生寢室管理、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)等，可能由于學(xué)生認識的偏差和個人私利的考慮，會使得某些學(xué)生在社團組建、寢室規(guī)則的遵守、班級管理章程制定等方面出現(xiàn)自主管理隨意化的現(xiàn)象。

（三三）是管理走向極端，教師包辦一切，學(xué)生得不到發(fā)展。

在現(xiàn)行的中學(xué)班級管理中，班主任的作用毋庸置疑，有些甚至設(shè)立副班主任來協(xié)調(diào)共管班級事務(wù)，足見班主任在班級管理中的管理和領(lǐng)導(dǎo)作用，相反也忽視了學(xué)生及其他人員在班級管理中的作用。 學(xué)生處于被動的局面，積極性自然不高，沒有熱情，只要按部就班的去做就可以了，長此以往，學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性最終沒有得到很好的發(fā)揮。

三，、對于高中班主任來講，必須不斷創(chuàng)新管理理念，促進學(xué)生們健康成長。

學(xué)生的自主管理的最佳呈現(xiàn)形式是：人人有事做，事事有人做。 我提倡人人參與到班級的自主管理中，每位同學(xué)都要在班級自主管理中確定自己的崗位，做到““人人有事做，事事有人做?！薄?為了實現(xiàn)這些目標(biāo)，我個人認為首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生與自己有共同的思想，對很多事情有共同的價值取向，有共同的視野，從而形成一個班級的核心價值觀：比如，“班級是我家，清潔靠大家”“學(xué)習(xí)是一場馬拉松賽，需要恒心與毅力！”“心往一處想，勁往一處使！”“逝者如斯夫！”因為思想可以決定行為。為了在班集體中形成“正能量”，我常常結(jié)合學(xué)生們熟悉的話題，比如整體與部分的辯證唯物關(guān)系以及合力與分力的關(guān)系等來幫助培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生成為班級管理的主人。葉圣陶先生有句名言：“教是為了不教”。我們今天對學(xué)生的教育就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自律自控能力，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，學(xué)會自我教育。高三時，學(xué)生們形成了以““竭盡全力 ，全力以赴為””為準(zhǔn)則的行動指南來約束每個人的學(xué)習(xí)生活。

社會發(fā)展了，學(xué)生構(gòu)成也隨之復(fù)雜化。不同元素匯聚的學(xué)生越來越難管，這是班主任面臨的共同難題，而這已經(jīng)不僅僅是學(xué)校面臨的問題，也是家庭和社會面臨的共同問題。作為班主任，似乎還沒有來得及適應(yīng)社會的快速發(fā)展，各種類型學(xué)生就應(yīng)運而生，這給管理帶來了很多難題。當(dāng)前，獨生子女、留守兒童、打工子女、單親子女等越來越多，而與之相對應(yīng)的過于自我，或嬌氣或驕橫，生活自理能力相對較差等問題就出現(xiàn)了，加上復(fù)雜的社會環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)的影響，社會不良習(xí)氣的影響，都會導(dǎo)致班主任苦口婆心的教育功虧一簣。通過開展一系列的活動，提高了學(xué)生的團隊合作意識，學(xué)生樹立了以班級為中心的理念。在班級管理過程中，我讓學(xué)生人人有事情做，人人參與，“我的班級，我做主！”在學(xué)校舉行的運動會中，我把班級體分成了幾個小組：有比賽項目競賽組；有衛(wèi)生負責(zé)組；有負責(zé)新聞稿件報道組；也有后勤保證保障組。每個學(xué)生都要參加到相應(yīng)的組中去，根據(jù)自己的情況和興趣愛好自己去選擇。并且實行組長負責(zé)制，這樣我就可以放心清閑的觀看比賽，而學(xué)生們則做到人人有事情做，競賽組的同學(xué)就負責(zé)參加競賽的比賽項目，稿件組的同學(xué)就負責(zé)班集體的新聞稿件的撰寫報道，而清潔衛(wèi)生組的同學(xué)則負責(zé)好班集體的清潔衛(wèi)生工作，后勤保障組的同學(xué)則負責(zé)后勤保障，比如關(guān)心攙扶同學(xué)，送水等等工作。通過這樣的人人參與活動，學(xué)生找到了自己在班上的存在感，還增進了同學(xué)之間的感情，也有了班集體的榮譽感和集體感；還通過人人參與上好班會課這個活動讓學(xué)生解決班級中存在的突出問題和我們身邊的熱點問題，有助于學(xué)生們形成正確的人生觀和價值觀！班會課可以分為勵志篇，方法篇和習(xí)慣篇，在不同的階段，可以針對不同的問題，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的內(nèi)容和課件，并且給予學(xué)生們相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)，這樣不僅增強了學(xué)生的能力，也拉近了與學(xué)生的距離，甚至還可以走進他們的心理！比如可以在一個新的班級剛剛建立時重點讓學(xué)生準(zhǔn)備好習(xí)慣篇的班會課。如果學(xué)生們的心靈都成長了，那么還有那么多的煩惱嗎？為了使每個學(xué)生都找到合適的管理崗位，我們嘗試進行“自定崗位行動”。讓學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)、確定自己的管理崗位，使學(xué)生在自己確定的崗位上，主動積極地履行管理職責(zé)，人人都是管理者，人人又都是被管理者，在這種交互的管理活動中學(xué)生能真切體驗到管理工作的價值、意義，積累相關(guān)的工作經(jīng)驗，管理因時而動，權(quán)力彼此制約。如此管理，教師當(dāng)然便輕松許多，又能培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和創(chuàng)新能力。

