核心素養(yǎng)視角下的物理教學(xué)優(yōu)化策略

馮文全

【摘 ?要】 新課程改革背景下，人們對學(xué)生綜合素質(zhì)能力給予了很高的期望，傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式也已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，初中物理教師要能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在以生為本的教育理念引領(lǐng)下做到知識與能力并重，將學(xué)科核心素養(yǎng)通過多種教學(xué)手段有效滲透給學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)和關(guān)鍵能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。筆者立足多年教學(xué)實踐探究核心素養(yǎng)視角下的初中物理教學(xué)策略，供一線同仁參考。

【關(guān)鍵詞】 初中物理 ?核心素養(yǎng) ?優(yōu)化教學(xué) ?有效策略

隨著新課程教育改革的進一步深化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)被放到了重要地位。初中物理的核心素養(yǎng)中包含物理觀念、實驗探究、科學(xué)思維及科學(xué)態(tài)度等方面的內(nèi)容，教師要在實踐教學(xué)中結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中從這四方面出發(fā)，注重發(fā)揮學(xué)生主體性，有效培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生物理觀念

初中階段的學(xué)生正處于對知識充滿好奇心和探究欲望的階段，物理教師在實踐教學(xué)中可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)新多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的興趣，在引導(dǎo)中帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象中蘊藏的物理知識，豐富學(xué)生視野的同時有效促進學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的物理觀念。

比如，在教學(xué)《電流和電路》一課時，由于本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸電路元件，學(xué)習(xí)連接電路，還初步接觸物理量——電流，對學(xué)生來講有一定難度，但本節(jié)課學(xué)習(xí)直接影響學(xué)生后續(xù)電學(xué)知識的掌握，因此教師可以著重從激發(fā)學(xué)生興趣入手，利用生活中夜景燈光效果讓學(xué)生產(chǎn)生探究興趣，優(yōu)化教學(xué)過程，并通過多媒體輔助學(xué)生對電流的形成和電流方向等抽象知識進行學(xué)習(xí)，并在直觀的實驗演示和提問指導(dǎo)中幫助學(xué)生逐步形成物理觀念。

二、重視物理實驗，提升學(xué)生探究能力

作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理知識的獲得離不開有效的實驗探究。為了讓學(xué)生理清物理抽象概念，掌握知識探究方法，了解物理學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)涵，教師在教學(xué)時可以根據(jù)學(xué)生需要引導(dǎo)學(xué)生開展物理實驗的探究活動，讓學(xué)生在實驗?zāi)M和體驗中經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)和探究過程，從而有效提升學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

比如，在教學(xué)《探究串、并聯(lián)電路的電壓規(guī)律》一節(jié)實驗探究課時，為了充分培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，我在教學(xué)時注重體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中做好器材的準(zhǔn)備，并將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，在合作交流中一步步總結(jié)實驗結(jié)論，并梳理、反思以增強對知識的理解與內(nèi)化。在學(xué)生合作探究過程中，教師可以通過啟發(fā)性問題給學(xué)生正確的物理探究方向，在有效的動手操作中讓學(xué)生對物理概念有深入清晰的認(rèn)知，同時進一步提升學(xué)生的物理探究能力。

三、善于問題引導(dǎo)，提升學(xué)生科學(xué)思維

物理知識存在一定的抽象復(fù)雜性，對學(xué)生的邏輯思維能力有較高的要求。教師在教學(xué)中要能夠從表象分析事物的本質(zhì)，在教學(xué)中通過問題引導(dǎo)驅(qū)動學(xué)生提取有效物理信息，掌握物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，能夠運用科學(xué)思維進行知識學(xué)習(xí)和問題解決。

比如，在教學(xué)《探究電流與電壓、電阻的關(guān)系》實驗時，教師可以根據(jù)實驗的現(xiàn)象向?qū)W生提出思考問題，如：小燈泡的發(fā)光有什么不同？若電阻一定，電流和電壓可能存在什么關(guān)系？電壓一定，電流與電阻可能存在什么關(guān)系？等，讓學(xué)生在思考中一步步探究實驗的內(nèi)涵。又如，在教學(xué)《電能》一課時，教師就可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生：電能有哪些來源？在生活和生產(chǎn)中有哪些應(yīng)用？小燈泡發(fā)光時的能量是如何轉(zhuǎn)化的？電風(fēng)扇通電葉片轉(zhuǎn)動時能量是如何轉(zhuǎn)化的？水利發(fā)電能量是如何轉(zhuǎn)化的？等，這樣，在問題引導(dǎo)中活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維意識。

四、強化生活聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識

科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感是物理學(xué)科素養(yǎng)中的重要組成部分，在物理學(xué)習(xí)過程中，教師要尊重科學(xué)自然規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生對物理知識進行科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的科學(xué)精神和積極正確的價值觀念，需要將理論和實踐有效結(jié)合在一起，讓學(xué)生在知識的掌握基礎(chǔ)上，認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)的真正效用，在正確觀念的有效滲透中幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活中的實際情境進行物理知識的探究，比如結(jié)合《電能》相關(guān)知識培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用電的意識，在實驗探究中讓學(xué)生體驗科學(xué)發(fā)展的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)態(tài)度，在教學(xué)中通過物理學(xué)家的探究故事讓學(xué)生思考感悟，在良好的科學(xué)態(tài)度形成中樹立正確的科學(xué)意識和責(zé)任感。

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下加強學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的提升是新課程改革實施的必然要求，教師在教學(xué)中要重視學(xué)生物理素質(zhì)的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，樹立新的教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)，在興趣激發(fā)中培養(yǎng)物理觀念，在實驗和問題引導(dǎo)中提升學(xué)生的探究能力和科學(xué)思維，在生活情境中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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