體驗式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

李蘭

【摘 ?要】 在新課改全面推行的今天，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已然不能適應(yīng)當今素質(zhì)教育的教學(xué)需要。在此背景下，體驗式教學(xué)法日益走進了廣大教師的教學(xué)視野，它迎合了新課改的教學(xué)需求，是一種值得被大范圍推崇和應(yīng)用的教學(xué)方法。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實踐，對體驗式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑與策略做些總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】 體驗式教學(xué)法 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?競賽 ?探究 ?應(yīng)用

體驗式教學(xué)法，指的是讓學(xué)生以課堂主體的身份，對知識的形成與應(yīng)用過程進行親身參與，以直接獲取新知識、掌握新技能的一種教學(xué)方法。將這一教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以在極大程度上突破由以往灌輸式教學(xué)模式所帶來的種種局限，而且還能夠深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認識，促使數(shù)學(xué)教學(xué)獲取高質(zhì)量、高效化的教學(xué)效果。

一、開展數(shù)學(xué)競賽活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想學(xué)好一門學(xué)科，興趣培養(yǎng)是關(guān)鍵。尤其是對于善于表現(xiàn)、好勝心強的小學(xué)生而言，他們對于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)更是在很大程度上建立在興趣的基礎(chǔ)上。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們不妨以學(xué)生的思維水平為依據(jù)，以教學(xué)的具體內(nèi)容為依托來開展多種形式的數(shù)學(xué)競賽活動，以便在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求勝欲望的同時，促使數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果能夠得以大幅提升。

例如，以“分數(shù)混合運算”這部分內(nèi)容為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我對學(xué)生說道：“今天我們一起來進行一項競賽活動，前十名有獎哦！大家想不想獲獎？”話音剛落，學(xué)生異口同聲地答道：“想！”于是，我向?qū)W生講解了比賽規(guī)則，即做好立即舉手，誰算得又對又快誰贏，取前十名。之后，我用小黑板向?qū)W生出示了提前寫好的計算題，其中有60×4÷12、25÷（30÷6）、52+35×4÷7……在這一過程中，學(xué)生的興致都很高，而且很多學(xué)生的計算速度較之以往也有了很大提升。待比賽結(jié)果新鮮出爐后，學(xué)生還都意猶未盡。此時，我趁機向?qū)W生說道：“沒有獲得獎品的同學(xué)不要灰心，今天就讓我們一同來學(xué)習(xí)分數(shù)的混合運算，明天我們再來一場比賽好不好？”如此，通過開展數(shù)學(xué)競賽活動，既充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又推動了數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利進行。

二、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，深化學(xué)生理解認識

數(shù)學(xué)一直以來都是一門令很多學(xué)生感到畏懼的學(xué)科，究其原因，主要在于這一學(xué)科極具抽象性和邏輯性的特征，這便為學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解帶來了一定的阻礙。鑒于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們不妨轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生通過合作探究來對數(shù)學(xué)知識的形成與推導(dǎo)過程進行親身參與，以此來調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認識。

例如，以“圓柱的表面積”這部分內(nèi)容為例，在課堂上，我讓學(xué)生利用自己課前準備好的紙制小圓柱、長方形紙片以及剪刀等材料，用剪刀沿著圓柱體側(cè)面的高剪開，然后鋪平，并觀察所得到的圖形。之后，我要求學(xué)生以小組為單位，一同探討剪開后所得到的圖形與圓柱體之間有何關(guān)系，并思考是否能夠利用已有知識來自主推導(dǎo)圓柱的表面積公式？在這一過程中，我會在行間輔導(dǎo)，并對學(xué)生遇到的問題及時予以一定的指導(dǎo)和點撥，以便為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)掃清障礙。如此，通過引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的形成過程進行親身參與，不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，而且還深化了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認識，進而有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升。

三、設(shè)立知識應(yīng)用環(huán)節(jié)，增強學(xué)生應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)雖然獨具抽象性和邏輯性的特征，但數(shù)學(xué)歸根結(jié)底是一門應(yīng)用類學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的絕非僅僅是應(yīng)對考試，更重要的是能夠運用所學(xué)知識來分析和解決實際生活中所遇到的數(shù)學(xué)問題，這就要求我們除了要在課堂上向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識之外，還應(yīng)當積極設(shè)立知識應(yīng)用環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中對所學(xué)知識加以實踐和運用，以此來強化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

例如，在講授完“扇形統(tǒng)計圖”這部分內(nèi)容之后，我讓學(xué)生利用課下時間對自己身邊親朋好友愛看的書籍類型進行調(diào)查統(tǒng)計，并制作成扇形統(tǒng)計圖。此外，我還讓學(xué)生對自己家庭一個月內(nèi)的各項支出情況進行調(diào)查統(tǒng)計，并按照“食品、教育、服裝、水電、其他”等幾個維度來對所得到的數(shù)據(jù)進行分類匯總，進而制作成扇形統(tǒng)計圖。如此，通過設(shè)立知識應(yīng)用環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中對所學(xué)知識加以實踐和運用，不僅幫助學(xué)生進一步鞏固了扇形統(tǒng)計圖的相關(guān)知識，而且還使學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)在實際生活中的重要作用，進而有利于強化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

總而言之，體驗式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中擁有光明的應(yīng)用前景。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們一定要在充分認識到這一教學(xué)方法優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與教學(xué)的具體內(nèi)容，積極探索和尋求將體驗式教學(xué)法有效應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中的途徑與方法，從而促使數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和實效性能夠在最大幅度上得到提升與發(fā)展。

參考文獻

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