大數(shù)據(jù)背景下軟件工程專業(yè)教學(xué)改革

修曉玉

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，大數(shù)據(jù)是目前比較關(guān)注的話題。大數(shù)據(jù)時代的到來，大大提高了人們分析數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的能力，給人們的生活帶來的便捷是有目共睹的。大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展離不開綜合素質(zhì)高的軟件工程專業(yè)人才的支持，在大數(shù)據(jù)背景下，為了能夠培養(yǎng)更多高素質(zhì)的軟件工程專業(yè)人才，就需要對軟件工程專業(yè)教學(xué)進行改革創(chuàng)新，這也同樣適應(yīng)軟件工程專業(yè)的發(fā)展方向。本文對大數(shù)據(jù)背景下軟件工程專業(yè)的教學(xué)改革提出幾點建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；軟件工程；教學(xué)改革

1概述大數(shù)據(jù)時代

隨著新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷涌現(xiàn)和快速發(fā)展，計算機科技的進程也得到大跨步的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代對現(xiàn)下人們的生活、工作以及學(xué)習(xí)等產(chǎn)生的影響逐漸深入。大數(shù)據(jù)具有十分廣闊的發(fā)展前景，不僅為我國計算機行業(yè)做出了巨大的貢獻，也為課程教學(xué)的改革提供了可能，其中以軟件工程專業(yè)表現(xiàn)得最為明顯。通常情況下，大數(shù)據(jù)被用來統(tǒng)計網(wǎng)絡(luò)中海量的數(shù)據(jù)，但隨著GFS、Hadoop等基礎(chǔ)架構(gòu)的發(fā)布，大數(shù)據(jù)更多被運用于描述數(shù)據(jù)的處理速度。現(xiàn)階段各行各業(yè)的發(fā)展都離不開數(shù)據(jù)的應(yīng)用，對教學(xué)來說，大量的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)支持，不僅能為課程的開展減輕壓力，也能夠使得教學(xué)手段變得更加豐富多彩。大數(shù)據(jù)時代的到來，在為企業(yè)及各類組織機構(gòu)帶來多種機遇的同時，也為其帶來了諸多的挑戰(zhàn)。具體來說，大數(shù)據(jù)使得人們可以更便捷、及時地獲取各種所需資源，對于企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展起到了巨大的推動作用，促使相應(yīng)企業(yè)在市場中的核心競爭力大幅度提升，推進了社會的改革進程以及創(chuàng)新發(fā)展進程，卻也使得企業(yè)及各相關(guān)組織機構(gòu)在發(fā)展的過程中，所需要面對的人才方面的挑戰(zhàn)越來越多，所承受各種戰(zhàn)略帶來的不良影響越來越大。大數(shù)據(jù)時代所面臨的挑戰(zhàn)和機遇是共存的，只有不斷探索創(chuàng)新出多條合理、科學(xué)的發(fā)展途徑，才能保證軟件工程的健康發(fā)展[1]。

2大數(shù)據(jù)背景下軟件工程專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

軟件工程專業(yè)課程教學(xué)的核心，在于培養(yǎng)一批批掌握專業(yè)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)知識的人才，隨著基礎(chǔ)教育水平的不斷提高，社會各界對軟件工程專業(yè)人才的要求也在逐漸提高。現(xiàn)有軟件工程專業(yè)課程教學(xué)所使用的教材，與大數(shù)據(jù)背景貼合的不夠緊密，也不能做到準確體現(xiàn)行業(yè)的技術(shù)特點。在大數(shù)據(jù)時代背景下，軟件工程專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)與社會的實際需求緊密結(jié)合，摒棄現(xiàn)有教材中的老舊、過時部分，并應(yīng)用適當?shù)幕ヂ?lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)手段，為枯燥的課程教學(xué)增添更多的趣味?，F(xiàn)階段軟件工程教學(xué)的教師隊伍，大部分人并不具備極高的專業(yè)技能水平，他們普遍依靠自己多年的教學(xué)經(jīng)驗向?qū)W生傳授知識。

3基于大數(shù)據(jù)背景下的軟件工程專業(yè)教學(xué)改革建議

3.1不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標

大數(shù)據(jù)背景下的軟件工程專業(yè)教育應(yīng)該滿足軟件行業(yè)和大數(shù)據(jù)行業(yè)的雙重需求，重視大數(shù)據(jù)體系的構(gòu)建，調(diào)整人才培養(yǎng)方案。目前，基于Apache的Hadoop生態(tài)體系是阿里巴巴、百度、騰訊等國內(nèi)外知名互聯(lián)網(wǎng)公司采用的大數(shù)據(jù)平臺，軟件工程專業(yè)應(yīng)在原有課程體系和資源基礎(chǔ)上引入Hadoop生態(tài)系統(tǒng)中應(yīng)用極廣的HBase、Zookeeper、Hive、數(shù)據(jù)交換、大數(shù)據(jù)查詢和大數(shù)據(jù)項目實踐等關(guān)鍵技術(shù)和課程。并重視師資隊伍的建設(shè)，提升教師大數(shù)據(jù)處理的動手能力，改進教學(xué)流程和方法，優(yōu)化實踐環(huán)境，以此來滿足大數(shù)據(jù)背景下對軟件人才培養(yǎng)的需求[2]。