具體來講，可以從以下幾個方面著手。

（一）一）、尊重學(xué)生的人格，構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系

（一）1.平等的對待每名學(xué)生。

高中生一般都處于15——18歲，在這個年齡階段，學(xué)生的心理非常敏感，內(nèi)心十分渴望教師的尊重，特別是班級的那些后進生，如果班主任的管理方式有欠穩(wěn)妥，那么就會讓學(xué)生產(chǎn)生比較消極的情緒。在日常的學(xué)習(xí)生活中也十分注意平等的對待每名學(xué)生，沒有像一些教師那樣按照成績來排座位，而是每個學(xué)生前后左右輪流坐，對所有的學(xué)生都是一種態(tài)度，不偏愛優(yōu)秀生，也不冷落后進生，從而樣學(xué)生深刻體會到自己得到了平等的對到，人格受到了尊重。

（二）2.積極鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生。

在高中階段，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力普遍都比較重，所有很多學(xué)生都有較大的心理壓力。如果在學(xué)習(xí)的時候遇到了困難，就很容易產(chǎn)生嚴重的挫折感，這個時候是最需要班主任的鼓勵的時候，班主任一定要認真觀察每名學(xué)生，從而在其需要的時候能夠及時而恰當(dāng)?shù)慕o予支持和鼓勵，讓學(xué)生充滿信心克服困難。

（三）3.切實關(guān)心并幫助學(xué)生。

班主任一定要在學(xué)生遇到困難的時候積極的給予幫助，這樣才能讓學(xué)生體會到班主任的愛，從而構(gòu)建起較好的師生關(guān)系。在實際工作當(dāng)中，班主任不光要關(guān)心學(xué)生們的學(xué)習(xí)方面遇到的困難，在班級內(nèi)恰當(dāng)?shù)拈_展結(jié)對幫扶的活動，還要切實關(guān)心學(xué)生們在生活及成長中遇到的難題。例如幫助家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生、調(diào)節(jié)學(xué)生之間的一些小矛盾、消除學(xué)生們的一些心理障礙等等，從而營造出良好的班級氛圍，促進學(xué)生們的健康成長。

（二）二）、提倡民主理念，積極搭建自我管理的平臺

（一）1.利用競爭機制來選拔班級干部。

在傳統(tǒng)的班級管理當(dāng)中，選擇班干部一般都是教師說了算，可是這樣選出來的班級干部通常沒有教好的威信，所以很難提高管理班級的成效。筆者管理班級的時候，選擇班干部的時候積極的引入了競爭機制，實行崗位競聘，鼓勵學(xué)生們積極報名，候選人在班級內(nèi)部進行公開競爭的演講，最后通過所有學(xué)生的一次性選舉產(chǎn)生班級干部，這樣就選出了真正有能力，被學(xué)生們信任的班級干部，從而有效的提升了班級管理工作的水平。

（二）2.利用民主機制科學(xué)制定管理規(guī)則。

選出班級干部之后，班主任就要完善班級的管理制度。有些班主任進行班級管理的時候沒有自己的想法，照搬照抄其他班主任的管理制度，所以不能完全使適用自己班級的實際工作。引導(dǎo)班級委員會擬定出一個適合本班級管理的制度初稿，然后征求全班同學(xué)的意見，進行合理的修改和完善以后，讓全班學(xué)生進行投票，如果通過了票數(shù)的三分之二，那么就成為班級的管理制度。利用此種方法制定出來的班級管理制度有著較強的適應(yīng)性及針對性，學(xué)生們樂于接受，從而能夠更好的進行班級管理。

（三）3.在管理中全面引進競爭機制。

各個階段的學(xué)生內(nèi)心都具有較強的競爭欲望，所以進行班級管理的時候一定要充分了解并利用學(xué)生的這種心理特點，實行競爭管理，有效激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)在動力，從而提高班級的管理水平。例如可以在宿舍的管理當(dāng)中實行星級評定模式，如果學(xué)生的宿舍達到了一定的標(biāo)準(zhǔn)，就可以授予相應(yīng)級別的稱號，然后予以一定的獎勵，這種方式一定會激勵學(xué)生們搞好宿舍的衛(wèi)生及布置工作。

結(jié)論：

高中的班級管理非常重要，會對學(xué)生的人生觀、世界觀產(chǎn)生非常重要的影響和作用，因而相應(yīng)的高中班主任一定要不斷探索新的管理方法和模式，采用新的班級管理理念，從而促進管理水平的不斷提升，促進學(xué)生的健康成長。我們每一個人不一定能夠成功，但一定要努力擔(dān)當(dāng)、平和心態(tài)、追求心靈和自身的成長。班級管理是一個永恒的主題，在班級管理中，班主任應(yīng)積極營造一種民主，平等，和諧的班級氛圍，讓學(xué)生在集體中占有一個積極的角色地位，增強學(xué)生的主人翁意識，讓每個學(xué)生都能夠““動””起來，這樣我們每個人都能夠做到像教育家魏書生老師所說那樣：““教師勞動的三重收獲（1）收獲各類人才（2）收獲真摯的感情（3）收獲創(chuàng)造性勞動成果！

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