3.2提高教育工作者綜合素質(zhì)

大數(shù)據(jù)時代，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)軟件工程專業(yè)人才需要具有創(chuàng)新型的高素質(zhì)的師資隊伍。大數(shù)據(jù)背景下要求教師不但要熟練掌握軟件工程專業(yè)相關(guān)知識，還必須深諳大數(shù)據(jù)處理的技術(shù)，能夠?qū)⒋髷?shù)據(jù)和軟件工程專業(yè)教育結(jié)合起來，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，改變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)思路。隨著大數(shù)據(jù)教育在我國的發(fā)展，不斷提高相關(guān)工作者的綜合素質(zhì)，加強師資隊伍的建設(shè)顯得尤為重要，具體可實施“校內(nèi)培養(yǎng)、校外引進、自我提升”等舉措，選派優(yōu)秀教師到相關(guān)高校進行學(xué)習(xí)、到相關(guān)企業(yè)進行實踐交流，以便讓教師充分掌握大數(shù)據(jù)的理論知識、提高實踐能力和了解企業(yè)對大數(shù)據(jù)相關(guān)的軟件人才的需求；外聘經(jīng)驗豐富的大數(shù)據(jù)方向的工程師，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)[3]。

3.3不斷改革教學(xué)方法

大數(shù)據(jù)時代，教師可在教學(xué)過程中充分利用大數(shù)據(jù)知識剖析學(xué)生各方面的信息，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、軟件開發(fā)水平和對知識的認知能力等情況。教學(xué)方法大數(shù)據(jù)化的優(yōu)勢在于教師可以利用這種方式幫助學(xué)生制定長遠的學(xué)習(xí)規(guī)劃，保證學(xué)生教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，激發(fā)學(xué)生的鉆研欲望。教學(xué)過程中，引入新的教學(xué)方法，選取翻轉(zhuǎn)課堂、微課程、以學(xué)定教等手段，以學(xué)生為中心，強調(diào)個性化學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、及時反饋，優(yōu)化教學(xué)流程?？己瞬晃ǚ謹?shù)，多元評價，提高教學(xué)效果和質(zhì)量[4]。

3.4構(gòu)建大數(shù)據(jù)實訓(xùn)教學(xué)體系

要重視實訓(xùn)體系和實訓(xùn)平臺的重構(gòu)，因為對于軟件工程專業(yè)的學(xué)生來說，提高編程水平是最為重要的，上機實訓(xùn)也是不容忽視的。大數(shù)據(jù)背景下的軟件工程除了要有傳統(tǒng)實訓(xùn)環(huán)境外，還要搭建與大數(shù)據(jù)配套的實驗平臺和實踐基地。在具體的實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師不但要使學(xué)生把相關(guān)的大數(shù)據(jù)關(guān)鍵技術(shù)和流程熟練掌握好，還要對相關(guān)技術(shù)問題進行講解，鼓勵學(xué)生認真分析問題并引導(dǎo)其找到解決問題的辦法。實訓(xùn)項目要結(jié)合真實的企業(yè)案例，訓(xùn)練學(xué)生獨立解決問題的能力。還應(yīng)尋求合作伙伴，與企業(yè)共建實訓(xùn)基地，建立協(xié)同創(chuàng)新理念，激發(fā)學(xué)生和自主創(chuàng)新的動力，挖掘?qū)W生的潛力和特長[5]。

3.5培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，對于每個學(xué)生來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法都是教師按課程標準預(yù)定好了的，學(xué)習(xí)環(huán)境和目標都是一樣的，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏個性化和主動性。大數(shù)據(jù)時代的到來，改變了過去比較單一的教學(xué)模式，教育更具針對性和個性化，對軟件工程專業(yè)教育影響更大，因為軟件工程專業(yè)知識面廣，發(fā)展方向多，更需個性化的學(xué)習(xí)，更要強調(diào)個性化差異化成長。大數(shù)據(jù)背景下，軟件工程教育要以學(xué)生為核心，推行大數(shù)據(jù)分析下的個性化發(fā)展和學(xué)習(xí)，采取大數(shù)據(jù)技術(shù)深入分析每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情狀，預(yù)測他們專業(yè)發(fā)展方向，有針對性地推送專業(yè)資源，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，發(fā)展學(xué)生的個性化特質(zhì)，提升學(xué)生的專業(yè)水準和實踐能力[6]。

參考文獻

[1]張偉華，王海英.大數(shù)據(jù)背景下軟件工程課程教學(xué)改革[J].信息與電腦（理論版），2017（19）.

[2]大數(shù)據(jù)背景下軟件工程專業(yè)教學(xué)改革探析

[3]吳育進.芻議大數(shù)據(jù)時代下軟件工程專業(yè)教學(xué)改革的方法[J].計算機產(chǎn)品與流通，2018（05）.

[4]陳思.大數(shù)據(jù)時代下軟件工程教學(xué)改革措施[J].數(shù)碼世界，2019（04）.

[5]趙安平，李明勇.大數(shù)據(jù)時代軟件工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探析[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2017（12）.

[6]徐完平.大數(shù)據(jù)背景下軟件工程專業(yè)教學(xué)模式的思考[J].福建電腦，2017（09）.